“Currículum y Planificación”

Presentación del tema: "“Currículum y Planificación”"— Transcripción de la presentación:

1 “Currículum y Planificación”
“Profesor: Nelson Severino Arias”

2 Antes de comenzar… Vuestro profesor desea felicitar a todos ustedes por la brillante participación de los presentes en las clases anteriores.

3 Estoy contento!!!!!!!!!!!!!!! Cuando se aprende con gusto somos capaces de hacer cosas maravillosas!!!!

4 Objetivos de hoy… Conocer los criterios y orientaciones de la planificación curricular. Fortalecer los conocimientos en la elaboración y manejo de la planificación. Comprender el proceso de planificación como instrumento para lograr aprendizajes significativos.

5 PLANIFICACIÓN CURRICULAR

6 CONTENIDOS LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR - Tema 1: Criterios Generales - Tema 2: Orientaciones - Tema 3: El impacto en el aprendizaje EN EL AULA - Modelos - Formas de evaluarlas

7 PLANIFICACIÓN CURRICULAR
TEMA 1 CRITERIOS GENERALES PLANIFICACIÓN CURRICULAR LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR SE ENTIENDE COMO EL DISEÑO Y LA ELABORACIÓN EL CURRÍCULO ESCOLAR EN SU GLOBALIDAD. EN NUESTRO CASO, CONTAMOS CON UN CURRÍCULO ESCOLAR Y DEBEMOS PONERLO EN ACCIÓN, ES DECIR, DEBEMOS PLANIFICAR LA ENSEÑANZA.

8 LA ENSEÑANZA COMO LOGRO ES ANALIZARLA DESDE LA PERSPECTIVA
EL CURRICULUM ES EL NIÑO LA ENSEÑANZA COMO LOGRO ES ANALIZARLA DESDE LA PERSPECTIVA DEL ALUMNO

9 PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Ambiente educativo PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA Competencias docentes APRENDIZAJE Características del alumno

10 Al enfrentar la planificación como una tarea ineludible surgen diversas interrogantes por ejemplo:
¿Para qué planificar? ¿Cómo hacerlo? ¿Quiénes planifican? ¿En qué momento? ¿Qué elementos son necesarios considerar al planificar? ¿Existe un Modelo de planificación que propicie el MINEDUC?

11 C A R A C T E R I S T I C A S D E L O S
IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA PARA ASEGURAR EL ÉXITO DEL APRENDIZAJE C O M P E T E N C I AS D O C E N T E S Planificación Métodos de Enseñanza Medios de Enseñanza Criterios OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Evaluación Motivación Actividades C A R A C T E R I S T I C A S D E L O S A L U M N O S

12 AUTOEVALUACIÓN… ¿ Cómo planificamos ? ¿ Lo hacemos correctamente ?
- Demos respuestas a la siguientes preguntas: ¿ Cómo planificamos ? ¿ Lo hacemos correctamente ? ¿ Por qué lo hacemos así ? ¿ Estamos haciéndolo bien ?

13 ¿ Por qué planificamos de esta manera?
¿ Cómo nos organizamos para planificar ? ¿ Estamos satisfechos con las planificaciones y la forma de hacerlas ? ¿ Podemos mejorar lo que hacemos?

14 ¿ Podemos hacerlo de otra manera más satisfactoria?
¿ Cómo lo que hacemos se refleja en el Proyecto Educativo Institucional?

15 ENTONCES… ¿ Qué hacemos a partir de la información obtenida de las respuestas?

16 Elaborar un plan de mejoramiento
continuo de la calidad de la enseñanza ( resultados esperados – [aprendizaje niveles y Calidad ], actividades, recursos usados en la enseñanza, cronograma, etc. )

17 DISCUSIÓN ¿ QUÉ VENTAJAS PARA EL PROFESOR Y PARA EL
- De respuesta escrita a la siguiente pregunta: ¿ QUÉ VENTAJAS PARA EL PROFESOR Y PARA EL ALUMNO TIENE PLANIFICAR LA ENSEÑANZA ?

18 PRINCIPALES ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
PROFESOR PROGRAMA DE ESTUDIO RECURSOS DE ENSEÑANZA DISPONIBLES EL TIEMPO DESTINADO A LA ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN ALUMNO LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS APOYO DEL HOGAR - TÉCNICAS DE ESTUDIOS QUE UTILIZA

19 ¿ POR QUÉ ESTOS SERÍAN LOS PRINCIPALES ELEMENTOS PARA PLANIFICAR LA
DISCUSIÓN - De respuesta escrita a la siguiente pregunta: ¿ POR QUÉ ESTOS SERÍAN LOS PRINCIPALES ELEMENTOS PARA PLANIFICAR LA ENSEÑANZA ?

20 PROGRAMA DE ESTUDIO - ES UN INSTRUMENTO TÉCNICO EN EL CUAL EL PROFESOR
BASA SU ACCIÓN DOCENTE. LOS OBJETIVOS PRESENTES EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO SE TRADUCEN O SE CONCRETAN EN LOS APRENDIZAJES QUE DEBEN LOGRAR LOS ALUMNOS. LOS OBJETIVOS PROGRAMÁTICOS PROPONEN : * CONOCIMIENTOS, * HABILIDADES Y DESTREZAS INTELECTUALES O PSICOMOTORAS, Y * COMPETENCIAS INTELECTUALES O PSICOMOTORAS

21 EL PROFESOR DEBE ESTABLECER INDICADORES DE
LOGRO O DE RESULTADO PARA CADA OBJETIVO. LOS INDICADORES REPRESENTAN LOS CRITERIOS DEL PROFESOR CON RELACIÓN A NIVEL Y CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES QUE PUEDEN LOGRAR SUS ALUMNOS DE ACUERDO A SUS CARACTERÍSTICAS EXPLIQUEMOS ESTO CON UN EJEMPLO

22 E J E M P L O OBJETIVO: LOS PROFESORES SELECCIONARÁN DE LA PRESENTE ASIGNATURA AQUELLOS ELEMENTOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR QUE LE SEAN UTILES Y LO INTEGRARÁN GRADUALMENTE A SU PRÁCTICA DOCENTE. CRITERIO: ELEMENTOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR QUE MANEJEN PEDAGÓGICAMENTE. INDICADOR: UTILIZAN PERTINENTEMENTE 5 CONCEPTOS

23 OTRA FORMA DE PRESENTAR EL EJEMPLO
OBJETIVO CRITERIO INDICADOR LOS PROFESORES ELEMENTOS DE UTILIZAN SELECCIONARÁN DE PLANIFICACIÓN PERTINENTE- DE LA PRESENTE CURRICULAR QUE MENTE ASIGNATURA MANEJEN PEDAGÓ CONCEPTOS AQUELLOS GICAMENTE ELEMENTOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR QUE LE SEAN UTILES Y LO INTEGRARÁN GRADUALMENTE A SU PRÁCTICA DOCENTE.

24 ¿ QUÉ UTILIDAD TIENE EL INDICADOR DE LOGRO
O DE RESULTADO ? AL MOMENTO DE EVALUAR LOS APRENDIZAJES CORRESPONDIENTES AL OBJETIVO, QUE SE INICIA EN EL MANEJO DE 5 CONCEPTOS PARA TRANSFERIR A LA PRÁCTICAPEDAGÓGICA, CON LO CUAL, SE DA POR LOGRADO EL OBJETIVO. EN EL CASO DE QUE ALGUNOS ALUMNOS LOGREN EL MANEJO DE MÁS DE 5, HABLAMOS DE EXCELENCIA, EN EL CASO DE MENOS DE 5, DEBEMOS REALIZAR UNA ACCIÓN REMEDIAL.

25 RECURSOS DE ENSEÑANZA DISPONIBLES
SON LOS MEDIOS QUE PUEDO UTILIZAR PARA ENSEÑAR Y QUE ESTÁN DISPONIBLES EN EL COLEGIO. PUEDEN COMPLEMENTARSE CON AQUELLOS QUE EL PROPIO PROFESOR PUEDE ELABORAR. ESTA DEMOSTRADO QUE ACTÚAN COMO ESTÍMULOS MUY POTENTES PARA FACILITAR LOS APRENDIZAJES. DEBEN FACILITAR LA IMPLICACIÓN Y MOTIVACIÓN DEL ALUMNO ( SIGNIFICADO)

26 TIPOS DE RECURSOS DE ENSEÑANZA
RECURSOS INFORMÁTICOS: GUÍAS DE TRABAJO Y GUÍAS DE APRENDIZAJE GUÍAS DE EJERCICIOS MATERIALES DE LECTURA COMPLEMENTARIA JUEGOS EDUCATIVOS MATERIALES DE SIMULACIÓN MATERIALES PARA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS SOFTWARE EDUCATIVO

27 RECURSOS AUDIOVISUALES
FOTOGRAFÍAS, DIAPOSITIVAS, LÁMINAS VIDEOGRABADOR, RADIOGRABADOR RETROPROYECTOR COMPUTADOR CÁMARA DE VIDEO PELÍCULAS TRANSPARENCIAS

28 PRINCIPALES USOS DE LOS RECURSOS DE
ENSEÑANZA PARA LA PRODUCCIÓN Y CREATIVIDAD PARA EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD CIRCUNDANTE PARA LA INVESTIGACIÓN PARA EL SEGUIMIENTO DE PROCESOS DE TALLERES Y LABORATORIO PARA LA AUTOOBSERVACIÓN

29 PARA INFORMAR COMO MATERIALES DE ARCHIVO COMO MATERIAL CURRICULAR

30 ¿ CUÁLES SON LOS RECURSOS
TALLER DE DISCUSIÓN Reúnase con un grupo de 5 compañeros y de respuesta escrita a la siguiente pregunta: ¿ CUÁLES SON LOS RECURSOS MÁS ADECUADOS ?

31 TIEMPO DESTINADO A LA ENSEÑANZA
ESTRUCTURACIÓN DEL HORARIO ESCOLAR ORDENAMIENTO DE LAS DISTINTAS DISCIPLINAS DE ESTUDIO QUE FACILITEN Y CONSIDEREN LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CONSIDERACIÓN DE LOS TIEMPOS REALES DE ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS SEGÚN EDAD Y NATURALEZA DE LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIOS OPTIMIZACIÓN DE LOS TIEMPOS DESTINADOS A LA ENSEÑANZA ( MOTIVACIÓN, USO DE LA INFORMACIÓN EVALUATIVA REACTIVA, ETC.)

32 ¿ QUÉ FACTORES CONSIDERAR PARA ESTRUCTURAR
EL TIEMPO DESTINADO A LA ENSEÑANZA ? 1° CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS 2° NATURALEZA DE LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIO 3° DISPONIBILIDAD DE AULAS 4° DISPONIBILIDAD DE LOS PROFESORES 5° COMBINACIÓN U ORDENAMIENTO DE LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIO PARA FACILITAR LOS APRENDIZAJES

33 ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN
- EN EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA LA MOTIVACIÓN DEBE SER ADECUADA, RESULTA IMPRESCINDIBLE Y ES PERMANENTE. LA MOTIVACIÓN INTRÍSECA DEL ALUMNO POR EL APRENDER ESTA BASADA EN NECESIDADES E IMPULSOS INNANTOS DE: * COMPETENCIA: ADQUISICIÓN DETERMINADAS DE CONDUCTAS Y HÁBITOS, Y * AUTODETERMINACIÓN : CAPACIDAD DE ELEGIR, SUS ELECCIONES DETERMINAN SU ACCIÓN Y SUS METAS.

34 ASPECTOS DE LA ENSEÑANZA QUE INCIDEN EN LA
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA DEL ALUMNO EL APRENDIZAJE COOPERATIVO LA ORGANIZACIÓN FLEXIBLE Y DEMOCRÁTICA EN TRABAJO DE GRUPO LAS TAREAS CREATIVAS RECONOCIMIENTO DEL ÉXITO EN LAS TAREAS EL NIVEL DE ESTIMULACIÓN HA DE SER ÓPTIMO, NO EXCESIVO

35 EL NIVEL DE DIFICULTAD EN LA TAREA O ACTIVIDAD
HA DE SER MEDIO Y PROGRESIVO UN AMBIENTE EDUCATIVO DE OPTIMISMO LAS EXPECTATIVAS DEL PROFESOR SOBRE EL ALUMNO SON PROFECÍAS QUE SE CUMPLEN

36 LA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA DEL ALUMNO
SON ACCIONES EXTERNAS, INCIDENTALES, TRANSITORIAS, SUPERFICIALES, PERMANENTES, PROFUNDAS E INTENSAS. PUEDEN PLANIFICARSE Y EVALUARSE SU EFECTO ( REFLEXIVA, ELABORADA Y DIRIGIDA) PERMITE COMPRENDER, ORIENTAR Y DIRIGIR LOS ESFUERZOS DEL ALUMNO

37 PRINCIPALES FACTORES DE MOTIVACIÓN
- LA PERSONALIDAD DEL PROFESOR EL MATERIAL DE ENSEÑANZA Y DIDÁCTICO UTILIZADO LOS MÉTODOS Y ACTIVIDADES PRÁCTICAS LAS MATERIAS DE ENSEÑANZA

38 ¿ CÓMO VERIFICAR SU EFECTO ?
SE PUEDE OBSERVAR LA ATENCIÓN Y ESFUERZO DEL ALUMNO POR APRENDER LA AUTODISCIPLINA DESARROLLADA PARA EL ESTUDIO - PERSEVERANCIA EN LOS ESTUDIOS

39 PRINCIPALES RECOMENDACIONES TÉCNICAS
TEMA 2 ORIENTACIONES PRINCIPALES RECOMENDACIONES TÉCNICAS USAR UNA MATRIZ O MODELO O FORMATO COMÚN PARA PARA PLANIFICAR LA ENSEÑANZA EJEMPLOS:

40 Veamos los principales modelos de planificación que trabajan los establecimientos educacionales:
1.1La Planificación Global ( Un año, Un semestre) 1.2 La Planificación de Aula (quincenal o clase a clase ).

41 Modelo T Contenidos Métodos Destreza Actitud Contenidos Conceptuales
Objetivos: Contenidos Conceptuales Procedimientos Estrategias Actividades Recursos Tiempos Evaluación Contenidos Métodos Capacidades Destrezas Valores actitudes Destreza Actitud

42 Objetivos Conten Actividad Recurs Tiem Evaluac
PLANIFICACIÓN POR UNIDADES Nombre Unidad: DESDE: HASTA: Curso: Subsector : Objetivos Conten Actividad Recurs Tiem Evaluac

43 SE RECOMIENDA ESPECIFICAR AL MÁXIMO LOS
FACTORES CONSIDERADOS EN LA PLANIFICACIÓN, INCLUSO, EN LO POSIBLE POR SESIÓN ( ORIENTA LAS ACCIONES DEL DOCENTE EN EL TIEMPO ) EVALUAR LA PLANIFICACIÓN ANTES Y DESPUÉS DE LA PUESTA EN PRÁCTICA - ANALIZAR LAS PLANIFICACIONES CON OTROS

44 Lo importante es que toda planificación debe considerar a lo menos:
Objetivos – Nivel - Subsector Aprendizajes esperados Contenidos Actividades de aprendizajes Actividades de Evaluación Recursos Tiempo Intente explicitar: Capacidades a desarrollar Indicadores de logro Actitudes

45 ¨Tú enseñas ciencias muy bien, yo me ocupo
Tema 3 Impacto en el aprendizaje ¨Tú enseñas ciencias muy bien, yo me ocupo de los intrumentos para su adquisición ... ¨ Rosseau El Emilio

46 LA ENSEÑANZA DEBE TENER COMO OBJETIVO
PRIORITARIO QUE LOS ALUMNOS REALICEN APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS POR SÍ SÓLOS ( APRENDER A APRENDER) APRENDER A APRENDER, EL PROCEDIMIENTO PERSONAL MÁS ADECUADO PARA ADQUIRIR UN CONOCIMIENTO FACILITAR, ANIMAR A ADQUIRIR ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE PLANIFICACIÓN Y REGULACIÓN DE LA PROPIA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

47 (POTENCIAL PARA APRENDER)
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DESARROLLAR LAS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE DE UN INDIVIDUO APRENDIZAJE (POTENCIAL PARA APRENDER) (APRENDER A APRENDER)

48 ¿ QUÉ FACTORES DEBEN CONSIDERARSE AL
DISCUSIÓN Instrucciones - Con su grupo de respuesta escrita a la siguiente pregunta: ¿ QUÉ FACTORES DEBEN CONSIDERARSE AL DISEÑAR LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ?