DESERCIÓN UNIVERSITARIA EN COLOMBIA DESERCIÓN UNIVERSITARIA EN COLOMBIA Convenio 107 del 30 de diciembre de 2002 UNIVERSIDAD NACIONAL – ICFES.

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1 DESERCIÓN UNIVERSITARIA EN COLOMBIA DESERCIÓN UNIVERSITARIA EN COLOMBIA Convenio 107 del 30 de diciembre de 2002 UNIVERSIDAD NACIONAL – ICFES

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3 Conocer las principales causas de la deserción estudiantil en los programas académicos de pregrado de las instituciones de educación superior del país, públicas y privadas, con el fin de evaluar esa problemática y formular las estrategias y acciones tendientes a abordar la solución de la misma por parte de dichas instituciones OBJETIVO GENERAL

4 OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Realizar un estudio diagnóstico de las principales causas de la deserción estudiantil en los programas académicos de pregrado, explicitando las diferencias de expresión del fenómeno de deserción universitaria en las instituciones públicas y privadas. 2. Formular propuestas para la intervención de la deserción universitaria.

5 ACTIVIDADES REALIZADAS 1. Revisión y análisis del Estado del Arte 2. Elaboración de la definición marco 3. Determinación de los criterios de muestreo 4. Diseño de instrumentos 5. Selección de la muestra

6 ESTADO DEL ARTE - Revisión TEMÁTICAS ABORDADAS: Educación; Universidad; Educación, cultura y sociedad; Equidad, calidad, eficiencia y eficacia; Deserción general y universitaria; Rendimiento académico; Modelos pedagógicos; Política educativa; Regla- mentos universitarios, Bienestar universitario; Modelos de estudio de la deserción y de la persistencia: enfoques psico- lógicos, psicosociales, sociológicos, organizacionales, económicos; Modelos teóricos.

7 1. Escaso tratamiento del concepto como tal en muchos de los estudios revisados. No hay una elaboración conceptual suficiente que permita partir de un significado cabal y preciso de lo que se pretende medir. 2. Al adentrarse en el concepto de Deserción Universitaria se encuentra una gran cantidad de elementos constituyentes y relacionados frente a los cuales no ha habido un examen crítico. ESTADO DEL ARTE 3. Hay una necesaria contextualización del fenómeno que hay que contemplar como punto de partida. Sin embargo, es indispensable un ejercicio que, partiendo de la polisemia del término, permita ubicar y relacionar elementos para entender la totalidad del fenómeno y a partir de ahí, observarlo y medirlo en sus múltiples determinaciones.

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