2012 APLICACIÓN PARCIAL DE LA ESTRATEGIA DE LA DINÁMICA INTERDISCIPLINAR DEL PROCESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL INGENIERO AGRÓNOMO. Autora: Dra. C. Jackeline.

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1 2012 APLICACIÓN PARCIAL DE LA ESTRATEGIA DE LA DINÁMICA INTERDISCIPLINAR DEL PROCESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL INGENIERO AGRÓNOMO. Autora: Dra. C. Jackeline Romero Viamonte Universidad de Ciego de Ávila “Máximo Gómez Báez”

2 MANIFESTACIONES EXTERNAS Insuficiencias en la integración y aplicación de los métodos, técnicas y tecnologías agronómicas, zootécnicas y socioeconómicas que garanticen la sistematicidad del contenido a desarrollar en el proceso. Limitada capacidad para investigar y generalizar el contenido sistematizado en el espacio académico, en un contexto agropecuario determinado. Insuficiencias para diagnosticar problemas profesionales vinculados con su especialidad.

3 PROBLEMA Insuficiencias en la solución de problemas profesionales en su vinculación con el contexto agropecuario, lo que limita la pertinencia formativa del Ingeniero Agrónomo. Contradicción epistémica inicial revelada entre la apropiación de alternativas para la solución de problemas profesionales y la contextualización formativa agropecuaria.

4 VALORACIÓN CAUSAL Insuficiencias en la concepción teórico-práctica de situaciones de aprendizaje que simulen problemas profesionales reales, lo que incide negativamente en la construcción de soluciones a estas problemáticas de forma creativa, al limitarse sólo a una reproducción de contenidos. Insuficiente e ineficaz proceso de sistematización didáctico- metodológica de los conocimientos específicos del ejercicio de la profesión, manifestado en la limitada articulación entre los procedimientos utilizados para su desarrollo y la actividad profesional del estudiante de Agronomía. Limitado enfoque didáctico de la lógica esencial de la profesión, que no garantiza una formación pertinente contextualizada, influyendo negativamente en el ejercicio competente de la misma.

5 OBJETO Proceso de formación profesional del Ingeniero Agrónomo.

6 CAMPO DE ACCIÓN Dinámica interdisciplinar del proceso de formación profesional del Ingeniero Agrónomo.

7 OBJETIVO Elaboración de una estrategia de la dinámica interdisciplinar del proceso de formación profesional del Ingeniero Agrónomo, sustentada en un modelo integrador contextualizado de dicho proceso.

8 TAREAS CIENTÍFICAS 1.Fundamentar epistemológicamente el proceso de formación profesional del Ingeniero Agrónomo y su dinámica interdisciplinar. 2.Determinar las tendencias históricas del proceso de formación profesional del Ingeniero Agrónomo y su dinámica. 3.Caracterizar el estado actual de la dinámica interdisciplinar del proceso de formación profesional del Ingeniero Agrónomo, en la Universidad “ Máximo Gómez Báez”, de Ciego de Ávila.

9 MODELO INTEGRADOR CONTEXTUALIZADO DEL PROCESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL INGENIERO AGRÓNOMO. Dimensión de intencionalidad formativa agro- profesional Dimensión de contextualización interdisciplinar de la diversidad agro- profesional Sistematización formativa de la gestión de la producción animal y vegetal sostenible Apropiación comprometida de la dinámica de los procesos agro- productivos Comprensión intencional de la diversidad contextual agropecuaria Generalización interdisciplinar de la praxis agro- profesional

10 Estrategia de la dinámica interdisciplinar del proceso de formación profesional del Ingeniero Agrónomo. Modelo integrador contextualizado de la dinámica interdisciplinar del proceso de formación profesional del Ingeniero Agrónomo. Valoración contextual de la dinámica interdisciplinar RequisitosPremisas Objetivo estratégico Precisiones didácticas para la implementación de la estrategia Intencionalidad formativa agro -profesional Etapas Evaluación de la estrategia Objetivo Acciones Contextualización interdisciplinar de la diversidad agro- profesional

11 NIVELES DE LOGRO Niveles de orientación de la intencionalidad formativa agro-profesional. Niveles de reconstrucción contextualizada de la praxis agropecuaria.

12 INSUFICIENCIAS La argumentación discursiva de las soluciones interdisciplinares propuestas a los problemas profesionales, a partir de la perspectiva integradora de los contenidos agronómicos. La sistematización de la integración contextual agro- profesional para singularizar la interdisciplinariedad en la praxis agropecuaria del egresado, desde la formación académica, a través de la investigación. La precisión de la naturaleza de las acciones que particularizan la gestión formativa como contenido de la dinámica interdisciplinar, a partir de la sistematización formativa de la gestión de la producción animal y vegetal sostenible propuesta.

13 CONCLUSIONES La lógica integradora entre las dimensiones del modelo, deviene una estrategia de la dinámica interdisciplinar del proceso de formación profesional del Ingeniero Agrónomo, como expresión de su regularidad esencial, que favorece un suficiente y eficaz tratamiento didáctico- metodológico y garantiza una adecuada articulación entre los procedimientos utilizados para la generalización interdisciplinar durante la actividad profesional del estudiante de Agronomía, permitiendo definir las acciones que se desarrollan en cada etapa, obteniéndose así progresivos niveles de logros en su proceso de formación.

14 CONCLUSIONES La interpretación cualitativa de los resultados alcanzados en la aplicación parcial de la estrategia propuesta y en la valoración de la pertinencia de los principales resultados de la investigación a partir de un taller de socialización con especialistas, permitió corroborar la cientificidad y factibilidad de la estrategia propuesta, la cual favorece el perfeccionamiento del proceso que se investiga, como nueva alternativa para la reconstrucción de su dinámica en función de la solución de problemas profesionales.