LAS TIC COMO FACTOR ASOCIADO AL APRENDIZAJE Y APROVECHAMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL SUBSISTEMA DE TELESECUNDARIAS EN EL ESTADO DE JALISCO Profr. José.

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1 LAS TIC COMO FACTOR ASOCIADO AL APRENDIZAJE Y APROVECHAMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL SUBSISTEMA DE TELESECUNDARIAS EN EL ESTADO DE JALISCO Profr. José Fernando Politrón Rodríguez

2 Transformaciones en el Sistema Educativo Nacional Mexicano EVOLUCIÓN Desarrollo científico y tecnológico Cambios en los procesos económicos y financieros. Nuevos problemas sociales y culturales Nuevas alternativas Repensar el proceso educativo UNESCO Aprender a ser Aprender a pensar Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a convivir

3 Antecedentes de las TIC en la Telesecundaria El uso de la Tecnología en la Telesecundaria es un antecedente importante en la educación en México, ya que es uno de los primeros modelos implementados con la finalidad de abatir el rezago educativo y dar cobertura al nivel de secundaria, sobre todo de las comunidades marginadas. Rendimiento académico Objetivos curriculares Niveles de eficacia Factores determinantes

4 Propuestas del plan de Estudios 2011 para fortalecer el uso de las TIC en el aula. Materiales audiovisuales, multimedia e internet. En Telesecundarias la Televisión Educativa. Objetos de aprendizaje (odas). Plataformas tecnológicas y software educativo. Estándares de Habilidades digitales: Presentan la visión de una población que utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e información, e interactuar con otros.

5 MODELO FORTALECIDO DE TELESECUNDARIA HDT 4 ejes Mejora de la calidad educativa Desarrollo de estándares Mejora de docentes y funcionarios Evaluación con base en Estándares La renovación del modelo pedagógico, ofrece, en esta tradición innovadora, la posibilidad de trabajar de manera flexible con la introducción del video, además de enriquecer la interacción en el aula al incluir los recursos informáticos, materiales en audio.

6 Annette Santos del Real (2005) Rescata la notable participación de la Telesecundaria en la ampliación de la cobertura, se relaciona con el hecho de que fue creada para operar en localidades rurales pequeñas en el 2002 (46% de las Telesecundarias del país atienden entre dos y cincuenta alumnos) donde, sin lugar a dudas, se encuentra buena parte del rezago de secundaria; también se vincula con el hecho de que es menos costosa que las secundarias generales y técnicas.

7 Factores que inciden en el Aprovechamiento Escolar La rápida expansión de la Telesecundaria hacia las localidades más apartadas o dispersas ha favorecido la presencia de versiones empobrecidas del modelo donde un mismo profesor trabaja con dos o tres grados a la vez. Además los maestros cumplen paralelamente con funciones directivas y no reciben ninguna asesoría o capacitación formal para desempeñar estas tareas ni para trabajar en situaciones de enseñanza multigrado (Santos, 2005: 28).

8 ¿EVALUAR PARA QUÉ? La evaluación no puede considerarse únicamente en términos de resultados. Es también un medio educativo que permite comprobar la calidad de la enseñanza y el nivel de los procesos implicados en ella. El feedback obtenido mediante la evaluación continua permite la mejora permanente (Segovia, 1999:66). EVIDENCIAR ACCIONES DE MEJORA

9 La evaluación como un indicador de la calidad educativa Algunos autores como Casanova (1992), y el INEE en sus diversos reportes, establecen que la evaluación de los centros escolares constituye un elemento indispensable para la mejora de la calidad de la educación. Santos (1990) comenta que los procesos de evaluación permiten dar información sobre lo que ocurre al interior de las escuelas y, con ello, comprender cómo lo educativo se puede aprehender de una manera más concreta.

10 Correlación entre la CEFFA y los resultados de la prueba ENLACE 2011 Determinar, a partir de los resultados de la cédula de factores asociados al aprendizaje (CEFAA), la forma en que las TIC están asociadas al éxito o fracaso académico de los alumnos de telesecundaria en la zona escolar 39 de Tlajomulco, Jalisco. Factor 4: Uso de la tecnología Uso educativo Uso administrativo Instalaciones tecnológicas Indicadores 2011

11 Análisis de la información Se realiza un análisis por medio del Statgraphics utilizando una prueba de regresión múltiple, haciendo el análisis con constante y sin constante. Se genera un polinomio predictivo de la variable dependiente ENLACE y las independientes como factores: el uso educativo de la tecnología, el uso administrativo de la tecnología y las instalaciones tecnológicas. Se realiza un análisis estadístico de correlación múltiple entre estos indicadores y la evaluación ENLACE 2011.

12 Acciones para fortalecer el aprovechamiento escolar mediante el uso de las TIC Incorporar las TIC en el currículo (planeación, desarrollo y evaluación de las actividades). Desarrollar las competencias digitales e el manejo de medios tecnológicos y posteriormente en la búsqueda, selección y aplicación de la información. Educación abierta y situaciones de aprendizaje interactivas. Fomentar el trabajo colaborativo mediante el uso de las TIC.

13 ACCIONES DOCENTES a) Mantener vínculos en las redes sociales virtuales enfocadas al aprendizaje y la enseñanza. b) Consultar actividades y participar en talleres virtuales que las autoridades educativas organicen para la capacitación y actualización docente. c) Trabajar en las plataformas virtuales de manera interactiva y colaborativa.

14 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: CASANOVA, M.A. (1992). La evaluación, garantía de calidad para el centro educativo. Zaragoza. Edelvives. SANTOS, del Real/ Carvajal Cantillo Enna. Operación de la Telesecundaria en zonas rurales marginadas de México.(ON LINE) Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 2° trimestre, año/vol. XXXI, número 002. Centro de Estudios Educativos. Distrito Federal, México. Pp. 69-96. Consultado el 05 de septiembre de 2010, disponible en:http://redalyc.uaemex.mx/pdf/270/27031204.pdfhttp://redalyc.uaemex.mx/pdf/270/27031204.pdf SANTOS, del Real/ Quiroz Rafael/ Weiss Eduardo. Expansión de la educación secundaria en México. Logros y dificultades en eficiencia, calidad y equidad.UNESCO: Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación. Abril de 2005. Consultado el 06 de enero de 2011, disponible en:http://www.oei.es/pdfs/expansion_education_secundaria_mexico.pdfhttp://www.oei.es/pdfs/expansion_education_secundaria_mexico.pdf SECO,M. (1995).La farza neoliberal. Refutación de los liberales que se creen libertarios.Madrid:Temas de hoy Steiger, J.H. SEGOVIA, Olmo Felipe, et. al. (1999). El aula inteligente. Nuevo Horizonte Educativo. Editorial ESPASA. España.