EL TRÁNSITO DESDE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA A LA ATENCIÓN TEMPRANA 20 Años de Camino Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca.

Presentación del tema: "EL TRÁNSITO DESDE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA A LA ATENCIÓN TEMPRANA 20 Años de Camino Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca."— Transcripción de la presentación:

1 EL TRÁNSITO DESDE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA A LA ATENCIÓN TEMPRANA 20 Años de Camino Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

2 Creado en 1987, a partir del Convenio Provincial Nº 247/87 firmado por Salud y Educación, dependiendo de la Dirección de Educación Especial. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

3

4

5 CAMBIO DE PARADIGMA EN EDUCACIÓN ESTIMULACIÓN TEMPRANA ATENCIÓN TEMPRANA MÉDICO - PSICOMÉTRICO MIRADA CENTRADA EN EL NIÑO. PEDAGÓGICO – SOCIAL TIENE EN CUENTA LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO EN EL DESARROLLO Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

6 CONCEPTO ESTIMULACIÓN TEMPRANA ATENCIÓN TEMPRANA Conjunto de acciones tendientes a proporcionar al niño las experiencias que éste necesita desde su nacimiento para desarrollar al máximo sus potencialidades. La atención temprana es una práctica que orienta a las familias sobre las necesidades de sus hijos en los primeros años de vida. La tarea está orientada a la detección e intervención de distintas situaciones que impliquen riesgo para el desarrollo integral del niño, desde la gestación hasta los 40 meses. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

7 OBJETIVO ESTIMULACIÓN TEMPRANA ATENCIÓN TEMPRANA PREVENIR Y/O DISMINUIR FUTURAS DISCAPACIDADES DE APRENDIZAJE. PROMOVER LAS MEJORES CONDICIONES DE EDUCACIÓN, CRIANZA Y SALUD. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

8 PERÍODO DE ATENCIÓN ESTIMULACIÓN TEMPRANA ATENCIÓN TEMPRANA Recién Nacido a 36 meses. Período de gestación a 40 meses. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

9 Temprana Infancia Período crucial, de extrema potencialidad, en el que se estructuran los núcleos esenciales de la subjetividad, las matrices afectivas, de aprendizaje y de socialización. Vulnerable a la acción de los factores que interfieren en el neurodesarrollo. Esto no impide la constitución del daño, sino que atenúa el impacto y evita patologías agregadas. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

10 Temprana Infancia Cada niño al nacer tiene su propio potencial de crecimiento y las máximas posibilidades de desarrollo de ese potencial se despliegan cuando el entorno crea las condiciones para reconocerlas y garantizarlas. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

11 Temprana Infancia El desarrollo del ser humano comienza desde el nacimiento, y está fuertemente modelado por las PRÁCTICAS DE CRIANZA que lleven a cabo los adultos significativos en los primeros años de vida. LO QUE EL SER HUMANO PUEDE LLEGAR A SER, SE RELACIONA CON TIEMPO, LUGAR Y CIRCUNSTANCIAS. POSTULADOS DE BASE: RESPETO. AUTONOMÍA SEGURIDAD AFECTIVA Y POSTURAL Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

12 MARCO TEÓRICO DE LA ATENCIÓN TEMPRANA Se basa la Psicología Genética de Henri Wallon, su método científico, el análisis dialéctico, sus conceptos de acto motor, la relación entre tono y emoción, entre tono y psiquismo, entre emoción y representación. Toma aportes de la Neuropsicología del Desarrollo de Julián de Ajuriaguerra. La teoría de los Organizadores del Desarrollo de Myrtha Chokler, que integra: La Psicología Social de Enrique Pichón Rivière, que permiten entender la determinación de las condiciones concretas de existencia en el sujeto. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

13 Los aportes del Psicoanálisis sobre la constitución de la subjetividad, el vínculo de apego, la función materna y la importancia del juego para dominar la realidad. ( Freud, Bowlby. Winnicott, Spitz,las actuales investigaciones postkleinianas.) Los conceptos de J. Bowlby y los etólogos sobre los comportamientos de apego, separación y comunicación. La Teoría de Piaget sobre la concepción de sujeto epistémico, proceso de desarrollo del pensamiento, investigaciones de autores post-piagetianos en relación al aprendizaje. La teoría socio-histórica de Vigotsky, el concepto de zona de desarrollo próximo, y el proceso de doble formación de las funciones superiores. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

14 La concepción sobre el desarrollo global, integral, de la Dra. Emmi Pikler y del equipo del Instituto Loczy de Budapest. La génesis del desarrollo postural autónomo, y la valorización de la relación afectiva privilegiada; sus aportes en cuanto a la iniciativa y competencia del niño. Pilares Básicos: 1. SEGURIDAD AFECTIVA: Permite construir la confianza en el mundo externo. 2. ACTIVIDAD AUTÓNOMA: Basada en la motricidad libre y la disponibilidad postural. Construye la seguridad interna y la confianza en sí mismo.

15 Desarrollo Postural y Motor Autónomo de Emmi Pikler Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

16 Centro de Atención Temprana del Desarrollo Infantil  Es una institución educativa que depende de Educación Especial y atiende a niños y sus familias que requieran alguna ayuda especial para su desarrollo, a través de proyectos :  Promoción y prevención primaria.  Prevención secundaria. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

17

18

19

20

21 Caracterización de niños que concurren a Centros de Atención Temprana Niños con edades comprendidas desde el nacimiento hasta 40 meses de vida que presentan signos de patología instalada de origen biológico (trastornos sensoriales, neurolocomotores, sindromes genéticos, retrasos madurativos) y/o socio- ambiental. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

22 Motivos de Admisión Demanda espontánea, cuya necesidad de atención se evalúa por el equipo de Atención Temprana. Diagnóstico o Presunción de riesgo desde lo médico, social y/o psicológico. Edad comprendida desde el nacimiento hasta los 40 meses Período: Todo el año. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

23 Permanencia Cumplir con controles médicos o tratamientos específicos. Participación de los padres o sustitutos en la atención. Continuidad y colaboración familiar en la práctica de las orientaciones realizadas por el equipo de Atención Temprana. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

24 Causales de Egreso No reunir alguna de las condiciones de permanencia. Contar con más de 40 meses de edad cronológica. Haber superado antes de los 40 meses los factores que ponían en riesgo el proceso de desarrollo. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

25 Continuidad en el Sistema Educativo Al culminar la etapa de Atención Temprana se articula con niveles y/o modalidades del Sistema Educativo: - Nivel Inicial: Continuidad en Jardines de Infantes con o sin integración de Educación Especial. - Educación Especial: Escuelas para niños con compromiso sensorial y/o neurolocomotor. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

26 Modalidad de Atención Individual. Grupal Indirecta en Centros de Mamás Cuidadoras y en Jardines Maternales. Acompañamiento y/o Seguimiento en Nivel Inicial. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

27 Accionar Transdisciplinario Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

28 Docente en Atención Temprana Actúa como soporte en la relación madre-hijo integrando desde su intervención las distintas miradas del equipo transdisciplinario en función de las características particulares de cada niño y su familia. Observa y detecta distintos factores de riesgo que pueden incidir en el desarrollo infantil, a través de: Conductas espontáneas que se despliegan durante la relación con el adulto significativo. Situación de juego espontáneo. Selecciona las estrategias de abordaje y modos de intervención adecuados para cada niño y familia. Orienta a las familias o adultos referentes respecto del proceso de desarrollo y potencialidades del niño, a las condiciones del entorno, y prácticas de crianza. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

29 Trabajadora Social Detecta distintos factores de riesgo que pueden incidir en el desarrollo infantil, a través: La observación Entrevistas con los adultos referentes y/o de la comunidad. Acciones correspondientes con agentes de salud, educación y de otras instituciones de la comunidad, para posibilitar la concreción del trabajo en red institucional. Elaboración y presentación de informes sociales. Realiza el acompañamiento y seguimiento de las familias. Genera espacios de reflexión e información para padres sobre diferentes temas (gestiones y/o trámites legales). Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

30 Asistente Educacional Detecta distintos factores de riesgo que pueden incidir en el desarrollo infantil, a través de la identificación de estilos de aprendizaje y modos vinculares. Observa y analizar la dinámica de la interacción madre – hijo y de las relaciones interpersonales, a través de: La observación espontánea. Elabora el perfil evolutivo del niño, por medio de: La escala del desarrollo de Judit Falk. Detecta indicadores de alerta psíquicos. Interviene promoviendo la integración de los padres en el desarrollo de sus hijos y brindar orientación al respecto. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

31

32 Terapista Ocupacional Detecta distintos factores de riesgo que pueden incidir en el desarrollo infantil, a través de la Observación de: La funcionalidad integral del niño: Movilidad espontánea, prensiones, posturas, desplazamientos, equilibrio, coordinación oculomanual, integración bilateral, secuenciación de movimientos. Las actividades de la vida diaria, teniendo en cuenta el grado de autonomía. Evalúa las condiciones ambientales del hogar, conjuntamente con el Trabajador Social para poder realizar las orientaciones, adaptaciones necesarias, con el fin de adecuar el hogar y el equipamiento a las necesidades del bebé/niño. Orienta a la familia acerca de las potencialidades y funcionalidad de su hijo y respecto al las posibilidades del núcleo familiar para facilitar las mismas. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

33 Fonoaudióloga Participa, con un abordaje transdisciplinario, en la evaluación del bebé/niño pequeño para una aproximación global al nivel lingüístico a las capacidades comunicativas del niño y detección de distintos factores de riesgo que pueden incidir en el desarrollo infantil: Observación clínica evolutiva a través de una sesión de juego interactivo, analizando aspectos fonológicos, morfosintácticos, semánticos, pragmáticos y conductas no verbales. Brinda orientación al grupo parental acerca de los aspectos específicos referidos al sistema estomatognático y a la función lingüística. Implementa a través del trabajo en red (a nivel interinstitucional e interprofesional), estrategias vinculadas con el abordaje de la alimentación, la audición, el lenguaje y la comunicación. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

34 Observación y Análisis a partir de la CONDUCTA ESPONTÁNEA del Niño CONDICIONES CONTEXTUALES : Condiciones sociales / familiares. Estado de salud del bebé/niño pequeño. Condiciones posturales (sostén, posturas, espacios y objetos). Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

35 Observación y Análisis a partir de la CONDUCTA ESPONTÁNEA del Niño MODALIDAD Y CALIDAD DE LA INTERACCIÓN CON ADULTOS Y PARES CONOCIDOS Y DESCONOCIDOS: Modalidad de apego. Reacciones tónico-emocionales frente al otro. Interacción madre-hijo en situación espontánea y de stress. Actitud del adulto significativo. Comportamientos frecuentes con pares. Mediadores de la interacción. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

36 Observación y Análisis a partir de la CONDUCTA ESPONTÁNEA del Niño MODALIDAD Y CALIDAD DE LA COMUNICACIÓN: Diálogo Tónico-Corporal Mirada Mímica Voz Palabra Audición Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

37 Observación y Análisis a partir de la CONDUCTA ESPONTÁNEA del Niño TONO, POSTURAS y DESPLAZAMIENTOS: Tono (Calidad y Variaciones). Posturas que adopta espontáneamente. Desplazamientos Espontáneos – Secuenciación de Movimientos. Integración Bilateral. Equilibrio y Seguridad Postural. Coordinación y control del propio cuerpo. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

38 Observación y Análisis a partir de la CONDUCTA ESPONTÁNEA del Niño EXPLORACIÓN Y MANIPULACIÓN DE LOS OBJETOS: Funcionalidad en las Prensiones. Preferencia manual. Acciones que desarrolla con los objetos (Modo de utilización de los objetos). Nivel de atención en el juego espontáneo Posibilidad de iniciar, desarrollar y concluir un proyecto de juego. Elección de los objetos. Uso del objeto en relación al espacio, al tiempo y en la relación con los otros. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

39 Indicadores de Riesgo Biológico Prematurez Síndromes Genéticos Trastornos Sensoriales Trastornos Neurológicos Trastornos Motores Retrasos Madurativos Trastornos en la construcción de la personalidad. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

40 Indicadores de Riesgo Socio- Ambienta l  Familias numerosas donde más allá del deseo no sea posible desde lo económico u ocupacional satisfacer las necesidades básicas de sus hijos.  Madres adolescentes y/o solteras sin apoyo familiar o social.  Padres/madres que no conocen los cuidados ni decodifican las necesidades de sus hijos.  Padres/madres con trastornos emocionales.  Alteración en la relación vincular y/0 discontinuidad en el vínculo. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

41 Indicadores de Riesgo Socio- Ambiental  Enfermedades sociales: maltrato, alcoholismo, drogadicciones  Familias disfuncionales que no pueden sostenerse mutuamente en el proceso de la crianza.  Situación de pobreza extrema.  Retrasos Madurativos.  Institucionalización. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

42 Marco Legal Ley de Educación Nacional Nº 26.206, art. 43: “Las provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, en el marco de la articulación de niveles de gestión y funciones de los organismos competentes para la aplicación de la Ley Nº 26.061, establecerán los procedimientos y recursos correspondientes para identificar tempranamente las necesidades educativas derivadas de la discapacidad o de trastornos en el desarrollo, con el objeto de darles la atención interdisciplinaria y educativa para lograr su inclusión desde el Nivel Inicial.” Ley Provincial de Educación Nº 13.688, art. 40: “La Dirección General de Cultura y Educación, en el marco de la articulación de Niveles de gestión y funciones de los organismos competentes para la aplicación de la Ley Nacional 26.061 y la Ley Provincial 13.298, establece los procedimientos y recursos correspondientes para identificar tempranamente las necesidades educativas derivadas de la discapacidad o de trastornos en el desarrollo, con el objeto de darles la atención trandisciplinaria y educativa para lograr su inclusión en el Nivel Inicial desde el mismo momento del nacimiento.” Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca

43 La prevención de la salud mental de los niños pasa también por la educación. Centro de Atención Temprana N° 1- B. Blanca