Dirección de Nivel primario

Presentación del tema: "Dirección de Nivel primario"— Transcripción de la presentación:

1 Dirección de Nivel primario
Líneas de acción 2011. Consolidar y Profundizar la agenda de gobierno en el nivel.

2 ¿Qué necesitamos consolidar?
El gobierno del nivel desde una coordinación de las políticas pedagógicas y administrativas desde las direcciones Una perspectiva nacional construída desde los acuerdos federales Una perspectiva regional de las cuestiones principales del nivel. Un gobierno de lo escolar fortalecido en las figuras de los supervisores y los directores en una perspectiva de consulta y participación en la gestión

3 ¿Qué necesitamos consolidar?
En las escuelas: La centralidad de la tarea escolar en la enseñanza. Una posición docente colectivamente construída desde un posicionamiento ético-político. El despliegue de las iniciativas pedagógicas y su evaluación al final de este año. El funcionamiento pleno de los esquemas de acompañamiento institucional y su evaluación al cierre del año

4 ¿Qué necesitamos consolidar?
El desarrollo de las acciones que permiten hacer realidad en las aulas los textos curriculares producidos en los últimos años El proceso de producción curricular en las jurisdicciones que lo han planteado para este año.

5 ¿qué necesitamos consolidar?
Una propuesta escolar que permita pensar la escuela primaria de los próximos 20 años: reconfigurada como parte de una política de la niñez dentro de un proyecto de justicia u dignidad y siendo especialmente relevante en la reconfiguración de lo público y la ciudadanía. Una escuela con otros tiempos.

6 ¿ Qué necesitamos profundizar?
Las políticas de enseñanza que han demostrado ser sumamente eficaces en mejorar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos: los dispositivos de alfabetización inicial, los planes de enseñanza de la ciencias, los procesos de acompañamiento institucional, la formación permanente de directores

7 ¿ Qué necesitamos profundizar?
Las políticas de fortalecimiento a las trayectorias escolares iniciadas en las jurisdicciones, la atención a la repitencia y a la (sobre) edad. Las medidas regulatorias que permiten facilitar las trayectorias escolares de los alumnos El debate acerca de los modos de evaluación y acreditación

8 ¿Qué necesitamos profundizar?
Las políticas de desarrollo profesional de manera llegar a los sectores docentes más postergados en la formación La indagación sobre nuevos modos de organizar la enseñanza; hacia la diversificación de los modelos pedagógicos La escala de las políticas para volverlas universales

9 ¿En qué debemos seguir perserverando?
En mejorar la continuidad de la enseñanza: asistencia de niños y maestros a la escuela En ampliar la experiencia escolar de nuestros alumnos, poniendo en un pie de igualdad a todos los saberes del currículum En mejorar las condiciones de enseñanza en las escuelas que aún necesitan de recursos materiales En hacer de la escuela un lugar gratificante de trabajo para todos En nuevos vínculos entre la escuela y la comunidad

10 ¿En qué debemos seguir perseverando?
En sostener la escolaridad de los que volvieron a la primaria y en avanzar en aprendizajes significativos y relevantes para todos En logro de mayores niveles de justicia curricular En el reposicionamiento de la escuela pública como institución formadora de todos los niños y niñas. En el logro de una inclusión plena y efectiva.

11 Las tareas 2011. Plan Nacional de alfabetización inicial
Integración de las estrategias de trabajo realizadas hasta el momento: Dimensión normativa y regulatoria. Estrategias de desarrollo profesional docente. Ampliación de la escala. Acompañamiento didáctico Producción de materiales para la enseñanza Continuidad de la mesa federal de alfabetización

12 Las tareas 2011 Plan de enseñanza de las ciencias
Integración de las líneas de trabajo iniciadas. Acompañamiento didáctico, distribución de recursos y equipamiento a 1500 escuelas, feria de ciencias y articulación con el programa los científicos van a la escuela

13 Las tareas del 2011 Plan de mejora de la enseñanza de las matemáticas
1700 escuelas incluidas. Acompañamiento didáctico-formación de formadores-aliento a las redes de maestros-dotación de recursos didácticos

14 Las tareas 2011 PIIE El despliegue e intensificación de las propuestas del PIIE en el marco de las políticas del nivel. El desarrollo y evaluación de las iniciativas pedagógicas. El desarrollo de propuestas vinculadas a “todos los mundos en la escuela”

15 Las tareas 2011 El desarrollo de estrategias de reorganización de las trayectorias El despliegue de las propuestas de articulación inicial, secundaria. La puesta en circulación y uso de los materiales de apoyo producidos. La propuesta de jornada extendida o completa La formación de supervisores y directores

16 Las tareas del 2011 Integración de TIC en Nivel Primario
Como Derecho a la Educación y la comunicación de alumnos y alumnas Como contenido de enseñanza: para apropiarse de las prácticas sociales que en este campo se despliegan en la sociedad de manera desigual Para alcanzar mayor justicia educativa y como recurso que potencia un modelo pedagógico que atienda a los diversos niveles de conocimiento, puntos de partida, ritmos, etc.

17 Integración de TIC en Nivel Primario
Objetivos: Promover el acceso a equipamiento en forma gratuita Favorecer la articulación de modelos de incorporación de equipamiento bajo una propuesta pedagógica común Contribuir con la inclusión de las TIC al logro de los objetivos de política del nivel y sus principales desafíos Integrar lenguajes multimediales a las dinámicas escolares Desarrollar en alumnos/as capacidades necesarias para ser protagonistas en los entornos tecnológicos Propiciar el desarrollo profesional de los docentes Favorecer la gestión institucional de equipamiento y proyectos pedagógicos

18 Las tareas del 2011 Sistematizar-consolidar-profundizar-mejorar-evaluar-ampliar- indagar-reconfigurar-persistir-articular-conducir-precisar-fortalecer-alentar-propiciar-sostener-reafirmar-transmitir-generar-planificar-imaginar-defender-proyectar