EL CURRÍCULO TECNOLÓGICO Grupo 6. Participantes: María Anyosa Jesús Mata William Reyes José Díaz Carlos Chirinos Antonio Nava Facilitadora: Lilian Miquelena.

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1 EL CURRÍCULO TECNOLÓGICO Grupo 6. Participantes: María Anyosa Jesús Mata William Reyes José Díaz Carlos Chirinos Antonio Nava Facilitadora: Lilian Miquelena

2 El Enfoque Curricular Tecnológico surge a comienzos del siglo XX. Sus principales representantes son Ralph Tyler, Hilda Taba, Benjamín Bloom y Robert Gagné. Anyosa

3 ¿Qué se entiende por Currículo tecnológico? El currículo tecnológico El currículo puede definirse como los conocimientos, actitudes y habilidades que los estudiantes deben aprender y/ o desarrollar en un determinado periodo. En términos curriculares, el propósito fundamental de este enfoque curricular es utilizar la tecnología para lograr la eficiencia del proceso enseñanza-aprendizaje. Está basado, en lo que se refiere a los procesos de aprendizaje en la psicología conductista. Anyosa

4 Perspectivas curriculares del enfoque tecnológico Las presencia e influencia de las tecnologías en el currículo se manifiesta como: Modelo de orientación educativa (Currículo Transversal) Romo recurso de apoyo al resto de modelos curriculares (currículo apoyado en tecnología) Mata

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6 CARACTERÍSTICAS DE CURRÍCULO TECNOLÓGICO Está basado, en lo que se refiere a los procesos de aprendizaje en la psicología conductista. Los objetivos se plantean en términos de conductas observables, el contenido es secuenciado y jerarquizado. Las experiencias y actividades planificadas contribuyen a esa eficiencia. La evaluación se realiza mediante "criterios-objetivos", se utiliza el diseño instruccional, el análisis de tareas, módulos de enseñanza, materiales de autoaprendizaje, instrucción programada, bancos de preguntas y respuestas, paquetes instruccionales. Actividades deben ser observables, medibles y cuantificables La enseñanza es programada y computarizada de forma total a parcial.Entre otras no menos importantes Reyes

7 Posible metodología de trabajo estructurada y sistematizada en varias fases: 1. Inicio de la acción orientadora por iniciativa del orientador, algún miembro de la comunidad educativa (padre, profesor o alumno) o por mandato institucional. 2. Estudio de la naturaleza de las acciones a emprender. 3. Elección del modelo o modelos de orientación adecuados. 4. Análisis de los recursos tecnológicos disponibles que traten el tema en cuestión para definir en función de los mismos, por ejemplo: La revisión de las posibles evaluaciones previas de los mismos. Roles y funciones de personas implicadas. Dispositivos tecnológicos disponibles, entre otros Diaz

8 5. Elección de los recursos (tecnológicos y de lápiz y papel). 6. Diseño del programa comprensivo. Dada la flexibilidad de las nuevas tecnologías 7. Implementación. Existirá una previsión de cómo se llevará a cabo la intervención, por quién o quiénes, cuándo se desarrollará y dónde 8. Evaluación y propuestas de depuración Pantoja (2004) Diaz

9 VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL MODELO TECNOLÓGICO Chirinos

10 Nava

11 Bibliografía  Arroyo, G. C., & Garduño, J. M. G. (2004). El modelo curricular tyleriano y los reconceptualistas. Entrevista con Ralph W. Tyler (1902-1994). Revista Electrónica de Investigación Educativa, 6(2).Pantoja (2004)  Muñoz, M. A. R. I. O., Moreno, R. O. D. R. I. G. O., Hanne, C. H. R. I. S. T. E. L., Pantoja, M., & Altamirano, P. (2009). Ocupación de los egresados de la carrera de medicina: Relevancia del diseño curricular. Rev Educ Cienc Salud, 6(2), 75-8.

12 «Tenemos que preparar a los estudiantes para su futuro, no para nuestro pasado» Ian Jukes Gracias Anyosa