ESTRATEGIAS PARA EVALUAR A NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Presentación del tema: "ESTRATEGIAS PARA EVALUAR A NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE"— Transcripción de la presentación:

1 ESTRATEGIAS PARA EVALUAR A NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS ESTRATEGIAS PARA EVALUAR A NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE SISTEMATIZACIÓN DE PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN AUTORES: HELLEN ANABEL ARTURO ASISTIMBAY MIGUEL ANTONIO MACÍAS ORDÓÑEZ Para cambiar la imagen de esta diapositiva, seleccione la imagen y elimínela. Después, haga clic en el icono Imágenes del marcador de posición para insertar su propia imagen. TUTOR: PS. MSC. PAOLA SAMANIEGO GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE 2018

2 Ejecución del protocolo. Recuperación del proceso.
Proyecto “Niñez Positiva; Promoción, Prevención, y Atención Integral, dirigido a Niñas Y Niños de con Déficits de Aprendizaje y Conductuales”. ¿Las estrategias planteadas en el proyecto NP son las más apropiadas, oportunas y eficaces a la hora de identificar los problemas de aprendizaje que presentan los niños en la actualidad? Necesitamos herramientas para adaptarnos a las nuevas tendencias y poder ofrecer a cada infante la atención personalizada que necesita. Protocolo: Modelo Cognitivo Conductual, Teorías de Aprendizaje Social, un enfoque Gestáltico. Aplicación de pruebas Neuropsicológicas para respaldar las teorías planteadas. Proceso de Sistematización Socialización. Ejecución del protocolo. Recuperación del proceso.

3 La detección y diagnóstico temprano de problemas o dificultades en el proceso de desarrollo infantil nos proporciona herramientas para corregir o paliar oportunamente dificultades que afecten la vida académica, social y personal de los niños y niñas. Los modelos más usados para evaluación psicológica han sido el modelo médico y el modelo educativo. Hoy en día se han podido complementar estos dos modelos para poder atender todas las aristas que tengan los problemas de aprendizaje. Los estudios neuropsicológicos hoy en día, proporcionan evidencia de cómo las consecuencias de las interacciones y experiencias vividas por el niño durante los primeros tres años de su vida repercutirán en el desarrollo de su cerebro y por ende en las dimensiones física, cognitiva y social-emocional a lo largo de su vida (UNICEF, 2001).

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5 Un problema de aprendizaje puede causar que las personas tengan dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas, las destrezas mayor afectadas son: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar y la matemática. Rahman Zamani Gace J. Craig Valett Robert E. Skinner Los niños con problemas de aprendizaje pueden progresar mucho y seguir adelante. Problemas de aprendizaje Áreas Habilidades para la organización Lenguaje hablado Lenguaje escrito Aritmética Razonamiento

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7 Cualitativo - Descriptivo METODOLÓGICO DISEÑO
ENFOQUE Cualitativo - Descriptivo METODOLÓGICO DISEÑO Investigación – Acción y Sistematización de experiencias prácticas DISEÑO POBLACIÓN Y MUESTRA Niños de 6 a 12 años de edad

8 EXPERIENCIA SISTEMATIZADA
El proceso de aplicación de las estrategias de evaluación de problemas de aprendizaje. EJE DE SISTEMATIZACIÓN ¿Cuáles son las estrategias más apropiadas, oportunas y eficaces para identificar los problemas de aprendizaje que presentan los niños en la actualidad? FUENTES DE INFORMACIÓN De primera mano obtendremos información de los niños que formen parte del proyecto, de los padres o familiares cercanos encargados de los niños que son con los que más tiempo pasan en el hogar y de sus docentes que son los encargados de su área educativa y comparten con ellos las horas clase en la escuela. Los instrumentos para adquirir la información que vamos a sistematizar son: entrevista, SENA y NEUROPSi; con los que realizaremos una apreciación diagnóstica para saber si los niños cuentan con algún problema de aprendizaje.

9 Apreciación Diagnóstica
FASE 1 Promoción Fase 2 Prevención Fase 3 Apreciación Diagnóstica Fase 4 Cierre

10 Existen varias estrategias para identificar y evaluar categorías como aprendizaje, memoria o atención, que van surgiendo conforme a la creciente demanda y a las nuevas tendencias investigativas. Establecer cuál de ellas es la más apropiada, optima y eficaz, resulta un tanto complicado; puesto que, no todas las personas se desarrollan en entornos similares, además de otros factores que influyen en el desarrollo desde la infancia. Aunque se intente estandarizar un método o técnica para identificar dificultades en nuestros niños, siempre habrá algo que necesite medirse cualitativamente. Lo positivo es que cada día surgen teorías más eclécticas para abordar estos temas. La herramienta utilizada NUROPSI, por ser una prueba breve, cumple con características que facilitan el proceso de investigación diagnostica, además que mide áreas estratégicas que nos permiten elaborar la apreciación diagnóstica Realizar prácticas de promoción y prevención de este tipo, es decir acudir hacia las familias resulta beneficioso, puesto que hoy en día los padres están muy interesados en conocer las posibles causas de los problemas de sus niños y aprender cómo pueden ellos ayudarlos. Sin embargo, muchas veces ellos no disponen de tiempo para acudir o simplemente desconocen que un profesional puede ayudarlos. El haber trabajado con un protocolo de intervención en el cual se proponen estrategias para identificar problemas de aprendizaje en las cuales se mezclan diferentes concepciones teóricas, fue provechoso puesto que se logró hacer una apreciación diagnóstica en el tiempo que duró las prácticas pre-profesionales.

11 Continuar incentivando proyectos en los cuales se utilice métodos y técnicas de investigación más actuales. Que involucren nuevas concepciones teóricas. Coordinar y realizar más actividades de este tipo, es decir que sean accesibles y directamente con la comunidad y las familias; en donde a las familias se les de talleres que le ayuden o les den herramientas para ayudar a u sus hijos. Elaborar protocolos de intervención para que los estudiantes de psicología tengan una guía de procedimiento ante los diferentes casos de estudio tanto, dentro de las prácticas pre-profesionales como las de vinculación con la comunidad.