CONFERENCIA MAGISTRAL El valor de la evaluación externa Mtro. Juan Bravo Miranda Agencia de Calidad de la Educación (ACE, Chile)

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2 CONFERENCIA MAGISTRAL El valor de la evaluación externa Mtro. Juan Bravo Miranda Agencia de Calidad de la Educación (ACE, Chile)

3 El valor de la evaluación externa Su aporte al mejoramiento de los centros y a la calidad

4 4 Tabla de contenidos I.Definiciones, contexto y antecedentes II.Propósito y usos III.Aspectos clave a considerar IV.Reflexiones finales V.Consultas y comentarios

5 5 I. Definiciones, contexto y antecedentes

6 6 Evaluaciones estandarizadas externas Pruebas elaboradas en forma externa a los centros, en las que se pretende que los instrumentos utilizados, las condiciones de examinación, los procedimientos de puntuación y las interpretaciones de resultados sean consistentes para todos los sustentantes, lo que permite la comparación de sus resultados.

7 7 Tipos de evaluaciones estandarizadas  Nacionales vs. Internacionales  Muestrales vs. Censales  Admisión vs. Egreso  Con consecuencias vs. Sin consecuencias  Papel y lápiz vs. Basada en computadora

8 8 Ámbitos involucrados

9 9 Auge de las evaluaciones estandarizadas  Durante el siglo XX para procesos de selección, acreditación y certificación.  Desde fines del siglo XX y comienzos del siglo XXI para el mejoramiento de los sistemas escolares y el monitoreo del impacto de las políticas de reforma en los países.  Fenómeno fuertemente impulsado por la globalización y la creciente demanda de las habilidades para el siglo XXI.

10 10 II. Propósito y usos

11 11 Propósito  Sumativo vs. Formativo (Diagnóstico)  Responsabilización vs. Retroalimentación

12 12 Usos de las evaluaciones  Monitorear resultados  Retroalimentar la enseñanza y el aprendizaje  Responsabilizar por resultados

13 13 Ab(usos) de las evaluaciones  Rankings de países o escuelas  Evaluación de docentes  Estigmatización de estudiantes de bajo rendimiento

14 14 Impacto de las evaluaciones  Mejora de prácticas pedagógicas y de resultados de aprendizaje.  Disminución de brechas de aprendizaje.  Efectos indeseados en la docencia (entrenar para las pruebas, exclusión de estudiantes de bajo rendimiento, promover la copia u otro tipo de engaños)

15 15 III. Aspectos clave a considerar

16 16 Sentido de las evaluaciones  No es posible mejorar aquello que se desconoce.  Una mirada externa permite contar con información objetiva e imparcial acerca de los resultados del Centro y de cada alumno.  El buen uso de los datos es fundamental para delinear posteriores acciones de mejora institucional.

17 17 Estándares de calidad La calidad de los procesos e instrumentos evaluativos, está determinada por el cumplimiento de estándares relacionados con su:  Validez  Confiabilidad  Comparabilidad  Utilidad

18 18 Uso de resultados Un buen uso de los resultados depende de:  La entrega lineamientos y orientaciones de uso por parte de la institución responsable de la evaluación.  La existencia de recursos y capacidades en los Centros, para analizar los resultados y transformarlos en acciones concretas de mejora.

19 19 IV. Reflexiones finales

20 20 Potencial de las evaluaciones Las evaluaciones constituyen una herramienta muy potente para contribuir a la mejora de la calidad y equidad de los aprendizajes. Sin embargo, inclusive en el mejor de los casos, no hay que olvidar que los resultados de las evaluaciones no son el único indicador de calidad de un centro, ni de un sistema educativo.

21 21 Articulación e integración El aporte de las evaluaciones al mejoramiento educativo, puede verse reforzado por la integración de sistemas y la articulación de la información proveniente de la evaluación externa e interna de los centros.

22 22 Cooperación y colaboración en redes La generación de espacios para compartir experiencias y el intercambio de ideas también puede reforzar el aporte de las evaluaciones al mejoramiento educativo.

23 23 V. Consultas y comentarios

24 24 Muchas gracias