ESTUDIANTES CON CAPACIDADES Y APTITUDES SOBRESALIENTES

Presentación del tema: "ESTUDIANTES CON CAPACIDADES Y APTITUDES SOBRESALIENTES"— Transcripción de la presentación:

1 ESTUDIANTES CON CAPACIDADES Y APTITUDES SOBRESALIENTES
Universidad Autónoma del Estado de México. Centro Universitario UAEM Ecatepec. Licenciatura en Psicología. UA EDUCACIÓN ESPECIAL. ESTUDIANTES CON CAPACIDADES Y APTITUDES SOBRESALIENTES Elaboró: Dra. Liliana García Gómez

2 Instrucciones para el uso del PPT
Debe utilizarse a la par que la revisión bibliográfica sobre el tema. Se usa como una recurso para la enseñanza durante una clase magistral. Se debe intercalar con preguntas dirigidas al auditorio. Requiere para su proyección requiere una laptop y un cañón para PPT

3 Propósito Identificar los aspectos conceptuales, teóricos y metodológicos con respecto a las Necesidades Educativas Especiales relacionadas a capacidades y aptitudes sobresalientes.

4 México En México, el concepto de super dotación se traduce como aptitudes sobresaliente, éstas se reconocen a partir de 1986. Sus características los llevan a mostrar una serie de necesidades específicas que requieren ser atendidas mediante un contexto que sea facilitador del desarrollo de sus habilidades, conocimientos e intereses” (SEP, 2012).

5 “ “Los niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los campos del quehacer humano como son el científico-tecnológico, el humanístico-social, el artístico y el de acción-motriz.” (SEP, 2012)

6 Diferencia de conceptos
Sobresalientes Niños talento Los alumnos con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar, significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o de acción motriz Son aquellos alumnos que muestran habilidades especificas en áreas muy habilidades específicas, en áreas muy concretas, aunque probablemente no destaque en otras Tienen un nivel de inteligencia más elevado de la mayoría, de manera genética El talento es la habilidad que se desarrolla se entrena y emerge progresivamente

7 Características de un niño sobresaliente
Di sincronía Perfeccionistas Motivación Hipersensibilidad Creatividad Inteligentes Rapidez en el aprendizaje Decisiones rotundas

8 Necesidades específicas
Debido a sus características, todos los niños con aptitudes sobresalientes tienen necesidades educativas específicas, destacan la profundidad de intereses, la velocidad de aprendizaje, el vocabulario avanzado para su edad y su amplio dominio de conocimientos, etc. (Papalia, 2014)

9 Aptitudes sobresalientes
Aptitud intelectual Aptitud creativa Aptitud socioafectiva Aptitud artística Aptitud psicomotriz

10 Aptitud intelectual Buen rendimiento académico.
Interés por adquirir nuevos conocimientos. Interés y pasión por una o diversas áreas de investigación intelectual. Concentración rápida y prolongada en temas de su interés. Persistencia en la realización de tareas emprendidas. Metas elevadas, afán intelectual y deseo de superación. Perfeccionismo en la ejecución del trabajo

11 Aptitud creativa Manifestación de opiniones contrarias a las habituales. Iniciativa. Producción de trabajos únicos y sorprendentes. Facilidad para aplicar conocimientos de una a otra situación. Originalidad. Invención y construcción de aparatos con materiales sencillos. Creación de ideas y procesos novedosos. Soluciones creativas a problemas mediante la utilización de recursos y materiales comunes. Composición y adaptación de juegos y música, etc.

12 Aptitud socioafectiva
Capacidad para ponerse en el lugar del otro. Sensibilidad hacia las necesidades de los demás. Gusto por tener amigos. Elevado auto concepto social. Tendencia a influir sobre los demás y a dirigir actividades de grupo. Capacidad para resolver problemas de los demás. Tenacidad y persistencia en la búsqueda de metas y objetivos. Capacidad para tomar decisiones. Alto conocimiento de sus propios sentimientos. Alto nivel de autoconocimiento.

13 Aptitud artística Gusto por las obras artísticas.
Sensibilidad estética Capacidad para analizar y criticar obras artísticas. Gusto y facilidad para alguna expresión artística. Manejo adecuado de las herramientas y técnicas de alguna disciplina artística. Alta producción dentro de una disciplina artística. Capacidad de expresar sentimientos a través del arte.

14 APTITUD PSICOMOTRIZ Rendimiento excepcional en alguna rama deportiva. Ejecución sobresaliente de la danza desde el punto de vista físico y estético. Capacidad de representar ideas y sentimientos a través del cuerpo. Concentración, perseverancia y motivación para actividades motrices. Alta resistencia para las actividades físicas. Gusto y facilidad para las actividades físicas

15 La SEP ha diseñado programas de atención a alumnos sobresalientes apoyándose sobre el modelo sociocultural

16 Esta conformado por dos modelos
Modelo sociocultural para la atención educativa Esta conformado por dos modelos Enriquecimiento Aceleración

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18 MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA: ENRIQUECIMIENTO
Se entiende como una serie de acciones planeadas estratégicamente para flexibilizar el currículo, y así dar respuesta a las potencialidades y necesidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes.

19 Tres tipos de enriquecimiento:
En el aula Fuera de la escuela En la escuela

20 Modelo de atención educativa: Aceleración
El modelo de aceleración implica la entrada temprana a un nivel educativo, y la omisión de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo.

21 Tipos de aceleración En México, para efectos normativos, al conjunto de estos dos tipos se le llamará Acreditación Promoción anticipada.

22 Programas de la SEP Plan Nacional de Desarrollo trabajo con el modelo de aceleración para el cual no todos los alumnos son candidatos solo aquellos que cubren con los requisitos de ser sobresaliente mas las formalidades que impone la SEP.

23 Evaluación del alumno con probables capacidades sobresalientes
Informe de evaluación sobre el alumno y el Informe de evaluación psicopedagógica Desempeño escolar significativamente elevado Participación en un programa de enriquecimiento Contexto familiar Desarrollo social Contexto escolar Desarrollo emocional

24 Pruebas para chicos sobresalientes

25 Modelo de aceleración en la admisión temprana

26 Modelo de aceleración en la promoción anticipada

27 ¿Cómo se realiza la evaluación para chicos superdotados?
La evaluación de la misma manera que al evaluar a un alumno que no es sobresaliente, debe propiciar el crecimiento escolar, personal del alumno para impulsarlo a desarrollar sus potencialidades. La evaluación es de cuantitativa y cualitativa lo que permite al alumno tener un desarrollo integral

28 La inclusión de los chicos sobresalientes
El profesor debe incluir a chuicos sobresalientes sin limitar sus capacidades para lo cual el currículo e flexible permitiéndole un crecimiento al ritmo del alumno. Es decisión de los padres y del alumno recibir educación en un escuela publica o privada que se encuentren dentro de la norma o en instituciones especializadas de alumnos sobresalientes.

29 Instituciones que brindan atención educativa especializada a alumnos sobresalientes
USAER- UDEI-SEP Centros de Atención a Sobresalientes (Grupos CAS- SEP) La Universidad de Guadalajara Asociación Mexicana Para el Apoyo de Niños Sobresalientes,

30 La función del psicólogo
Ofrecer oportunidades para llevar a cabo actividades diferentes a las establecidas por el currículo. Brindar las facilidades para que el niño realice actividades de enriquecimiento. Entender que las necesidades básicas de estos niños son las mismas que las de sus compañeros. Prestar atención a las necesidades psicológicas, sociales e intelectuales de estos niños. Ofrecer oportunidades para desarrollar las áreas débiles del niño. Respetar sus ideas y preguntas inusuales.

31 Conclusiones Los estudiantes con capacidades y/o aptitudes sobresalientes requieren del apoyo de los servicios de educación especial para optimizar su desempeño académico y para la atención emocional que sus características conlleva, pero no deben ser considerados como alumnos “problema” sino más bien como un reto para la escuela y una fuente de aprendizaje para sus pares.

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33 Referencia Covarrubias. P. (2014). Identificación de niñas y niños sobresalientes en preescolar. Trabajo presentado en el primer congreso internacional de educación. Recuperado de Labastida, R. I. (2012) Programas de atención a sobresalientes en México antecedentes y futuro . Trabajo presentado en Primer Encuentro Nacional De Programas de Impulso al Talento Mexicano. Recuperado de file:///C:/Users/Princesas/Downloads/Programas_Atencion_Sobresalientes_M exico.pdf Secretaria De Educación Publica (2012). Atención educativa a niños, niñas y jóvenes con aptitudes obresalientes y/o talento especiales. Recuperado de Secretaria De Educación Publica. (2013) Lineamiento para la acreditación promoción, y certificación anticipada de alumnos con aptitudes sobresalientes en educación básica. Recuperado de o_mrz.pdf Subsecretaría De Educación Básica De La Secretaría De Educación Pública. (2011). Atención educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes. Guía para orientar a las familias. Secretaría de educación Pública. Recuperado de r.pdf