Narrativas, una estrategia para enseñar y aprender matemáticas

Presentación del tema: "Narrativas, una estrategia para enseñar y aprender matemáticas"— Transcripción de la presentación:

1 Narrativas, una estrategia para enseñar y aprender matemáticas
Saber leer es saber andar. Saber escribir es saber ascender. José Martí Narrativas, una estrategia para enseñar y aprender matemáticas Por Marcos Alejo Sandoval Serrano

2 Narrativas, una estrategia para enseñar y aprender matemáticas
Vázquez (2006) , “Buena parte de nuestro ejercicio docente sigue moviéndose en el oralismo”. “Escribir permite que pasemos de ser consumidores de información a productores de conocimiento” Leer es “la capacidad de descubrir significados escondidos y, por tanto, quien sabe leer de verdad tiene la posibilidad de ver muchas más cosas en el mundo que aquel que no domina esta habilidad” Cajiao (2013,)

3 problema Estudiantes presentamos debilidades en lectura, escritura y matemáticas; generando una deficiente apropiación de conceptos, argumentaciones pobres, bajos niveles de análisis e investigación. Tradicional seguir una fórmula, estudiar para el momento, trabajos mecánicos. ¿Cómo influir en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas usando la lectura y escritura de cuentos con apoyo de los medios digitales? Lo tradicional parece ser seguir una fórmula o regla, estudiar para el momento, desarrollar trabajos mecánicos. Docentes y estudiantes universitarios evidencian problemas de lectura, escritura y matemáticas, esto se refleja en trabajos mal escritos y en plagios. Las deficiencias en lectura y escritura implican peligros en la apropiación de conceptos, argumentaciones pobres, bajos niveles de investigación. El no contar con estudiantes críticos, analíticos, que pregunten y realicen análisis matemáticos serios afecta el entorno ya que conlleva a pérdida de recursos, malas administraciones, falencias en procesos investigativos. Históricamente los resultados en matemática de los primeros semestres de ingeniería en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas son asociados con altos niveles de mortalidad y deserción académica.

4 Objeto de estudio: utilización de las narrativas para enseñar y aprender matemáticas a nivel universitario. Campo de acción: el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas usando narrativas.

5 Objetivo general Elaborar narrativas para contribuir en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas con estudiantes universitarios.

6 Objetivos específicos
Identificar herramientas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) y factores que facilitan la construcción y difusión de narrativas para un curso de matemáticas. Diseñar una estrategia pedagógica en la que se utilizan narrativas para enseñar y aprender matemáticas. Evaluar la aplicación de una estrategia pedagógica con narrativas.

7 Interrogantes científicas
¿Cuáles serían algunas de las herramientas tecnológicas que facilitan la construcción y difusión de narrativas útiles a la educación matemática? ¿Cuáles son las características de una experiencia pedagógica en la que se utilizan narrativas digitales para aprender y enseñar matemáticas? ¿Qué instrumentos permiten la evaluación de narrativas?

8 aportes Las investigaciones anteriores sobre cuentos matemáticos y se concentran en la edad infantil. El presente trabajo explora algunas de las ventajas y dificultades al trabajar con la realización de narrativas digitales en un curso de matemáticas a nivel universitario y uno de los aportes prácticos es la creación de material (cuentos) disponibles en una página web facilitando su difusión y utilización por otros profesores y estudiantes.. Novedad científica

9 contenido Marco teórico referencial Diseño metodológico de la propuesta Análisis de resultados y productos Conclusiones Recomendaciones Referencias

10 Marco teórico referencial
1.1 Antecedentes 1.2 La investigación como aventura 1.3 Narrativas en la educación matemática 1.3.1 Narrativas en la era digital. 1.3.2 Aspectos principales y como aplicarlo en el aula 1.4 Portafolios digitales Como seres humanos, la narración es una forma de aprendizaje y enseñanza, las narrativas son parte del diario vivir. ¿cómo te fue en el colegio?, ¿Qué te ocurrió hoy?, ¿que acciones debes emprender? … Narrar por escritos obliga concretar ideas, a repensar situaciones. Pero… La narración no es necesariamente escrita. Hoy día con ayuda de las TIC la narración puede ser visual y auditiva. Una imagen al igual que una pintura puede expresar ideas, sentimientos, emociones y demás difíciles de plasmar en palabras.

11 Marco teórico Planas y Rever (2011) “una de las tareas del profesorado seguirá siendo la de establecer límites razonables entre la experiencia de lo académico y la de lo cotidiano”. Para construir una buena argumentación se tienen que manejar las reglas de la sintaxis y semántica matemática, hacer matemáticas implica leer, escribir y hablar sobre matemáticas en el lenguaje de las matemáticas y la lengua cotidiana. Planas, N. &. (2011). Hay mucho de Lengua en las Matemáticas. Cuadernos de pedagogía, (413), Cuadernos de pedagogía, Recuperado el 15 de 08 de 2014, de

12 Narrativas en la era digital

13 2. Diseño metodológico y propuesta de solución
2.1 Metodología 2.2 Instrumentos para la recolección de datos Se trabajará esencialmente con una metodología empírico –experiencial. La investigación encaja en un diseño metodológico exploratorio descriptivo.

14 3. Resultados de la aplicación y evaluación de la propuesta
3.1 Análisis de los resultados arrojados por los instrumentos 3.2 Narrativas producidas 3.2.1 Derivadas vs E^x 3.2.2 Perros y Gatos 3.2.3 Construyendo un corral El 100% de los estudiantes considera que la El escribir cuentos le aporta a su proceso de formación. Pero el 90% considera que el encontrar una idea no fue fácil. Contrario a los pensamientos del profesor, el 100% está de acuerdo con que La elaboración de narrativas le permitió comprender y aplicar elementos matemáticos y El escribir cuentos permite explorar la creatividad y la interacción con las matemáticas. Algunas de las respuestas ofrecidas por los estudiantes a la pregunta ¿Qué competencias considera que se potencializan mediante el desarrollo de narrativas para el curso de cálculo? Son

15 Gracias.