LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA

Presentación del tema: "LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA"— Transcripción de la presentación:

1 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA
PROYECTO PEDAGÓGICO

2 La Utopía Ella está en el horizonte. Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos. Camino diez pasos, y el horizonte se corre diez pasos más allá. Por mucho que yo camine nunca la alcanzaré ¿Para qué me sirve la Utopía? Para eso sirve: para caminar. Eduardo Galeano Las palabras andantes

3 OBJETO Esta licenciatura tiene como objeto los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua y la literatura. Dicho objeto se fundamenta en las múltiples relaciones entre las ciencias del lenguaje, las teorías de la comunicación, el arte de la literatura y el campo de la pedagogía, que conducen a la construcción de un saber didáctico de la lengua y la literatura.

4 MISIÓN Formar maestros y maestras con pertinencia científica y social capaces de contribuir a la reflexión y al mejoramiento de la educación en el departamento y el país, en tanto profesionales que articulan el saber pedagógico con las ciencias del lenguaje, las teorías de la comunicación, y la literatura.

5 VISIÓN La Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades, Lengua Castellana aspira a posicionarse en los ámbitos regional, nacional e internacional como un programa de calidad académica en la docencia, la investigación y la extensión, en la perspectiva de consolidar la profesionalización y el estatus social e intelectual de los egresados del programa. Igualmente espera establecer vínculos con otros programas del área que generen debates académicos y pedagógicos de forma permanente.

6 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
Estudiar la Pedagogía desde la perspectiva histórica y epistemológica, y relacionar los conceptos de enseñanza, maestro, aprendizaje, escuela, evaluación, currículo, la concepción del conocimiento, el lenguaje y la formación del ser humano con los diversos campos disciplinares que abordan la lengua y la literatura.

7 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
Formar un(a) maestro(a) como aprendiz y enseñante de las ciencias del lenguaje y el arte de la literatura, para hacer posible la recontextualización de los saberes desde una perspectiva ética.

8 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
Formar un(a) maestro(a) como sujeto protagónico de las realidades sociales y culturales, que incida en la formación de generaciones de sujetos sociopolíticos, comprometidos con la construcción de una sociedad más democrática.

9 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
Formar un sujeto con la capacidad de reconocerse y reconocer al otro por medio del lenguaje, de tal manera que fortalezca espacios significativos de acción e interacción con la comunidad educativa en la construcción de un proyecto de vida.

10 Perfil Autónomo(a), reflexivo(a) y responsable de su desarrollo profesional. Comprometido(a) desde su labor educativa con la transformación de su contexto, consciente del papel del lenguaje en dicho cambio social. Usuario(a) y analista competente de la lengua materna, con pasión por el saber y su enseñanza. Conocedor(a) de los procesos semióticos del lenguaje como medio para comunicar los pensamientos, los sentimientos y los conocimientos.

11 Perfil Sensibilizador(a) de los procesos lógicos y estéticos del lenguaje y de la literatura, para generar e interpretar procesos comunicativos y expresivos, acordes con la cultura, la ciencia y la tecnología. Constructor(a) de nuevos paradigmas de conocimiento didáctico, a partir del cuestionamiento de los existentes y de su experiencia docente orientada por un espíritu investigativo. Usuario(a) crítico(a) de las tecnologías de información.

12 Contextos específicos
HORIZONTE DIDÁCTICO Pedagogía Ciencias y artes Didáctica Campo conceptual y práctico, constituido históricamente por una trama de conceptos que definen su estatuto de saber autónomo y relacional. Disciplinas y Ciencias que abordan la Lengua y la Literatura Didáctica de la Lengua de la Literatura Lectura de Saber pedagógico Contextos específicos

13 HORIZONTE DIDÁCTICO En los campos de la Didáctica de la lengua y la Didáctica de la Literatura es posible, a partir de la lectura reflexiva de los contextos, poner en diálogo Pedagogía y Ciencias del lenguaje, Teorías de la comunicación y Literatura.

14 Nosotros Cada uno de los miembros
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis Humanidades, Lengua Castellana Cada uno de los miembros de la Comunidad Académica reconoce a los demás sobre la base de un Nosotros

15 COMUNIDAD ACADÉMICA Comparten Maestros en formación y en ejercicio
del Programa Conocimientos, principios y pautas de acción Preguntas que promueven la reflexión y la discusión sobre la enseñanza de la lengua y la literatura, la formación en lenguaje, etc. De interés para generan

16 Comunidad Académica Investigación Extensión Docencia
Se relaciona con Investigación Otras comunidades académicas Red Latinoamericana para la transformación de la Formación docente en Lenguaje Universidades del País y Latinoamérica Extensión Secretarías de Educación municipal y departamental Docencia Facultad de Comunicaciones U. de A.

17 INVESTIGACIÓN El aula de clase y la institución educativa son escenarios permanentes de investigación, en los cuales se interroga, critica, reflexiona, interpreta, analiza y proponen soluciones que favorezcan las prácticas cotidianas de maestros y estudiantes en un marco de referencia dialógico, participativo y democrático.

18 Investigación en el Núcleo de Integración Didáctica
Supera las prácticas transmisionistas y de reproducción de saber En Espacios de interacción que permiten a maestros en formación y a docentes universitarios formarse en investigación a partir de sus procesos de subjetivación. Un “taller de creación de pensamiento” (Garavito, 1999:176) en donde además de reflexionar oralmente se escribe, se socializa y se publica; en donde, se aprende a investigar, investigando

19 Discusiones vigentes ¿Cómo se representan los principios de investigación, integralidad y flexibilidad en nuestro Programa? ¿Cuál es la concepción de Humanidades que subyace en nuestro Plan de Estudios? ¿De qué modo la Formación de maestros asume la dimensión Política? ¿Cómo se plantea la formación en investigación a partir de la lectura de los contextos sociales?

20 ¿Cuál es nuestro aporte para el Proyecto Pedagógico del Programa?