I. Fundamentos del Desarrollo Enfoques Teóricos sobre el Desarrollo

Presentación del tema: "I. Fundamentos del Desarrollo Enfoques Teóricos sobre el Desarrollo"— Transcripción de la presentación:

1 I. Fundamentos del Desarrollo Enfoques Teóricos sobre el Desarrollo
Centro Universitario UAEM Ecatepec Licenciatura en Psicología Unidad de Aprendizaje: Seminario de Fundamento del Lenguaje Clave: L20028 Tipo: Optativa Unidad del Programa de Estudios: I. Fundamentos del Desarrollo Tema: Enfoques Teóricos sobre el Desarrollo Elaborado Por: Lic. en Psic. Andrea Jacobo Mata 2016

2 Seminario de Fundamentos del Lenguaje
Unidad I: Fundamentos del Desarrollo Objetivo de la Unidad: Revisar los principales fundamentos de Psicología del Desarrollo. Tema: Enfoques teóricos sobre el desarrollo Objetivo: identificar las principales teorías que explican el desarrollo y su aportación para el estudio del lenguaje.

3 Guión pedagógico El material puede usarse de la siguiente manera:
Iniciar con la ubicación de la asignatura en el área educativa Presentar las etapas y dominios del desarrollo, como elementos claves para su estudio. Reflexionar sobre las características generales de las teorías que explican el desarrollo. Indiciar los elementos principales de cada teoría y su relación con el desarrollo del lenguaje.

4 Unidad I: Fundamentos del Desarrollo

5 Estudio Científico del Desarrollo Humano
Cuantitativo Cualitativo Cambio en número y cantidad Cambio en forma y estructura Ejemplo: Estatura y peso Ejemplo: Formas de comunicación (no verbal a verbal) (Papalia, Wendkos y Duskin, 2009)

6 Dominios del desarrollo
Aspecto Físico Cognitivo Psicosocial

7 (Papalia, Wendkos y Duskin, 2009, p. 10)
Desarrollo Físico «Crecimiento del cuerpo y cerebro que incluye patrones de cambio en capacidades sensoriales, habilidades motoras y salud.» (Papalia, Wendkos y Duskin, 2009, p. 10)

8 (Papalia, Wendkos y Duskin, 2009, p. 10)
Desarrollo Cognitivo «Patrón de cambio en las capacidades mentales, como el aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad.» (Papalia, Wendkos y Duskin, 2009, p. 10)

9 Desarrollo Psicosocial
«Patrón de cambio en emociones, personalidad y relaciones sociales.» (Papalia, Wendkos y Duskin, 2009, p. 10)

10 Los cambios en los dominios habrán de observarse en distintas etapas del desarrollo que se muestran a continuación: Prenatal Primera infancia Segunda Infancia Tercera infancia Adolescencia

11 Prenatal 3ª Infancia Adolescencia 1ª Infancia 2ª Infancia
6 – 11 años 3ª Infancia Prenatal 0-3 años 1ª Infancia años Adolescencia 3 - 6 años 2ª Infancia (Papalia, Wendkos y Duskin 2009)

12 Teorías del desarrollo
El estudio científico del desarrollo, condujo a que distintos autores elaboraran propuestas para explicar: Rol activo o pasivo del niño Papel del ambiente Centrado en cambios cualitativos o cuantitativos

13 Estudio del Desarrollo
Modelo Mecanicista Watson Organísmico Freud Piaget Erikson Contextual Vygotsky Bronfenbrenner (Pasivo, reacción al ambiente, cuantitativo) (Activo, resolución, etapas, cualitativo) (Activo, influencia del contexto, cualitativo)

14 Condiciones de recolección de datos Informe (descriptivo)
La elección de un enfoque, implica la definición y formas de evaluación del desarrollo: Cualitativo Cuantitativo Experiencia Frecuencia Propósito Espontáneo-Delimitado Condiciones de recolección de datos Libre-Controlada Registro de datos Observación, entrevista Diario Auto-informe parental Checklist Mediciones conductuales Informe (descriptivo) (Berko y Bernstein, 2010)

15 DESARROLLO Y LENGUAJE A continuación se presentan más elementos sobre las teorías que han destacado por su aportación al estudio del lenguaje.

16 Teoría Psicogenética Jean Piaget

17 Características Se concibe al aniño como constructor y participante activo en su desarrollo Énfasis en la habilidad mental, que debe ser desafiada para alcanzar formas más complejas

18 Características Se observan cambios de acuerdo a la etapa del desarrollo y su estrecha relación con el desarrollo de las habilidades mentales Se identifican etapas del desarrollo del pensamiento y su relación con el lenguaje

19 Operaciones Concretas
Etapas del Desarrollo Sensoriomotora Nacimiento – 2 años Reflejos Curiosidad Experimentación Preoperacional 2 a 7 años Utiliza símbolos Desarrollo del habla Juego imaginativo Operaciones Concretas 7 a 11 años Pensamiento lógico para la resolución de problemas Operaciones Formales Pensamiento abstracto Situaciones hipotéticas

20 Perspectiva Sociocultural
L. Vygotsky

21 La interacción social es fundamental
Características El niño no sólo es un participante activo en su desarrollo, sino que recibe influencia e influye en su ambiente. La interacción social es fundamental

22 Características El contexto provee al niño de costumbres y aspectos culturales que el niño adquiere. Construcción activa y conjunta para el desarrollo, a través del lenguaje.

23 Concepto de desarrollo
Zona de Desarrollo Próximo Andamiaje Diferencia entre lo que el niño puede hacer por si mismo y lo que puede hacer con ayuda. Guiar el proceso cognitivo del niño de manera eficiente Los adultos deben monitorear y reconocer cuando el niño requiere ayuda Proporcionar ayuda para realizar actos sociales (Papalia, Wendkos y Duskin, 2009)

24 Desarrollo Cognitivo y Lenguaje en la Segunda Infancia - Vygotsky
Vocabulario Gramática y sintaxis Vocabulario receptivo mayor que el expresivo. Forman hipótesis a partir del uso de las palabras en contextos específicos Plurales Posesivos Diferencia Yo – Nosotros Oraciones más largas Sobre-generalización de reglas (Papalia, Wendkos y Duskin, 2009)

25 Desarrollo Cognitivo en la Segunda Infancia- Vygotsky
Pragmática Habla social Reconocer diferentes estilos al: Pedir las cosas Contar una historia Continuar una conversación Adaptar las características del habla de acuerdo a quien escucha (Papalia, Wendkos y Duskin, 2009)

26 Modelo Ecológico Urie Bronfenbrenner

27 Modelo Ecológico- Definición del desarrollo
Centrada en el CONTENIDO ( lo que piensa, siente, desea, percibe…) y en el MODO en que este contenido CAMBIA por la EXPOSICIÓN E INTERACCIÓN con el AMBIENTE, reconociendo su capacidad de DESCUBRIR, MANTENER O MODIFICAR el ambiente. (Bronfenbrenner,1987)

28 Definición del desarrollo: Características
Centrada en el CONTENIDO y en el MODO en que este contenido CAMBIA por la EXPOSICIÓN E INTERACCIÓN con el AMBIENTE, reconociendo su capacidad de DESCUBRIR, MANTENER O MODIFICAR el ambiente. Cambios cualitativos Influencia recíproca del contexto Papel activo del niño (Bronfenbrenner,1987)

29 Contexto La característica principal de la teoría de este autor, es reconocer la influencia del ambiente sobre el niño y viceversa, incluso de aquellos ambientes /contextos a los que no pertenezca. Ejemplo: Sistemas de protección de la infancia. Las políticas que de estas instituciones emanen, tienen influencia en el desarrollo del niño, por ejemplo, las campañas para promover el consume de la leche materna, los esquemas de vacunación y otros servicios.

30 Modelo Ecológico Microsistema Mesosistema Exosistema Macrosistema
Interacción cara a cara Interrelación de dos o más entornos (microsistemas) Entornos donde no está incluida la persona Cultura, Instituciones Sociales

31 Modelo Ecológico En cada contexto, la persona en desarrollo asume un rol. La interacción comienza a establecerse en díadas. La primer díada se forma entre madre-hijo, o cuidador-niño. Es a través de las díadas, que el niño se inserta en diferentes ambientes asumiendo diferente roles Cambio de rol = Transición Ecológica

32 Actividades Molares Indicadores del grado y naturaleza del desarrollo
Formas de conducta persistentes y prominentes Tiene una intención dentro del entorno Promover variedad sustantiva Construir una torre con bloques Hablar Leer Actividades Molares

33 Relaciones Tipos de díadas Observación (interés)
Actividad conjunta (complementario) Reciprocidad (interdependencia) Equilibrio de poderes (influencia) Relación afectiva Primaria (constante y mayor impacto) DÍADA: Componente básico de un sistema Se establece relación cuando una persona PRESTA ATENCIÓN a las actividades de OTRA

34 Punto de Reflexión Analiza la relación entre los postulados de la teoría y la etapa de desarrollo en la que se concentran con mayor profundidad. Esto puede ayudarte a considerar la etapa de desarrollo y la forma de trabajo con el niño, lo que tendrá una congruencia teórico-metodológica.

35 Adolescencia: Un campo pendiente
Hasta el momento se han revisado teorías centradas en la infancia y es de particular atención, el estudio de la adolescencia, al existir confusión entre las definiciones de adolescencia y juventud. ¿CUÁLES SON LAS NECESIDADES PARA PROMOVER EL DESARROLLO ÓPTIMO EN LA ADOLESCENCIA?

36 Aproximación En el foro: «Políticas de juventud y desarrollo social en américa latina: Bases para la construcción de políticas integradas», se identificaron necesidades para este sector de la población (Rodríguez, 2011), que se revisan a continuación:

37 POLITICAS DE JUVENTUD Y DESARROLLO SOCIAL EN AMÉRICA LATINA
1 - Más acceso a educación y menos acceso a empleo 2 - Más acceso a información y menos acceso a poder. 3 - Más expectativas de autonomía y menos opciones para materializarla

38 POLITICAS DE JUVENTUD Y DESARROLLO SOCIAL EN AMÉRICA LATINA
4 - Mejor provistos de salud pero menos reconocidos en su morbimortalidad específica 5 - Más móviles, pero al mismo tiempo están más afectados por trayectorias migratorias inciertas.

39 POLITICAS DE JUVENTUD Y DESARROLLO SOCIAL EN AMÉRICA LATINA
6 - Identidades poco consolidadas, fragmentarias, a veces bastante cerradas, que contrastan con las crecientes dificultades para armonizarse con el resto de la sociedad 7 - Los jóvenes parecen ser más aptos para el cambio productivo, pero están más excluidos de éste

40 POLITICAS DE JUVENTUD Y DESARROLLO SOCIAL EN AMÉRICA LATINA
8 - La juventud ostenta un lugar ambiguo entre receptores de políticas y protagonistas del cambio 9 - Expansión del consumo simbólico y la restricción en el consumo material 10 - Estigmatización

41 Tecnología y comunicación
La tecnología ha modificado las formas de comunicación entre los jóvenes proporcionándoles más medios de comunicación instantánea que no requieren interacción cara a cara. ¿Cómo puede repercutir esta situación?

42 En conclusión… La etapa de desarrollo proporciona una base para la evaluación del lenguaje, considerando el papel del niño, su ambiente y cómo se habrán de evaluar sus cambios en los dominios físico, cognitivo y social, para el entendimiento de la evolución del lenguaje.

43 Relación entre las etapas de desarrollo y el lenguaje
Prenatal 1ª infancia Reflejos 2° infancia Inicio de la socialización 3° infancia Escolaridad Adolescencia Cambios físicos y emocionales Reconocimiento de estímulos Etapa Prelingüística Preparación Lecto-escritura Consolidación Influencia del contexto en la comunicación 1) Lenguaje oral 2) Decodificación de la palabra escrita

44 Referencias Berko, G. J., Bernstein, R. N. (2010). Desarrollo del Lenguaje. Madrid: Pearson Educación Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós Papalia, D., Wendkos, S., & Duskin, R. (2009). Psicología del Desarrollo. De la Infancia a la Adolescencia. México: McGraw Hill Educación Rodríguez, E. (2011). Políticas de juventud y desarrollo social en américa latina: Bases para la construcción de políticas integradas. VIII Foro de Ministros de Desarrollo Social de América Latina. 11 y 12 de julio de 2011, San Salvador (El Salvador).