MARCO POLÍTICO PEDAGÓGICO Grupo 3 Encuentro Presencial ISFD Nº 19 Mar del Plata !4 septiembre 2013.

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1 MARCO POLÍTICO PEDAGÓGICO Grupo 3 Encuentro Presencial ISFD Nº 19 Mar del Plata !4 septiembre 2013

2 INTEGRANTES Grupo 3 Laura Asnar lea_11_71@yahoo.com.arlea_11_71@yahoo.com.ar Marcelo Baltar marcelobee@hotmail.commarcelobee@hotmail.com Noelia Marquez noelia_marquez@htomail.comnoelia_marquez@htomail.com Graciela Cocinero gracielacocinero@hotmail.comgracielacocinero@hotmail.com Cecilia Ayllon mariaceciliaayllon@gmail.commariaceciliaayllon@gmail.com Cristina Sevillano slcmcs@gmail.comslcmcs@gmail.com Raimundo Ciancaglini iso14004ray@yahoo.esiso14004ray@yahoo.es Elisa Márquez marquez.elisa@gmail.com

3 QUÉ NOS DEJÓ EL MÓDULO  La mirada del dueño del circo – La mirada que debiera tener el docente. «MIRAR LAS POTENCIALIDADES»  No mirar las limitaciones.  El poder del conocimiento y de la palabra, sobre los prejuicios propios, del grupo y del docente  La exclusión vs la inclusión

4 QUÉ DEBEMOS HACER  Permitir la autonomía  Involucrarse cuando hubieren alumnos en riesgo educativo.  No forzar los tiempo de aprendizaje: cronologías educativas (Flavia Terigi)  Concentrarse en FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES, no en Debilidades y Amenazas.  Desarrollar la Construcción Social del Conocimiento. (Vigostky)

5 DESAFÍOS QUE PRESENTA EL MPP  El tiempo que marca el calendario escolar es un desafío ya que puede obligar a forzar el tiempo de aprendizaje.  Los recursos tecnológicos y el grado de acompañamiento institucional pueden presentar obstáculos para la integración.  Saber adaptar los acuerdos de convivencia a las necesidades áulicas para la integración curricular de las tecnologías.  Revisión de la normativa vigente en el uso del celular en el aula.

6 DESAFÍOS QUE PRESENTA EL MPP  Prepararse para vivir en sociedades más complejas y más plurales.  Heterogeneidad de los grupos para formar alumnos en el trabajo autónomo.  Reconstruir el concepto de autoridad en la institución escolar.

7 CONCLUSIÓN «La escuela democrática reconocerá las diversas condiciones de partida de los alumnos, no como deficiencias o como puntos de llegadas, sino como dimensiones que la institución deberá conocer y sobre las cuales deberá trabajar con el objeto de generar estrategias que posibilite una disminución de los diferenciales de poder entre los sujetos pertenecientes a los distintos grupos y clases»» MECyT Nación. La inclusión como posibilidad. Bs As, 2006. Página 53,

8 FIN