Mediaciones entre el discurso pedagógico y la realidad en el salón de clases: procesos de construcción e conocimientos y estrategias escolares Rosa Martha.

Presentación del tema: "Mediaciones entre el discurso pedagógico y la realidad en el salón de clases: procesos de construcción e conocimientos y estrategias escolares Rosa Martha."— Transcripción de la presentación:

1 Mediaciones entre el discurso pedagógico y la realidad en el salón de clases: procesos de construcción e conocimientos y estrategias escolares Rosa Martha Romo Beltrán, “Mediaciones entre el discurso pedagógico y la realidad en el salón de clases: procesos de construcción e conocimientos y estrategias escolares”, Tiempos de ciencia, 25:21-33

2 EL AULA Y LOS GRUPOS ESCOLARES
Los aprendizajes que suceden en el aula no se centran solamente en la transmisión del conocimiento. A través de este mecanismo, los participantes enseñan y trasmiten también otro tipo de saberes: valores conductas ideologías mecanismos de control

3 LA ETNOGRAFÍA Y LA EDUCACIÓN
Los grupos escolares pueden ser estudiados como etnias. Etnografía:Según Geertz, es interpretar una serie de datos de la realidad, captando las estructuras conceoptuales, a fin de interpretarlas a la luz de las diversas teorías. Método Etnográfico:Estudia la construcción de significados que se comparten en el salón de clase e investiga determinaciones que caracterizan a dichos significados.

4 PARADIGMAS DE LA ENSEÑANZA
El profesor es un mediador, no sólo un trasmisor de conocimientos. Características del profesor: & Proporciona contenidos y métodos que posibilitan la autoevaluación del estudiante. & Comparte conocimientos. & Valida su discurso como contenido escolar. & Hablar la mayor parte del tiempo (utilización del lenguaje).

5 EL DISCURSO EN EL AULA El profesor tiene poder como portador legítimo del discurso o lenguaje. El discurso oral es fundamental para la actividad docente. Hacer cosas con palabras es una de las atribuciones del poder simbólico. Lacan (discurso histérico). Instituciones educativas - instituciones socioeconómicas y políticas producción, distribución y legitimación del capital económico y cultural de la sociedad.

6 EL CONOCIMIENTO ACADÉMICO
La selección y organización del conocimiento se realiza de acuerdo con los aportes disponibles en una época particular. Se valida el trabajo práctico mediante el desarrollo de habilidades para resolver ejercicios (exámenes). Debe haber dominio científico que asegure la capital intelectual en la práctica educativa. Deterioro académico. Control académico en el intercambio educativo (sanción oficial al desempeño mediante la evaluación).

7 EL PARADIGMA DE LA ENSEÑANZA REAL
Mecanismos de control que utiliza el profesor en la práctica docente: Sanciones Hacer explícitas las expectativas sobre el grupo Procesos de evaluación Exámenes Reglamentos

8 REPRODUCCIÓN Negociaciones, acuerdos, arreglos y reglas que facilitan la supervivencia dentro de la escuela. Ruptura - Examen. Escuchar lecciones, tomar notas de clases, dictados. Repetición de ideas, ejemplos y argumentaciones utilizadas por el docente. Estrategias de supervivencia de los alumnos ante las amenazas de exclusión del sistema educativo.

9 OPOSICIONES Oposiciones grupo - magisterio (exámenes, momentos de asignación de notas). Oposiciones intergrupales (jerarquías, ubicaciones y privilegios). Las primeras persiguen una identidad de grupo y las segundas involucran las similitudes de clase o sexo. Ambas se establecen como formas de identidad y permanencia en el sistema. Desafían formas de control magisterial. Rituales de resistencia activa.

10 Aprendizaje, Desarrollo y Educación, PA121
Centro Universitario de Ciencias de la Salud Departamento de Psicología Aplicada Aprendizaje, Desarrollo y Educación, PA121 Coordinador: Baudelio Lara García Integrantes: De Anda Islas Amparo García García Iris Lizeth Hernández López Paulina María López Garza Pamela Elizett