INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA

Presentación del tema: "INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA"— Transcripción de la presentación:

1 INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA

2 La psicología es el estudio científico de los procesos cognitivos, el comportamiento y la vida afectiva. Psicología: proviene de la palabra griega “psique”(alma) y “logos” (estudio). Estudio del alma y de la mente. Estudio científico: uso de herramientas tales como la observación, descripción e investigación experimental para reunir información y posteriormente analizarla. ¿Qué es la Psicología?

3 Los psicólogos describen, comprenden, predicen y modifican el comportamiento de las personas para mejorar su vida. ¿Qué es la Psicología?

4 Wilhelm Wundt Estructuralismo

5 Estructuralismo Wundt es denominado el padre de la psicología.
Fundó el primer laboratorio de psicología experimental. Su misión fue analizar los contenidos de la conciencia con el fin de descubrir la estructura de la mente. Era preciso descomponer sucesivamente los complejos contenidos de la conciencia en componentes cada vez más sencillos hasta que se descubriesen los elementos o unidades esenciales que constituyen la mente. Estructuralismo

6 Esta tarea se realizaba mediante el método llamado introspección analítica: Consistía en que personas especialmente adiestradas informasen detalladamente de sus propios estados emocionales y sensaciones a partir de las experiencias realizadas en el laboratorio. Concluyeron que la mente se compone de tres elementos simples: sensaciones, imágenes y sentimientos. Estructuralismo

7 William James Funcionalismo

8 Funcionalismo William James
Querían estudiar no el cómo funciona la mente, sino cuál es su función: el para qué. Fin de la psicología: comprender cómo la conciencia y otros procesos mentales ayudan a los seres humanos a adaptarse. Funcionalismo

9 John B. Watson Conductismo

10 Con Watson ( ) nace la psicología conductista que se había desarrollado a partir del estudio de la psicología animal. La influencia del conductismo fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos observables en relación con el medio. Utilizan métodos experimentales (laboratorio). Dan importancia al ambiente y restan valor a lo hereditario. Conductismo

11 Condicionamiento clásico
Ivan Pavlov Condicionamiento clásico

12 Condicionamiento clásico
El condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje, causado por la asociación entre dos estímulos El interés inicial de Pavlov era estudiar la fisiología digestiva, lo cual hizo en perros EI (comida) > RI (salivación) | EC (timbre) > RC (salivación) La primera línea del esquema muestra una relación natural, no condicionada o incondicionada entre un estímulo (EI = Estímulo incondicionado o natural) y una respuesta (RI = Respuesta incondicionada). Los perros salivan (RI) naturalmente ante la presencia de comida (EI). Condicionamiento clásico

13 Condicionamiento clásico
Antes de condicionar, hacer sonar una campana no producía respuesta alguna en el perro. Al colocar comida frente al perro hacía que este comenzara a salivar. Durante el condicionamiento con el sonido de la campana, ésta se hacía sonar minutos antes de poner el alimento frente al perro. Después del condicionamiento, con sólo escuchar el sonido de la campana el perro comenzaba a salivar. Comida: Estímulo no condicionado Salivación: Respuesta no condicionada (natural, no aprendida) Sonido Campana: Estímulo condicionado Salivación: Respuesta condicionada (aprendida por el sonido de la campana) Condicionamiento clásico

14 Condicionamiento clásico
Estímulo incondicionado (EI): estímulo biológicamente poderoso capaz de producir una reacción no aprendida (refleja). Estímulo condicionado (EC): estímulo inocuo o biológicamente neutro incapaz de producir respuesta alguna, salvo débiles reacciones de orientación que desaparecen rápidamente. Respuesta incondicionada (RI): respuesta no aprendida desencadenada por el EI. Respuesta condicionada (RC) respuesta aprendida desencadenada por el EC. Condicionamiento clásico

15 Condicionamiento clásico
El Experimento de Watson Watson demostró el condicionamiento clásico con un experimento en el que participó un niño de sólo algunos meses (de nombre Albert) y una rata blanca. El experimento consistía en acercar la rata a Albert para que la tocara, al principio Albert no mostraba temor por el pequeño animal, pero al hacer un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata, comenzó a mostrar temor por la rata aún sin hacer el ruido (debido al condicionamiento). Este miedo se generalizó para otros animales pequeños. Watson después "extinguió" el miedo presentando la rata al niño en repetidas ocasiones sin hacer el ruido. Su trabajo demostró el papel del condicionamiento en el desarrollo de la respuesta emocional para ciertos estímulos. Esto puede dar explicación a determinados sentimientos, fobias y prejuicios que desarrollan las personas. Condicionamiento clásico

16 Condicionamiento operante
Skinner (1904) aportó el condicionamiento operante que realizó con ratas y palomas. La teoría del condicionamiento instrumental u operante describe cómo los refuerzos (premios y castigos) forman y mantienen un comportamiento determinado. Modelo E-R-C (consecuencia). El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas reflejas existentes como ocurre en el condicionamiento clásico.

17 Condicionamiento operante
El comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro. Experimento de la rata : "la caja de Skinner" tiene un pedal o barra en una pared que cuando se presiona, pone en marcha un mecanismo que libera una bolita de comida. La rata corre alrededor de la caja, cuando "sin querer" pisa la barra cae una bolita de comida en la caja. Lo operante es el comportamiento inmediatamente previo al refuerzo (la bolita de comida). Un comportamiento seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad incrementada de ese comportamiento en el futuro. Condicionamiento operante

18 Condicionamiento operante
¿Qué ocurre si no le volvemos a dar más bolitas a la rata?  Después de varios intentos infructuosos, se abstendrá de pisar el pedal. A esto se le llama extinción del condicionamiento operante. Un comportamiento que ya no esté seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad decreciente de que ese comportamiento no vuelva a ocurrir en el futuro. Condicionamiento operante

19 Condicionamiento operante
Ahora, si volvemos a poner en marcha la máquina de manera que el presionar la barra, la rata consiga el alimento de nuevo, el comportamiento de pisar el pedal surgirá de nuevo, mucho más rápidamente que al principio del experimento, cuando la rata tuvo que aprender el mismo por primera vez. Esto es porque la vuelta del reforzador toma lugar en un contexto histórico, retroactivándose hasta la primera vez que la rata fue reforzada al pisar el pedal. Condicionamiento operante

20 Condicionamiento operante
El refuerzo positivo o recompensa: Las respuestas que son recompensadas tienen alta probabilidad de repetirse. El refuerzo negativo: Respuestas que reflejan actitudes de escape al dolor o de situaciones no deseables tienen alta probabilidad de repetirse. Extinción o ausencia de refuerzo: Respuestas que no son reforzadas son poco probable que se repitan. Castigo: Respuestas que son castigadas son modificadas. La mayor contribución del conductismo fue el uso del método científico para estudiar el comportamiento. Su mayor limitación es que excluía todos los fenómenos psicológicos inobservables. Condicionamiento operante

21 Ps. cognitiva Intenta descubrir qué procesos del pensamiento (cogniciones) tiene lugar en nuestra mente. No se conforman con el análisis del comportamiento estímulo-respuesta, sino que intentan comprender la forma en que la mente procesa la información que se percibe, esto es, como recuerda, organiza y utiliza la información. Modelo E-O-R.

22 Tiene por objeto conocer los mecanismos del pensamiento por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, dado por la capacidad para recibir, recordar, comprender, organizar y usar la información recogida por los sentidos. Teorías de Piaget, Varela, Maturana. Ps. cognitiva

23 Aprendizaje observacional, social o modeling
Albert Bandura describe las condiciones en que se aprende a imitar modelos. Estudios del muñeco bobo: Lo hizo a partir de una película de uno de sus estudiantes, donde una joven estudiante pegaba a un muñeco bobo (mono porfiado).

24 Aprendizaje observacional, social o modeling
La joven pegaba al muñeco, se sentaba encima de él, le daba con un martillo y demás acciones gritando varias frases agresivas. Bandura les enseñó la película a un grupo de niños de guardería. Posteriormente se les dejó jugar. En el salón de juegos, había varios observadores con lápices, y carpetas, un muñeco bobo nuevo y algunos pequeños martillos. Los niños repitieron la conducta violenta que vieron antes en las imágenes.

25 Aprendizaje observacional
Todas estas variantes permitieron a Bandura a establecer que existen ciertos pasos envueltos en el proceso de modelado: 1.  Atención. 2.  Retención. debemos ser capaces de recordar aquello a lo que le hemos prestado atención. guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de imágenes mentales o descripciones verbales. Una vez "archivados", podemos hacer resurgir la imagen o descripción de manera que podamos reproducirlas con nuestro propio comportamiento.

26 Aprendizaje observacional
3.  Reproducción: Debemos traducir las imágenes o descripciones al comportamiento actual. 4.  Motivación: estar incentivado a imitar.   Aprendizaje observacional

27 Psicoanálisis Psicoanálisis es el nombre:
De un procedimiento que sirve para indagar procesos anímicos difícilmente accesibles por otras vías. De un método de tratamiento de perturbaciones neuróticas fundado en esa indagación. De un sistema de descripciones psicológicas ganadas por ese camino que poco a poco se han ido constituyendo en una nueva disciplina científica.

28 Psicoanálisis Cuando Sigmund Freud ( ) desarrolló el psicoanálisis complementó la psicología de la conciencia con su psicología del inconsciente. Más que en estudiar a los sujetos normales, trató de una nueva manera a sujetos anormales. Extrajo sus datos de la observación clínica y no de los datos de laboratorio. Freud creía que los poderosos impulsos sexuales y agresivos influían en el comportamiento humano. Opinaba que tales impulsos eran inconscientes y que creaban conflictos entre el individuo y la normas sociales.

29 Psicoanálisis. (Asociación libre)
Alentar al paciente a que expresara cualquier pensamiento que se le pasara por la cabeza. Esto era para acceder al inconsciente. Lo inconsciente se reprime ya que es incompatible con el consciente. El material del inconsciente puja para ser expresado y también el paciente usa defensas para impedir esa expresión. Conflicto entre deseo-defensa. Psicoanálisis. (Asociación libre)

30 Psicoanálisis. (Asociación libre)
Vinculó la etiología de los síntomas neuróticos a la pugna entre un impulso sexual y su defensa (para no traer el conflicto a la conciencia). La A. L. es fundamental para lograr ese acceso, aliviándose del síntoma . Psicoanálisis. (Asociación libre)

31 Psicoanálisis.-Funcionamiento de la mente.
Tres niveles de conciencia: Ello. Lo que reprimimos, el inconsciente, los instintos, aquello que haríamos, pero nos parece mal, los deseos no satisfechos, los impulsos. Yo. Nuestra personalidad consciente, aquello que creemos que debemos hacer y presentamos a los demás. Super-yo. Los modelos de conducta que tenemos, los ideales, aquello a lo que aspiramos a ser. Psicoanálisis.-Funcionamiento de la mente.

32 Psicología de la Gestalt
La Psicología de la Gestalt es una corriente de pensamiento dentro de la psicología moderna, surgida en Alemania a principios del siglo XX. Exponentes más reconocidos: Wertheimer, Köhler, Koffka y Lewin. El término Gestalt proviene del alemán y fue introducido por primera vez por Christian von Ehrenfels. Se traduce generalmente como "forma". Sin embargo, también podría traducirse como "figura", "configuración" e, incluso, "estructura" o "creación".

33 Psicología de la Gestalt
La mente configura, a través de ciertas leyes, los elementos que llegan a ella a través de los canales sensoriales (percepción) o de la memoria (pensamiento, inteligencia y resolución de problemas). Este planteamiento se ilustra con el axioma el todo es más que la suma de las partes. Psicología de la Gestalt

34 Psicología humanista Abraham Maslow ( ) y Karl Rogers (1902) protestaron contra las fuertes corrientes del conductismo y psicoanálisis. El humanismo fue llamado la 3ª fuerza. Sostiene que el conductismo dice mucho sobre las conductas y poco sobre las personas y que el psicoanálisis dice mucho sobre los enfermos mentales y poco sobre los sanos. El humanismo ha intentado ampliar los contenidos de la psicología para que incluya aquellas experiencias únicas tales como al amor, odio temor, esperanza, humor y sentido de su vida. Tiene una mirada totalizadora y enfatiza los valores positivos. Cree que el ser humano puede usar sus máximas potencialidades y capacidades.

35 Áreas de especialización en psicología
La psicología es una ciencia compleja y con muchas maneras de observar la mente y el comportamiento y de aplicar los conocimientos obtenidos. El campo es variado: Psicología clínica Asesoramiento psicológico Psicología educacional Psicología laboral Ps. Experimental Ps. Evolutiva Ps. de la personalidad Ps. Social Psicometría

36 Psicología de la personalidad
Evalúan, miden, predicen y describen la personalidad. La personalidad es un constructo definido como un sistema organizado y dinámico de los distintos sistemas psicofísicos del organismo. La personalidad se desarrolla hasta la adolescencia pero queda fijada por las experiencias de los primeros 5 años de vida. Se constituye por factores temperamentales (más heredados) y de carácter (adquiridos). A pesar de tener un componente hereditario, puede modelarse y modificarse.

37 Psicometría Diseñan pruebas que miden inteligencia, daño orgánico cerebral , capacidades específicas y rasgos de personalidad. Se desarrollan métodos estadísticos para interpretar las puntuaciones y también criterios cualitativos.