Foro de Rectores de la UCB Paipa, febrero 26 de 2010.

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1 Foro de Rectores de la UCB Paipa, febrero 26 de 2010

2 DIAGNÓSTICO La convivencia en la multiculturalidad y la resolución de conflictos implica la aceptación del otro en la diferencia. Se reconoce que existen diferencias en la forma como los sujetos aprenden, se relacionan, actúan; pero no se dispone de suficientes herramientas pedagógicas para atender a esas diferencias. Los conflictos y las diferencias, se perciben como problemas y no como factores de cambio y transformación social, por lo que se evitan a toda costa: Los conflictos deben resolverse lo más rápidamente posible, las diferencias deben reducirse al máximo.

3 DIAGNÓSTICO En algunas instituciones de la UCB existen programas de resolución de conflictos, de inclusión o manejo de las diferencias y de intercambios culturales, pero no se tienen suficientes indicadores que permitan documentar los efectos o el impacto de estos programas. Se privilegian modelos de aprendizaje competitivos sobre modelos cooperativos, lo que dificulta el reconocimiento, aceptación y/o valoración del otro u otros. Se reconocen y respetan las diferencias y la multiculturalidad pero no se inscriben dentro de un modelo de responsabilidad social.

4 DIAGNÓSTICO Los programas de resolución de conflictos y/o de integración están a cargo, en la mayoría de los colegios, del personal especializado y no forman parte de las competencias que debe tener el personal docente.

5 PROSPECTIVA Instituciones educativas que comprenden los conflictos y las diferencias, como factores de cambio y transformación social. Instituciones que implementan modelos de resolución de conflictos y de mediación. Instituciones que documentan sus procesos y comparten esta documentación para generar modelos propios.

6 PROSPECTIVA Estudiantes que han desarrollado habilidades sociales para poder resolver los conflictos asertivamente. Estudiantes capaces de expresar sus necesidades, intereses y emociones y reconocer y aceptar las de otros. Estudiantes emocionalmente autorregulados. Profesores que modelan y promueven el uso de la resolución de conflictos y de un lenguaje asertivo. Profesores que promueven espacios de participación y de construcción conjunta.

7 PROPUESTA Promover el desarrollo de habilidades socio- emocionales y habilidades comunicativas en todos los miembros de la comunidad: estudiantes, maestros, padres de familia. Implementar modelos de resolución de conflictos y de mediación y documentarlos. Plantear indicadores que permitan medir el impacto de los programas.

8 PROPUESTA Compartir la información y los resultados con otras instituciones de la UCB, para que sirvan como punto de partida de un proyecto de investigación, dentro del contexto Colombiano. Realizar adaptaciones a las propuesta curriculares y sistemas de evaluación para que tengan en cuenta los procesos de desarrollo humano y académico y sean más incluyentes. Generar escenarios que promuevan el aprendizaje cooperativo, faciliten la participación y obliguen a desplegar herramientas para la resolución de conflictos sociales.

9 PROPUESTA Generar y apoyar programas de intercambios culturales que incluyan múltiples contextos: diferentes culturas nacionales, internacionales y diferentes estratos socio- económicos. Promover convenios de intercambio con instituciones de educación superior especializadas en el tema, para el desarrollo y mejoramiento de estrategias institucionales. Aunar esfuerzos interinstitucionales para promover procesos de capacitación en el tema.

10 PROPUESTA Implementar estrategias pedagógicas de comunicación que favorezcan la resolución de conflictos sociales. Implementar propuestas de aprendizaje experiencial.

11 “ Miremos las dificultades y los conflictos como desafíos y oportunidades y convirtámoslas en acciones imaginativas, de manera que se transformen en un proceso inspirador”... Humberto Maturana