Erendira Rodríguez Estrada Emisiones de dos palabras u Oraciones de dos elementos 18-24 meses Milagros Damián Díaz, 2007 Erendira Rodríguez Estrada

Diez-Itza (1992) Surge el pensamiento representacional Primeras etiquetas del niño -semisignos- Surge el pensamiento representacional -signos- Vehículo para la comunicación Cambio radical Principales indicios: Los comienzos en la distinción entre signo y referente, Reconocimiento de la función social de los signos, La capacidad de referencia a hechos pasados, Los juegos lingüísticos, Las combinaciones sintácticas y las preguntas, El surgimiento del vocabulario. Las etiquetas se usan en ausencia de los objetos, y se utilizan en contextos nuevos. Usan las palabras para influir en la conducta de los demás Roles

A los 18 meses los niños comienzan a combinar palabras aisladas que previamente dominaron. Habla telegráfica: los niños expresan emisiones de tres y cuatro palabras, aunque pueden llegar a ser siete. Se observa una relación gramatical estable entre dos unidades léxicas (Bloom, 1970). Los niños parecen seguir una doble estrategia: Pautas posicionales Pautas de tanteo

Los niños comienzan a formar frases de dos palabras (Brown, 1981), sin emplear elementos de carga semántica (sustantivos, verbos y adjetivos) y elementos de función gramatical (ilativos, inflexiones, verbos auxiliares). Aparecen con frecuencia en la posición final dentro de la oración. Yo Tú Me Te Se Los Verbo Los plurales surgen hasta la sig. Etapa. El pronombre personal SE empieza a escucharse hasta la sig. Etapa.

Los demostrativos, determinantes situacionales con función localizadora, son los primeros en adquirirse: este o ese (Hernández-Piña, 1990). También los posesivos surgen pronto en esta etapa, siendo los primeros: mío y tuyo. La interrogación aparece marcada en el nivel suprasegmental desde las primeras emisiones, en esta etapa se producen pronombres interrogativos. Los interrogativos (qué, cómo, cuándo y por qué) se demoran hasta la siguiente etapa (Diez-Itzá, 1992). En la adquisición de español, el indicativo y el imperativo, son las formas de más pronta aparición. También se aprende el infinitivo y pueden aprenderse otros derivados verbales ( gerundio y participios). Los demostrativos AQUEL Y AQUELLA surgen hasta la sig. Etapa.

Según Diez-Itza, hay preferencia por el indefinido y pocas veces usa el perfecto. Investigadores como Braine y Slobin, parten de la base de que los niños generan sus propias gramáticas, con regularidades sistemáticas en el orden de las palabras. Tales gramáticas, se caracterizan por usar dos clases de palabras: Palabras pivote: pronombres, adverbios, verbos copulativos, preposiciones y artículos. Palabras de clase abierta: verbos, nombres y adjetivos, las cuales pueden combinarse en tres tipos de oraciones: Palabra pivote + palabra abierta Palabras abiertas + palabras pivote Palabras abiertas + palabras abiertas MÁS GALLETA PERRO COME MAMÁ ZAPATO

Posición fija que tiende a ajustarse a la sintaxis de los adultos. Slobin (1971) menciona que en esta tapa se marca el inicio de la gramática activa e introduce una clasificación personal que distingue entre palabras contenido y operadores. Posición fija que tiende a ajustarse a la sintaxis de los adultos. estructuras profundas Palabras contenido y operadores relaciones semánticas subyacentes a: estructura conjuntiva, atributiva, posesiva, locativa y sujeto-objeto. Diez-Itzá postula un predominio de las relaciones semánticas en el inicio de las emisiones de dos palabras. Aparecen: que causal; se usa también al principio de una frase precedido de la preposición a. y copulativo.

El relativo se consolida. Utilizan con frecuencia dónde y cómo. Más tarde surgen sí y porque. Adverbios no, más y allí.