EL JUEGO EN LA SALA DE PSICOMOTRICIDAD “EL NIÑO VIVE INTENSAMENTE SU TRABAJO PERSONAL DE CONSTRUCCIÓN DE LA SUBJETIVIDAD, DE INSTITUIRSE PROGRESIVAMENTE COMO SUJETO ORIGINAL Y DIFERENTE DEL OTRO Y SIMULTÁNEAMENTE COMO SUJETO SOCIAL”. MYRTHA CHOKLER

¿QUÉ ASPECTOS DEL JUEGO SE TIENEN EN CUENTA EN PSICOMOTRICIDAD? LA RISA EL PLACER EL GESTO EL CUERPO EN MOVIMIENTO. LA CREACIÓN LA PALABRA LA ILUSIÓN DONDE EL NIÑO PONE EN JUEGO SU REALIDAD INTERNA Y EXTERNA EN RELACIÓN AL AMBIENTE Y A LOS OTROS. ANA CERUTTI Y COLS.

“JUGAR ES UN PROCESO UNIVERSAL CARACTERÍSTICO DE LA SALUD” PARA WINNICOT “JUGAR ES UN PROCESO UNIVERSAL CARACTERÍSTICO DE LA SALUD” “JUGAR ES HACER, EL JUEGO COMPROMETE AL CUERPO, EL JUGAR TIENE SIEMPRE UNA IMPLICANCIA CORPORAL, IMPLICA UNA ACCIÓN SOBRE EL MUNDO EXTERNO Y MODIFICA A SU VEZ EL MUNDO INTERNO”.

DICE WINNICOTT: “SI BIEN RESULTA FÁCIL COMPRENDER QUE LOS NIÑOS JUEGAN POR PLACER, ES MUCHO MÁS DIFÍCIL QUE LA GENTE ACEPTE QUE LOS NIÑOS JUEGAN PARA CONTROLAR LA ANSIEDAD O PARA CONTROLAR IDEAS O IMPULSOS, QUE LLEVAN A LA ANSIEDAD SI NO SE CONTROLAN”.

PARA VYGOSTKI EL JUEGO ES EL TIPO DE ACTIVIDAD, SINO PREDOMINANTE, SÍ PRINCIPAL A LA EDAD PREESCOLAR. CONTIENE TODAS LAS TENDENCIAS DEL DESARROLLO; ES FUENTE DE DESARROLLO Y CREA ZONAS EVOLUTIVAS DE LO MÁS INMEDIATO; TRAS EL JUEGO ESTÁN LOS CAMBIOS DE NECESIDADES Y LOS CAMBIOS DE CONCIENCIA DE CARÁCTER GENERAL.

PARA GUTTON “EL JUGO ES UNA ACTIVIDAD”. “ JUGAR ES ACTUAR”. “ JUGAR DEJA UNA DOBLE HUELLA A NIVEL DEL CUERPO DEL NIÑO JUGADOR Y A NIVEL DE SU ENTORNO”. “…EL JUEGO ES UNA ACTIVIDAD SIMBÓLICA CONCRETA: LA INTRODUCCIÓN DE LA REALIDAD ENTRE LO SIMBÓLICO Y LOS FANTASMAS ES CARACTERÍSTICO DEL ACTO DE JUGAR Y SE INSCRIBE COMO PAPEL FUNDAMENTAL DEL YO”

JUEGOS MOTORES EL NIÑO LLEGA POR LA CURIOSIDAD DE CONOCERSE Y CONOCER EL PROPIO CUERPO Y EL MUNDO EXTERIOR A TRAVÉS DE LA ACCIÓN, LA EXPLORACIÓN Y LA MANIPULACIÓN EL RECONOCIMINETO POR PARTE DEL PSICOMOTRICISTA DE LA IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES Y JUEGOS MOTORES EN EL DESARROLLO DE L NIÑO LOS LLEVA A CREAR LAS CONDICIONES PARA FOMENTARLAS Y PROMOVERLAS.

EL PLACER DE LA CAÍDA “AL JUGAR EL NIÑO PIERDE VOLUNTARIAMENTE EL CONTROL DE SUS MOVIMIENTOS , DEJANDOSÉ LLEVAR POR SU PROPIO PESO. LA CAÍDA CREA UNA DISTENCIÓN TÓNICA EXCEPCIONAL QUE LIBERA EL AFECTO DE PLACER Y PERMITE SENTIR LAS EMOCIONES SIN EL OTRO”. Bernard Aucouturier

LA ANGUSTÍA DE LA CAÍDA EN LA SESIONES, HEMOS VISTO TAMBIÉN QUE ALGUNOS NIÑOS SIENTEN PÁNICO A LA HORA DE DESEQUILIBRARSE PARA INICIAR LA CAÍDA Y SE AGARRAN CON FUERZA DEL MATERIAL. SON NIÑOS CON UNA CONSTITUCIÓN FRÁGIL DE LA REPRESENTACIÓN DE SÍ MISMOS, EN LOS QUE PERDURA UN GRADO DE ANGUSTIA DE CAÍDA QUE LIMITA LA INTEGRACIÓN PSÍQUICA DE LAS EXPERIENCIAS DE ENDEREZAMIENTO. .

EN RELACIÓN AL TIEMPO Y EL ESPACIO LA CAÍDA ES UN MOVIMIENTO RÁPIDO ÚNICO, DEL ORDEN DE LO INSTANTÁNEO , Y LIMITADO EN SU FIN, QUE DIFIERE SÓLO EN EL GRADO DE ESPERA QUE LA PRECEDE . LAS CAÍDAS SE DIFERENCIAN SEGÚN LA SITUACIÓN DE PARTIDA, LA TRAYECTORIA Y EL MODO DE RECEPCIÓN. LA ALTURA Y LA TRAYECTORIA DETERMINARÍAN LA SITUACIÓN DE PARTIDA JUNTO CON LA ACTITUD Y LA ACTIVIDAD DEL CUERPO EN ESE MOMENTO Ana Cerutti

CUANDO LLEGA AL SUELO “SE GOLPEA” CONTRA ESTE, SINTIENDO TODO SU CUERPO. AL CAER, EL NIÑO JUEGA CON SU POSTURA, EL PESO DE SU CUERPO Y EL MIEDO QUE REACTIVAN TODO LO RELACIONADO CON EL DOMINIO PROPIOCEPTIVO, EXTEROPCEPTIVA Y EMOCIONAL.

EL PLACER DE LA CAÍDA CON UN OTRO

CAER EN GRUPO AMPLIFICA EL PLACER DE LA CAÍDA,COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN TÓNICO-EMOCIONAL

UN ACUERDO AUTÉNTICO. DE RESPETO DEL TIEMPO, DEL ESPACIO Y MÁS TARDE DEL PENSAMIENTO DEL OTRO.

EN LA SALA DE PSICOMOTRICIDAD SE PUEDE OBSERVAR EL PLACER INTENSO CON QUE LAS NIÑAS Y NIÑOS JUEGAN A CAER, EL PLACER DE TRANSFORMAR SUS CUERPOS AL INSTANTE.

EL BALANCEO ES UN MOVIMIENTO DE VAIVÉN EN EL ESPACIO QUE SE PUEDA EXPERIMENTAR EN DIFERENTES POSTURAS Y DIRECCIONES

EL BALANCEO COMO JUEGO LOS NIÑOS OBTIENEN DE ESTOS JUEGOS DIFERENTES SENSACIONES PLACENTERAS: PLACER DE SENTIR SU PROPIO CUERPO. PLACER DE CONTROLAR CADA VEZ MÁS EL MOVIMIENTO. PLACER DE JUGAR CON EL MIEDO.

LOS OBJETOS PUEDEN SER UTILIZADOS COMO HERRAMIENTAS, COMO INSTRUMENTOS O DE UNA FORMA SIMBÓLICA QUE TRASCIENDE SU UTILIDAD

EL OBJETO ES USADO COMO PUNTO DE PARTIDA PARA ALEJARSE DE LA SITUACIÓN PERCEPTIVA PRESENTE

COMO PROLONGACIÓN DE SUS PROPIOS DESEOS

ES EL JUEGO DE “COMO SÍ”

LAS TELAS SE TRANSFORMAN EN CAPAS

LOS OBJETOS INCORPORADOS AL JUEGO COMO SUSTITUTO SON DE UNA VARIEDAD FUNCIONAL EXTRAORDINARIA : UNA COLCHONETA PUEDE SER UN AUTO, UNA MOTO. UN PALO PUEDE SER UN CABALLO, UN RIFLE.

ESTOS JUEGOS AYUDAN AL NIÑO EN EL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN, ASÍ COMO SUPERAR SITUACIONES DIFÍCILES, DESAGRADABLES, ANGUSTIANTES

LOS MATERIALES BLANDOS, PROMUEVEN EL INVESTIMIENTO AFECTIVO, LOS REFUGIOS, LOS CONTACTOS, LA MALEABILIDAD DE SENSACIONES, LOS EQUILIBRIOS Y DESEQUILIBRIOS, LA FLUIDES DE LAS EMOCIONES MÁS PRIMITIVAS.