Manifestaciones de la sexualidad durante el preescolar

El niño y la niñas no nacen sabiendo que es socialmente correcto y que no lo es. Todo niño atraviesa por un desarrollo sexual El conocimiento sobre las expresiones sexuales infantiles proviene de diferentes fuentes: Entrevistas a madres de familia Estudios retrospectivos aplicados a adolecentes, jóvenes y adultos respecto su pasado Teorías de desarrollo humano Datos derivados del contacto y convivencia cotidiana con la infancia, semejante a al experiencia de los educadores y las educadoras

Origen de las manifestaciones sexuales El nivel de desarrollo integral La curiosidad infantil La imitación El estimulo social Por su parte, donde y cuando se expresan estas manifestaciones, puede diferir entre un /a menor y otro/a. De acuerdo a los siguientes factores:

El sexo del menor El sexo del menor El estrés que vive el menor Las relaciones entre compañeros y compañeros El manejo familiar de la sexualidad las actitudes maternales y paternales hacia las expresiones sexuales infantiles El cuidado familiar La exposición a medios de comunicación La percepción que posee respecto a la flexibilidad ante el tema de los adultos que le rodean.

LA TAREA DE LA EDUCADORA La principal función de la educadora ante las manifestaciones esperadas de la sexualidad infantil, es: aceptarlas, respetarlas y educarlas. Para brindar apoyo educativo, también hacia la sexualidad, es imprescindible que los adultos: Eliminen la interpretación adulta y erótica que hemos colocado a la sexualidad infantil. Incrementemos la capacidad para colocarnos en el lugar desde el cual el o la menor perciben la experiencia. Comprendamos ya la sexualidad infantil como natural, positiva y saludable. Evitemos pensar siempre en la relación sexualidad infantil – abuso sexual. Recordemos nuestra función de orientar las manifestaciones, hacia una expresión saludable y respetuosa. Reconozcamos como nuestro propio desarrollo sexual, influye en la sobre – respuesta hacia la sexualidad infantil.

LO SALUDABLE SI ES EDUCABLE La sexualidad requiere de mensajes apropiados y de una educación positiva para ayudar a niños y niñas a expresarla de manera saludable para si mismo y para los otros y con respeto a las reglas sociales y a los derechos humanos. Las educadoras están mas al tanto que los padres y madres, de las múltiples manifestaciones sexuales de niños y niñas.

MANIFESTACIONES SEXUALES ESPERADAS. ¿Qué significa una manifestación esperable? MANIFESTACIONES SEXUALES ESPERADAS. Aunque numerosos niños y niñas las presentan, no son una regla, algunos menores no las expresan y esto no significa una anormalidad. No son indicadores de patologías, enfermedades o problemas de salud y la mayoría de estas pueden comprenderse como expresiones del desarrollo humano integral. Aunque no revelan problemas, se benefician de la educación para ser expresadas en armonía con el bienestar de los y las menores, el respeto de las normas sociales coherentes y, particularmente la consideración de que las escuelas son un espacio publico. No es necesario enviar a los niños y a las niñas a evaluación por presentarlas, ni emitir comentaros que puedan hacer pensar a sus madres o padres que sus hijos o hijas tienen problemas. Requieren de una respuesta adulta marcada por: comprensión, empatía, respeto, con énfasis en la educación y orientación.

¿Cómo asignar una manifestación a un holon determinado? Esta pregunta es pertinente cuando se habla de niños y niñas de preescolar, porque para entender la conducta sexual infantil necesitamos saber que le significa al niño y a la niña. También es conveniente saber como ubicar en un holon las figuras de los padres y las madres y su imitación , pues los padres y otras figuras trascendentales para la infancia pueden ejercer todas esas funciones, ser modelos en todos los elementos de la sexualidad. Cuando niños y niñas imitan a sus padres como hombres o mujeres, por ejemplo, en su forma de vestir , hablar, o sus gustos por la música, estas manifestaciones se catalogan como parte del genero, porque tienen que ver con la construcción de la masculinidad o la feminidad. Cuando imitan a sus padres en cuanto a los roles del cuidado de los hijos e hijas, se relaciona con la productividad. Si la manifestación refiere las relaciones sexuales, no desde el punto de vista reproductivo “como se hacen los bebes” sino porque los están escuchando mientras tienen contacto intimo.

MANIFESTACIONES DEL GENERO EN PREESCOLAR

Uso correcto de los nombres de las partes externas del cuerpo si cuentan con educación sobre el tema. Si no, uso de etiquetas y apodos que denotan que el alumnado sabe de su existencia Asignación de las categorías de la niña o niño. alrededor de los dos años, sin razón que lo explique; entre los dos y los cuatro años, asociado a características culturales. Hacia los cinco años, mas relacionado a las diferencias de genitales externos.

Construcción paulatina del núcleo de la identidad de genero Construcción paulatina del núcleo de la identidad de genero. reflejado con la afirmación «yo soy niña» o «soy niño». claridad que varia en las diferentes edades de preescolar. Hacia los cinco años, prácticamente todos lo han logrado. Entre el 44% y el 80%toca o trata de tocar las mamas de la madre u otras mujeres.

EL 45% trata de observar a otras personas cuando están desnudas o mientras se desvisten. Inquietud significativa sobre las diferentes formas de los genitales externos. El 21% de los niños realiza esta conducta. El 28% trata de quitar ropa o desnudar a otras personas.

El 33% tocan los genitales de otros niños y niñas. El 22% lleva a cabo juegos donde representa al sexo diferente al propio. El 36% se interesa en ver imágenes con personas desnudas. El 16% se desnuda frente a personas adultas sin razón aparente para ello. El 87% utiliza indistintamente juguetes considerados típicamente femeninos o masculinos, si se le permite.

Juegan al doctor, de manera mas insistente si la visita medica asido reciente. Pueden utilizar objetos para colocárselos sobre las mamas simulando que ya crecieron. Toman objetos de sus padres y madres y juegan a «ser grandes»

MANIFESTACION DE LOS VINCULOS AFECTIVOS EN PREESCOLAR. Acción de transmitir ,reflejar o mostrar. VINCULO: Unión o relación. AFECTIVOS: Sentido de los impulsos y las reacciones. Se manifiesta como descarga psíquica(mente humana) acompañada de placer o dolor.

Duelo respecto enamoramientos vividos. A finales de preescolar la mayoría de los niños y niñas pueden identificar un cariño especial (mantener amistades cortas o permanentes)y sentir atracción o estar enamorado(noviazgo). Noviazgos de días :puede ser conocido por ambos menores involucrados o solo ser parte de la fantasía. Hacen referencia a querer casarse(con el menor de sexo contrario, parientes o no ,maestro o maestra y hasta con un progenitor). Suele pasar que no presenten señales de atracción o enamoramiento. Enamoramiento Desilusión Duelo respecto enamoramientos vividos.

Según el desarrollo vinculativo puede tener varias amistades importantes. Justificadas usualmente con “por que juega conmigo” “por que me trata bien” “por que es mi vecino” “por que me cuida” etc. Algunos permanecen solos.

Se sienten queridos por la familia. Presentan celos momentáneos con un nuevo miembro en la familia. Confunden una sanción con el desamor. Emiten preguntas :besos, abrazos, el amor y las parejas.

Los niños sienten cosquillas cuando ven la espalda o agarran la mano de otro niño.

Cuando la mama esta embarazada los niños piensan que se comió el niño, o que se lo paso.

RESUMEN La sexualidad se manifiesta de manera claro en los primeros años. Se expresa de manera mas natural. La sexualidad son sumamente flexibles respecto a roles tradicionales de ser niño o niña. Numerosas manifestaciones sexuales infantiles en prescolar son expresiones saludables del desarrollo integral. Para reaccionar de manera objetiva y saludable ante las manifestaciones esperadas de la sexualidad en prescolar, es necesario que educadoras y educadores: eviten adjudicar a toda conducta sexual infantil. El conocimiento y la comprensión de la sexualidad infantil en cada uno de sus cuatro elementos, resulta ineludible para el desarrollo de un currículo congruente con las pautas de desarrollo sexual, acorde a las necesidades educativas de los niños y niñas.