Africa (7) MTRA. MARCELA ALVAREZ PÉREZ

Primera y Segunda Guerra Mundial PGM: pocas acciones de guerra en África –Posesiones alemanas ocupadas por los aliados Europeos: utilizan tiradores africanos –Sudoeste africano: Unión Sudafricana aliada a GB pero no sin problemas Gral de Wet, nacionalista extremista veterano de guerra de los bóers Al no lograr mantener fuera la US asume dirección de miles de afrikaanders que se alían con Alemania –Rebelión sofocada y Sudoeste africano ocupado –Este de África: operaciones militares hasta armisticio de 1918 Gral. Smuts: cuerpo expedicionario reclutado en la US, las Rhodesias, Uganda y British East Africa. 2

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28 de junio 1919, Tratado de Versalles: Repartición de colonias Alemanas Innovación: no simple anexión/transferencia de poderío colonial –Mandato de la Sociedad de Naciones: territorios que “al estar habitados por pueblos que aún no son capaces de dirigirse por sí mismos en las condiciones particularmente difíciles del mundo moderno,” deben ser cuidados por los europeos –Encargo/responsabilidad de desarrollar los pueblos africanos en interés de los mismos –Rendir cuentas a la SdN  condiciones en que se ejerce el mandato  eficacia de la tutela determinada por el grado de avance de los pueblos: Objetivo: autonomía y luego independencia Deber político, moral y educativo de las potencias como primer exigencia 4

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Importancia de dicho principio: los europeos reconocen que la relación colonizador-colonizado no tiene un fin en sí misma ni es un ideal, sino la preparación para el futuro –“escuela de libertad e independencia” Aplicación: la potencia sólo asume la obligación de hacer un informe, la SdN no tiene forma de comprobarlo –No se dan indicaciones sobre el proceso de emancipación a seguir, ni planes ni fechas –No se toca la representación africana en los gobiernos GB: integra sus territorios; FR: administra como entidades separadas –GB en Tanganyka: reconstrucción y modelo de mandato –Esfuerzos por desarrollar administración indígena: jefes de tribu recaudan impuestos y administran justicia en primer grado –1926: consejo legislativo y para 1945 europeos, africanos e indios están representados por partes iguales. –Problema racial: indios monopolizan cultivo del sisal 6

GB-Planificación ambiciosa y poco preparada de superproducción: grandes inversiones y el plan fracasa –Lección: planes con éxito en África sólo si se realizaban estudios preliminares, luego aplicación limitada y experimental para revelar dificultades FR-Esfuerzos por presentar balance positivo ante SdN y seguirle el paso a los alemanes –Extienden vacunación y medidas sanitarias; enseñanza se pasa al francés; se da uso a sabanas antes estériles y se termina FFCC de Yaundé Italia-termina conquista de Libia y asegura implantación de colonos en el M.M.: busca nuevamente conquistar Etiopía (Fascismo- renacimiento) –Operaciones de guerra octubre 1935: emperador Haile Selassie I pide intervención de la SdN –Sanciones teóricas: bloqueo de suministros que es ineficaz por ayuda de Hitler –1936: se anuncia anexión de Etiopía –SGM: Italia debe abandonar el territorio y Haile Selassie vuelve al trono en

Sudáfrica: –Gral. Smuts  Constitución de nueva civilización blanca en África del Sur, combinación de la tradición afrikaander y británica Tutelar y tutora de civilizaciones menos desarrolladas Cada nación/raza conservaría sus cualidades propias sin mezclarse con las otras. –1919: PM de US  se enfrenta a Hertzog, dirigente de ala nacionalista extremista: no permitir contaminación de los afrikaander por espíritu británico de liberalismo y tolerancia –1924: Hertzog gana elecciones  apoyo de PT, que busca proteger a los blancos pobres del trabajador negro –G.D.1929: se abandona el patrón oro en GB y afecta a las minas sudafricanas— nuevo partido extremista nacionalista “purificado” fundado por los doppers Grupos extremistas: se fundan organismos de acción directa inspirados en el nacional socialismo racista de Alemania –Smuts dirige participación de US en 1939 contra Alemania No apoyan a Alemania debido a intentos de recuperar sudoeste africano 8

Economía, Sociedad y Cultura –Generalidad: no movimientos de rebelión o levantamientos por ausencia de tropas europeas durante las guerras –Relativamente poca violencia y de poca amplitud –Relaciones entre colonos y colonizados generalmente de lealtad y confianza aunque con dificultades Período colonial: “desarrollo en conjunto continuado, dirigido hacia la paz y la seguridad, el progreso económico y demográfico, la elevación del nivel de vida, la culturalización y la emancipación progresiva.” Sistema francés: preocupación militar—movilizar recursos humanos en caso de guerra –Tiradores “senegaleses”: cientos de miles de africanos enviados a Europa y África del Norte que regresan como ex-combatientes franceses, con prestigio 9

África del Sur: explotación minera modifica economía africana y estructuras sociales Consecuencias sociales de explotación minera: –Introducción de economía monetaria –Salarios: consumo de productos manufacturados –Trabajadores reunidos alrededor de centros mineros Congo: animan a los mineros y sus familias para arraigarse en los centros urbanos A.S y Rs: jefes de explotación, obreros y técnicos blancos: evitar formación de clase de mineros africanos profesionales—mano de obra no especializada, temporal, retorno después de un año –Sin cualificación y poco rendimiento, pero menos tendencia a perder contactos con la tribu –Contribuye a difundir conocimiento de la civilización urbana. 10

Desarrollo europeo de la agricultura: cultivos industriales para proveer ingreso monetario a los africanos—consumo industrial –Cacahuate, cacao, café, aceite de palma, sisal, té, tabaco, caucho, arroz, algodón Esfuerzo sanitario (principalmente FR y GB): –Estudio de enfermedades tropicales  medios de lucha –Vacunaciones a gran escala: eliminación casi total de epidemias –Construcción de hospitales Educación: –Objetivos distintos: GB creación de universidades africanas y mayor tendencia a adaptar niveles de educación al medio africano; FR dar a los africanos cultura propiamente francesa, aprendizaje en universidades de Francia Enseñanza estilo francés en gran parte debido a los africanos Esfuerzos por formar profesores africanos para que enseñen en el interior: la mayoría se convierten en funcionarios y políticos 11

–Congo Belga: enseñanza elemental y técnica por cuestiones prácticas (consecuencia y justificación del paternalismo) –República Sudafricana: enseñanza separada Mayoría de los líderes africanos del periodo de la emancipación pasaron por escuelas europeas logros económicos, educacionales y culturales  clase creciente de africanos puede ejercer presión sobre las administraciones coloniales desde dentro del sistema colonial –Élite Africana: individuos y organizaciones que presionaban por una mayor inclusión de africanos en la administración y cultura/sociedad europeas –Algunos los ven como los primeros nacionalistas que intentaban desafiar el poderío europeo 12

Nueva clase de élites que rápidamente busca mejorar su posición dentro de la administración/sociedad colonial: Dicotomías: algunos los ven como conservadores y colaboradores que buscaban utilizar las ideologías europeas en vez de un fin al colonialismo –A menudo temidos y rechazados por los administradores coloniales –Élites occidentalizadas pero sin perder la preocupación por sus compatriotas africanos –Utilización de la retórica de civilización en contra de las propias potencias coloniales 13

SGM: cambios significativos nuevamente –Producción de guerra: altas demandas por materias primas y alimentos –Desarrollo de infraestructura para facilitar extracción y transporte de materias primas vitales para la guerra –Cientos de miles de tropas africanas combaten en África, Europa y Asia: otra generación introducida a un mundo más amplio y regresan con perspectivas diferentes Tropas desmovilizadas siempre fuerza política importante –Propaganda anti-fascista y pro-democrática también llega a África 14

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