UNA ESTRATEGIA INNOVADORA"

Presentación del tema: "UNA ESTRATEGIA INNOVADORA""— Transcripción de la presentación:

1 UNA ESTRATEGIA INNOVADORA"
"MAPAS CONCEPTUALES UNA ESTRATEGIA INNOVADORA" Lcda. Yerlenis L. Garrido B. Preparado por:

2 OBJETIVO GENERAL Fortalecer el desarrollo eficiente de Mapas Conceptuales, estudiando estrategias que serán implementadas en clase, con miras a lograr un aprendizaje significativo.

3 Importancia del Aprendizaje Visual
Estrategias para el Pensamiento Crítico Elementos Fundamentales de un MC Elaboración de Mapas Conceptuales Estrategias Lúdicas para construir un MC ¿Cómo evaluar los MC? SALIR

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5 NIÑOS DE 3 AÑOS EN COSTA RICA

6 NIÑO DE 4 AÑOS “MAPEANDO” SU FAMILIA

7 EL PENSAMIENTO CRÍTICO
ESTRATEGIAS PARA EL PENSAMIENTO CRÍTICO

8 Importancia de Formular Preguntas Esenciales Durante el Aprendizaje
Es solamente cuando una contestación genera otras preguntas que el pensamiento continúa la indagación. Si la mente del estudiante no genera preguntas activamente, el estudiante no está involucrado en un aprendizaje sustancial. Todo el mundo piensa; es parte de nuestra naturaleza, pero mucho de nuestro pensar, por sí solo, es arbitrario, distorsionado, parcializado, desinformado o prejuiciado.

9 ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO
Y ACTIVO ENTRE LOS ESTUDIANTES 1. Hable menos para que los estudiantes piensen más. Trate de no hablar más del 20% del tiempo de la clase. “La calidad de nuestro pensamiento está en la calidad de nuestras preguntas”

10 “Cuando analizamos, rompemos un entero en partes”
ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y ACTIVO ENTRE LOS ESTUDIANTES 2. Haga preguntas a la clase durante su explicación para estimular la curiosidad. Si los estudiantes quieren saber algo – bien sea porque sienten curiosidad o porque les será de utilidad en su vida diaria – estarán motivados a aprenderlo. “Cuando analizamos, rompemos un entero en partes”

11 3. Construcción de Mapas Conceptuales por medio de preguntas.
ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y ACTIVO ENTRE LOS ESTUDIANTES 3. Construcción de Mapas Conceptuales por medio de preguntas. Los mapas conceptuales surgen como respuesta a una pregunta de enfoque la cual guía la toma de decisiones respecto a los conceptos que son necesarios incluir en el mapa conceptual.

12 Contexto de la pregunta generadora
del Mapa Conceptual ¿Por qué deseamos abordar el problema planteado? ¿Por qué el uso de mapas conceptuales para resolver el problema? …… ¿Cómo vamos a representar los conceptos? …..

13 Momento para el desarrollo
del Mapa Conceptual PREGUNTAS GENERADORAS: para clarificar la pregunta inicial que da origen al Mapa Conceptual. Cuáles son…, cómo es, para qué… PREGUNTAS DE INDAGACIÓN: para establecer lo que se sabe inicialmente respecto al asunto a tratar. Preguntas tales como: dónde, qué cosa, quién…

14 Momento para el desarrollo
del Mapa Conceptual EJEMPLO 1: ¿Quién conoce los aviones? ¿Cómo son los aviones? ¿Qué hay en un avión? ¿Para qué sirven? ¿Dónde están? ……….

15 Momento para el desarrollo
del Mapa Conceptual PREGUNTAS DE VERIFICACIÓN: para señalar si lo que se apunta es cierto o no. Si lo que se trata de señalar es coherente y claro. Ejemplos: ¿Esto que dice aquí, es cierto? ¿Qué opina… (un compañero) al respecto? PREGUNTAS DE AMPLIACIÓN: Para determinar si hace falta información, ampliación de conceptos, y para establecer mayores relaciones entre conceptos, ya sea a nivel vertical, pero especialmente a nivel horizontal.

16 Momento para el desarrollo
del Mapa Conceptual PREGUNTAS DE ANIMACIÓN: para la producción gráfica de conceptos.

17 LA PREGUNTA DE ENFOQUE Es la pregunta que será resuelta con el mapa conceptual. Ejemplos: ¿Cuáles son los medios de transporte? ¿Cuál es la importancia del agua en la vida del ser humano?

18 LA PREGUNTA DE ENFOQUE Mapa conceptual con Pregunta limitada

19 Mapa conceptual con pregunta amplia

20 ESTACIONAMIENTO La Teoría Subyacente a los MC y a Cómo Construirlos. Reporte Técnico

21 MAPAS ESQUELETO O ANDAMIO

22 ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE UN MAPA CONCEPTUAL

23 Pueden ser representados por una imagen mental.
CONCEPTO Regularidad percibida en eventos u objetos designados con una etiqueta o nombre. Pueden ser representados por una imagen mental.

24 Ejemplos de Conceptos Carro Perro Niño Jugar Pensar
Fiesta de cumpleaños

25 CONCEPTOS Comida Enfermedad Comida rápida Enfermedad psíquica
Los conceptos no son rígidos, crecen y cambian a medida que vamos aprendiendo.

26 PALABRAS DE ENLACE Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una "proposición" Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre conceptos.

27 EJEMPLOS DE PALABRAS DE ENLACE
Eres Donde Entonces Promueve Con El

28 PROPOSICIONES Es la unidad más pequeña en que se expresa el conocimiento. Está compuesta por dos conceptos unidos por una frase de enlace.

29 CONCEPTO Palabras de enlace PROPOSICIÓN

30 Proposiciones Niño juega con la pelota.
La educación promueve el aprendizaje. Maestro ama a sus alumnos. Amar significa cuidar.

31 ¿Cómo representar un contenido ¿Cuáles son los órganos que conforman
en un Mapa Conceptual? 1. La pregunta de enfoque es: ¿Cuáles son los órganos que conforman el sistema digestivo?

32 ¿Cuáles son los órganos que conforman el sistema digestivo?
Órganos del sistema digestivo: El sistema digestivo consta de los siguientes órganos: * La Boca * La Faringe * El Esófago * El Estómago * El Intestino Delgado * El Intestino Grueso ¿Cuáles son los órganos que conforman el sistema digestivo? SISTEMA DIGESTIVO está formado por Boca Faringe Esófago Estómago Intestino Delgado Intestino Grueso

33 Se debe leer Concepto – enlace - Concepto
¿Cómo se lee un Mapa Conceptual? ¿Cuáles son los órganos que conforman el sistema digestivo? SISTEMA DIGESTIVO está formado por Boca Faringe Esófago Estómago Intestino Delgado Intestino Grueso Se debe leer Concepto – enlace - Concepto

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35 ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA CONSTRUIR MAPAS CONCEPTUALES

36 Dados Conceptuales Probables proposiciones: El cielo es azul
El cielo se percibe azul. El cielo se ve azul. El cielo parece azul. El cielo se ve en ocasiones azul AZUL CIELO

37 Dominós

38 Barajas Conceptuales CARNES FRUTAS CEREALES VEGETALES

39 JUEGOS DE IDEAS La pelota es roja La pelota está hecha de caucho
La pelota es redonda

40 TRES SOMOS UNA PROPOSICIÓN
OBJETOS EN EL PISO LA BOLSA DE CONCEPTOS TRES SOMOS UNA PROPOSICIÓN JUEGOS DE RELACIONES CONCEPTOS EN EL PISO TELARAÑA CONCEPTUAL

41 ¿Cómo evaluar un Mapa Conceptual? MODELO TOPOLÓGICO O ESTRUCTURAL
Uso de conceptos en vez de trozos de texto. El establecimiento de relaciones entre conceptos. El grado de ramificación. La profundidad jerárquica. La presencia de enlaces cruzados. 1. La presencia de trozos de texto en un mapa conceptual suele ser indicativo de estructuras de conocimiento memorísticos, y por ende pobre, rígidos y aisladas. 2. En este modelo no se valora calidad de la palabra de enlace, sólo su existencia o no. 3. Se considera que existe una ramificación cuando de un concepto salen 2 o más líneas de conexión. Lo que se valora no es nº de líneas que salen de un nodo, sino el nº de nodos que tienen una ramificación. 4. Se determina contando el nº de enlaces que hay entre el concepto raíz y el concepto más alejado del concepto raíz. 5. Relaciones establecidas entre dos conceptos de un MC situados en sectores distintos del mismo, excluyendo el concepto raíz.

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