Programa de Tecnologías para la Educación

Presentación del tema: "Programa de Tecnologías para la Educación"— Transcripción de la presentación:

1 Programa de Tecnologías para la Educación
Programa Transdisciplinario en Investigación y Desarrollo de la UNAM Unidad de Apoyo a la Investigación en Facultades y Escuelas Programa de Tecnologías para la Educación

2 I Introducción El impacto que las Tecnologías de la Información y la Comunicación están teniendo en la educación es de tal magnitud, que hay quien no duda en calificarlas de revolucionarias. Su avance ha sido vertiginoso, cambiando radicalmente el panorama de la educación y sus posibilidades en tan solo unos lustros. Esto se debe en buena medida al surgimiento de herramientas que propician un cambio substancial en las condiciones en que se produce y distribuye el conocimiento, creando ambientes y espacios que mejoran la colaboración presencial y remota, síncrona y asíncrona, entre grupos de científicos, profesores, artistas, intelectuales y estudiantes.

3 En este nuevo contexto, en el que la información y la comunicación se hacen omnipresentes, se ha señalado, cada vez con mayor insistencia, la necesidad de cambio en las universidades mismas: mayor alcance, flexibilidad, eficiencia y dinamismo. Esto implica un reto que no es menor ni cosmético: es necesario investigar y proponer los modelos, medios y herramientas que posibiliten el desarrollo, uso, integración y apropiación de nuevas estrategias y métodos de enseñanza apoyados en tecnología, a la práctica universitaria. Esto conlleva al diseño de nuevos ambientes de aprendizaje, distintas formas de interacción, así como planes y programas de estudio más flexibles y adecuados a estas circunstancias, al tiempo que se mantienen los estándares de calidad y excelencia.

4 PROYECTOS QUE ABARCA EL PROGRAMA
En ese orden de ideas, es que se estableció en el marco del Macroproyecto de Tecnologías para la Universidad de la Información y la Computación un Programa de investigación interdisciplinaria y desarrollo tecnológico, en Tecnologías para la Educación, fuertemente sustentado y complementado con expertos provenientes de otras áreas de conocimiento, concomitantes a su desarrollo. PROYECTOS QUE ABARCA EL PROGRAMA 1. Modelo sistémico de la Educación a Distancia. 2. Diagnóstico y evaluación del uso de las TIC’s en la Educación a Distancia de la UNAM. 3. Biblioteca Digital de Material Didáctico 4. El Aula del Futuro 5. Red Académica Virtual de Tecnologías para la Educación.

5 MISIÓN Efectuar una revisión crítica de la educación a distancia, sus actores, procesos, tecnologías, expectativas y limitaciones, para desarrollar esquemas innovadores tanto tecnológicos como pedagógicos, sociales y administrativos. Diagnosticar las modalidades educativas abierta, a distancia y continua: marco normativo, organización y planeación académico-administrativa, modelos educativos, actores del proceso, infraestructura tecnológica y evaluación, con el fin de definir líneas de acción que garanticen la calidad de la formación y los servicios de estas modalidades. Coadyuvar, mediante una biblioteca digital de material didáctico, a una cultura de colaboración para la elaboración de materiales didácticos con la participación de los académicos de las distintas dependencias universitarias.

6 Investigar en nuevos ambientes de aprendizaje, integrando tecnología del estado del arte y modelos psicopedagógicos en contextos presenciales, abiertos y a distancia, para evaluar con alumnos y profesores el impacto de los mismos. Para ello se introducirá en un aula-laboratorio tecnologías de visualización, ambientes colaborativos, sistemas adaptables y sistemas móviles, para evaluar su impacto en el proceso de enseñanza aprendizaje; en particular, en las habilidades relacionadas con la autogestión del aprendizaje, el aprendizaje colaborativo y la creación y gestión de comunidades de aprendizaje. Coadyuvar a la formación de recursos humanos de alto nivel en el área.

7 VISIÓN La UNAM ha integrado las nuevas tecnologías de la información a sus diferentes modalidades de enseñanza (presencial, abierta y a distancia). La UNAM ha conformado un grupo interdisciplinario que ha estudiado y generado soluciones articuladas a la educación superior con una visión global e integradora, que abarca elementos pedagógicos, tecnológicos, sociales, culturales, administrativos y políticos. Se han diseñado, creado e impulsado nuevos paradigmas de enseñanza con uso intensivo de tecnologías, sin perder el enfoque humanista universitario ni el rigor académico.

8 OBJETIVOS Desarrollar un marco conceptual sistémico de la Educación a Distancia, que sirva de base a los diagnósticos, evaluaciones y propuestas para su mejoramiento Realizar un diagnóstico que permita conocer la situación actual de la Universidad en cuanto al uso de tecnologías en la educación. Desarrollar y evaluar con alumnos y profesores nuevas propuestas tecnológicas y psicopedagógicas. Desarrollar contenidos que, por su calidad e innovación, se conviertan en material de referencia para toda la universidad. Crear una Red Académica Virtual de Tecnologías en Educación en el que confluyan especialistas en cómputo e informática, psicopedagogía, ergonomía, comunicación y otras áreas concomitantes al Programa, para hacer un seguimiento académico de los resultados del programa.

9 DEPENDENCIAS PARTICIPANTES
Coordinación de Universidad Abierta y Enseñanza a Distancia Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico Centro de Estudios sobre la Universidad Facultad de Psicología Facultad de Medicina Dirección General de Servicios de Cómputo Académico Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas Facultad de Ingeniería FES Aragón Facultad de Contaduría y Administración FES Zaragoza Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia Instituto de Geofísica Escuela Nacional Preparatoria Dirección General de Bibliotecas Facultad de Filosofía y Letras

10 PARTICIPANTES ACADEMICOS UNIVERSITARIOS
Aguilar Emilio ECOES Amador Rocío CESU Arcos Ramón FCA Bañuelos Ana María CUAED Bárcenas Josefina CCADET Barrera Renato CCADET Barrón Héctor CUAED Caballero Alberto DGB Cabiedes Contreras Francisco CCADET Cáceres Rosalinda F. De Medicina Canales Domínguez Erick CUAED Castañeda Luz María DGSCA Castañeda Ricardo CCADET Cervantes Pérez Francisco CUAED de la Cruz Gustavo CCADET Diana Bosco F. Martha F. de Filosofía y Letras Díaz Barriga Frida F. de Psicología Domínguez José Antonio CCADET

11 Enriquez Larisa DGSCA Escobar Alfredo FCA Galindo Rguez Enrique CUAED Gamboa Rodríguez Fernando CCADET Garcés Madrigal Antonio CCADET García Patricia FCA Garduño Roberto CUIB Gelman Muravchik Ovsei CCADET González Casanova Manuel DGDC Jaramillo Pacheco Joel CUAED Jerónimo José Antonio FES ARAGÓN Lara Rosano Felipe CCADET León Jorge CUAED Levy Sylviane DGSCA López Clara DGSCA Martínez Mirón Erica CCADET Martínez Romero Rina SDEI Molina Margarita F. Psicología

12 Mondragón Cruz José Manuel CCADET
Montero Gabriela FCA Moreno Bonett Alberto Fac. Ingeniería Olmos Roa Andrea FES Aragón Orijel Arenas Yolanda Escuela Nal. Preparatoria Paz Alejandro Peñaloza Marcela DGSCA Pérez Cardona Lourdes CUAED Pérez Gallardo Norma Silvia Fac. Medicina Veterinaria y Z. Pérez Silva José Luis CCADET Prol Ledezma Rosa María I. Geofísica Ramírez Ortega Jesús CCADET Rojas Claudia CUAED Roquet García Guillermo CUAED Ruíz Bullosa Ricardo CCADET Ruíz Facundo DGAE Valeriano Assem Jorge F. Ingeniería Zubieta Judith CUAED

13 PROYECTOS QUE ABARCA EL PROGRAMA
1. MODELO SISTÉMICO DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA. Proyecto que busca: a. Definir el sistema de educación a distancia, los subsistemas que lo componen, los elementos de su entorno y relaciones que se establecen entre todos ellos. b. Definir los procesos que tienen lugar, tanto al interior del sistema como entre éste y los elementos del entorno. c. Identificar los principales problemas educativos que puede resolver la educación a distancia y las formas de resolverlos.

14 Avances y resultados de los trabajos
Se analizó el sistema de educación a distancia de la UNAM y su entorno, identificando sus elementos, los suprasistemas a que pertenece y los subsistemas que lo integran, así como las relaciones entre ellos. Se identificaron los actores intencionales que intervienen en la educación a distancia, así como sus objetivos, para poder desarrollar la concepción funcional del propio sistema de educación a distancia. Se analizó el sistema de educación a distancia, para identificar las restricciones que presenta y los obstáculos que tiene que sortear para poder cumplir con sus objetivos.

15 SISTEMA DE UA TECNOLOGIAS SUBSISTEMA DE ALUMNOS
SUBSISTEMA DE DISEÑO DEL PROGRAMA DE UA SISTEMA DE UA SUBSISTEMA COORDINADOR CONTENIDOS DISEÑO PEDAGOGICO SUBSISTEMA ACADEMICO ADMINISTRATIVO PRODUCCION DEL PROGRAMA DE UA TECNOLOGIAS DISEÑO DEL LAYOUT SUBSISTEMA DE GESTION DISEÑO EVAL. DISEÑO INTERACCION MATERIALES EDUCATIVOS TECNOLOGIAS SUBSISTEMA DE ALUMNOS SUBSISTEMA DE INSTRUCTORES SUBSISTEMA OPERATIVO

16 PRODUCTOS DEL PROYECTO
Total de artículos en revistas internacionales 2 Lara-Rosano F & Cervantes F "Proposal for Open Ph. D. Program in Distance Education", IIAS-Transactions on Systems Research and Cybernetics, (2006) Vol VI, No 2, pp Lara-Rosano F. "Cybernetics of Technological Dependance", Acta Systemica, (2006) Vol 6, No 2, pp Total de artículos y capítulos en libros : 5  Lara-Rosano F. “Conceptos Básicos en Tecnología y Sistemas Sociotécnicos” en La Formación de Conceptos en Ciencias y Humanidades, P. González Casanova y M. Roitman Rosenmann (Eds) México: SIGLO XXI, (2006). ISBN , pp

17 Lara-Rosano F. "Soft Modeling of Knowledge Systems through Fuzzy Petri Nets", in Artificial Intelligence Applications and Innovations, Daoling Li & Baoji Wang (eds), Berlin, New York: Springer Verlag (2005) ISBN: (HB) pp Velázquez-Guzmán MG & Lara-Rosano F "The Moral Judgement of Teenagers and the School Regulations: an Hermeneutical Systemic Approach", in Advances in Education Vol VI, G.E. Lasker & Greg Andonian (eds). Windsor, CANADA: IIAS, (2005) ISBN pp Kussul E, Baidyk T, Lara-Rosano F, Makeyev O, Martin A & Wunsch D “Micromechanics as a Testbed for Artificial Intelligence Methods Evaluation”, in Professional Practice in Artificial Intelligence, J. Debenham (ed). Springer Series in Computer Science, Vol 218. Boston: Springer (2006) ISBN 10: pp

18 Lara-Rosano F. "Soft Modeling of Knowledge Systems through Fuzzy Petri Nets", in Artificial Intelligence Applications and Innovations, Daoling Li & Baoji Wang (eds), Berlin, New York: Springer Verlag (2005) ISBN: (HB) pp Artículos en extenso arbitrados en memorias de congresos nacionales ( 2 ) e internacionales ( 5 ) : 7 Lara Rosano F. “El Enfoque Sistémico como Enfoque Transdisciplinario”. Memoria Primer Congreso de la Academia Mexicana de Ciencias, Artes, Tecnología y Humanidades A.C., Guanajuato, Gto. MEXICO, (2006). Publicación electrónica CD-ROM, 6 pp Lara-Rosano F & Liu X “Modelado de Sistemas No Lineales mediante Técnicas Neurodifusas”, Memoria del VI Seminario Internacional de Ingeniería de Sistemas, Academia de Ingeniería, Cozumel, Q.R., MEXICO (2006). Publicación electrónica CD-ROM, Trabajo No. 18, Sesión 17, 18 pp

19 Velázquez Guzmán MG & Lara-Rosano F “The Complexity of Building up Communitarian Coexistence in the School: A Hermeneutical Systemic Approach”, Proc. of the 19th International Conference on Systems Research, Informatics and Cybernetics (InterSymp 2007), Baden-Baden, ALEMANIA, en prensa. Lara-Rosano F “Scientific Research and its Impact on the Population's Basic Necessities: An Assessment Methodology for Scientific Projects. Part I. A Systemic View of the Basic Necessities”. Proc. of the 19th International Conference on Systems Research, Informatics and Cybernetics (InterSymp 2007), Baden-Baden, ALEMANIA, en prensa. Lara-Rosano F “Scientific Research and its Impact on the Population's Basic Necessities: An Assessment Methodology for Scientific Projects. Part II. A Fuzzy Systemic Evaluation Model”. Proc. of the 19th International Conference on Systems Research, Informatics and Cybernetics (InterSymp 2007), Baden-Baden, ALEMANIA, en prensa.

20 Pérez-Silva JL, Garcés-Madrigal A, Lara-Rosano F, Gamboa-Rodríguez F, Miranda-Vitela A “Evocation Processes in an Artificial Tectal Column”. Proc. of the 19th International Conference on Systems Research, Informatics and Cybernetics (InterSymp 2007), Baden-Baden, ALEMANIA, en prensa. Pérez-Silva JL, Garcés-Madrigal A, Lara-Rosano F, Gamboa-Rodríguez F, Miranda-Vitela A “An Extended Model Of Artificial Neuron”. Proc. of the 19th International Conference on Systems Research, Informatics and Cybernetics (InterSymp 2007), Baden-Baden, ALEMANIA, en prensa.

21 2. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DEL USO DE LAS TIC’S EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA DE LA UNAM.
Avances y resultados de los trabajos Se analizaron y evaluaron las modalidades educativas presencial, abierta a distancia y mixta: marco normativo, organización y planeación académico-administrativa, modelos educativos, actores del proceso, infraestructura tecnológica y evaluación, con el fin de contribuir en la definición de líneas de acción que garanticen la calidad de la formación y los servicios de estas modalidades y las tecnologías de la información y comunicación aplicadas a la educación.

22 Se realizó un diagnóstico que permite conocer la situación actual de la Universidad en cuanto al uso de tecnologías en la educación. Para ello se diseñaron e implementaron los procesos de recopilación, organización, sistematización, evaluación y valoración de la información sobre el Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia (SUAYED) de la UNAM durante el periodo , para evaluar las fortalezas y debilidades (FODAS) del sistema. Ante el reducido número de diagnósticos institucionales y estadísticas específicas del SUAYED se analizaron los informes anuales de actividades: a) Administración institucional durante tres periodos de rectorado; b) Administración de la coordinación de los sistemas SUA y CUAED; y c) Administración de las divisiones, coordinaciones y departamentos del sistema en cada una de las facultades y escuelas.

23 La aportación fundamental es la realización de una investigación integral de la información del SUAYED, inexistente en la UNAM, con visión histórica, diagnóstica, evaluativa y valorativa que permite formular las fortalezas y debilidades (FODAS) del sistema. Además, la integración de un grupo de investigadores especializados organizados en el Seminario de Investigación del Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia (SUAYED)con la participación de miembros de: Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia-CUAED; Dirección General de Servicios de Cómputo Académico-DGSCA; Facultad de Filosofía y Letras-FFyL; Facultad de Psicología-FP; Facultad de Contaduría y Administración FCyA; Integrantes del grupo de investigación arriba mencionado.

24 PRODUCTOS DEL PROYECTO
Total de libros : 1 LIBRO COLECTIVO: Amador Bautista, Rocío y Axel Didriksson. (Coords) (2007). Reformas de las Universidades Públicas en América Latina y El Caribe. En dictamen. Total de artículos y capítulos en libros : 1 Amador Bautista, Rocío. (2007). Reformas del Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia de la UNAM y su vinculación con América Latina y El Caribe. Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación. En dictamen

25 Artículos en extenso arbitrados en memorias de congresos nacionales ( 1 ) e internacionales ( 2 ) : 3 (2006) Amador Bautista, Rocío. Evaluación, Certificación y Acreditación del Sistema de Educación a Distancia en la UNAM. Encuentro Educación a Distancia: Fundamentos y experiencias. Facultad de Estudios Superiores Acatlán, UNAM, Naucalpan Estado de México, 20 de octubre de 2006. (2006) Amador Bautista, Rocío. Desafíos de la democratización de la investigación en el campo de la educación a distancia. Memorias XIII Congreso Internacional de Tecnologías y Educación a Distancia. Universidad Estatal a Distancia, San José de Costa Rica, 3 de noviembre 2006. (2007) Amador Bautista, Rocío. La situación de la Educación Superior a Distancia en México. Mesa del Observatorio de Tendencias de la Educación Virtual en América Latina y el Caribe. VIII Encuentro Internacional Virtual Educa, São José dos Campos, São Paulo (Brasil). Organización de los Estados Americanos (OEA) y la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB). Del de junio 2007

26 3. BIBLIOTECA DIGITAL DE MATERIAL DIDÁCTICO
Brindar a la comunidad académica universitaria mayores posibilidades de acceso al conocimiento. Ofrecer, a mediano plazo, material de apoyo para los cursos universitarios, a través de sistemas de consulta y recuperación digitales. Coadyuvar a una cultura de colaboración para la elaboración de materiales didácticos con la participación de un equipo multidisciplinario que sea capaz de aportar, desde cada disciplina, los elementos que propicien la mejora del aprendizaje de los estudiantes que hagan uso de éstos.

27 Se ha identificado, catalogado y digitalizado contenidos que, por su calidad e innovación, se conviertan en material de referencia para toda la universidad. Durante este periodo se ha logrado tener el sistema de captura ya desarrollado e instalado en el servidor que se adquirió expresamente para este fin. En cuanto a la captura de material se superó la meta planteada de 5 dependencias y ya se ha tenido colaboración de 7 dependencias que han aportado el material que han desarrollado sus académicos para capturarlo en la base de datos. Hasta la fecha de elaboración de este informe se han capturado ya 1037 materiales didácticos de diversos tipos: impresos, audiovisuales y digitales, lo cual cumple ampliamente con los objetivos planteados.

28 4. EL AULA DEL FUTURO Avances y resultados de los trabajos
Investigación en nuevos ambientes de aprendizaje, integrando tecnología del estado del arte y modelos psicopedagógicos en contextos presenciales, abiertos y a distancia, para evaluar con alumnos y profesores el impacto de los mismos. Para ello se introducen en un aula-laboratorio tecnologías de visualización, ambientes colaborativos, sistemas adaptables y sistemas móviles, para evaluar su impacto en el proceso de enseñanza aprendizaje; en particular, en las habilidades relacionadas con la autogestión del aprendizaje, el aprendizaje colaborativo y la creación y gestión de comunidades de aprendizaje.

29 En este periodo se ha logrado conjuntar un equipo interdisciplinario alrededor de siete subproyectos que forman el aula del futuro (uno por entregable). Los diferentes prototipos comprometidos están avanzando, quizá un poco retrasados por la falta de los insumos requeridos para su construcción.

30 El Aula del Futuro M O D E L O S Reporte de Avances Recursos Externos
Wiki Video conferencia Recursos Externos Web Crawlers Biblioteca Digital Objetos de Aprendizaje Espacios interactivos m Visualización estereoscópica m Sala Interactiva Pizarrón interactivo M O D E L O S Registro audio y video Herramientas de análisis Procesamiento

31 Servidor de Aplicaciones
El Aula del Futuro Reporte de Avances Selección de tareas y tecnologías Selección de materias y secuencias Instalación del Aula Laboratorio Espacios Interactivos Visualización Estereoscópica  Computadora Usuario 1 Usuario 3 Usuario 4 Usuario 2 Servidor de Aplicaciones Escritorio Proyector  INTERNET Banco de trabajo colaborativo Escritorio extendido Aspectos psicopedagógicos l

32 PRODUCTOS DEL PROYECTO
Total de artículos en revistas internacionales 2 Cabiedes F. Pelczer, I., Gamboa, F., Bretón, J., Rodríguez, S. (2007). Sincronización de labios: método sin visemas. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. 10(1): pp De la Cruz Martínez, G., Gamboa Rodríguez, F. (2007), Exploración del aprendizaje de los estudiantes haciendo uso de ambientes colaborativos: Enseñando Inteligencia Artificial. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. 8 (1 y 2): pp

33 Artículos en extenso arbitrados en memorias de congresos nacionales ( 5 ) e internacionales ( 6 ) : 11 Martínez Mirón, E., Gamboa Rodríguez, F., (2007) Métodos para evaluar el impacto de las TIC en el aprendizaje en colaboración. En Memoria XII Congreso de Informatica Educativa Inforedu 2007, 12 al 16 de febrero de 2007, La Habana, Cuba c.2 Pelcser, I., Cabiedes Contreras, F., Gamboa Rodríguez, F. (2007). Expressions of emotions in virtual agents: empirical evaluation. En VECIMS 2007, Proc. IEEE International Conference on Virtual Environments, Human-computer Interfaces, and Measurement Systems, 25 al 27 de junio de 2007, OSTUNI ­ ITALIA. c.3 Pelcser, I., Gamboa Rodríguez, F. (2007) Factores de dificultad de los problemas con sucesiones e implicaciones para el diseño de cursos de cálculo en línea. En Proc. VIRTUAL EDUCA 2007, 18 al 21 de junio de San Jose dos Campos, Brasil

34 c. 4 Pelcser, I. , Gamboa Rodríguez, F
c.4 Pelcser, I., Gamboa Rodríguez, F. (2007) Automated assessment of problem difficulty in mathematical analysis. En Proc. 13TH International Conference on Artificial Intelligence in Education, 9 al 13 de julio de 2007, Los Angeles, California, EUA. c.5 Gamboa Rodríguez, F., Martínez Mirón, E., Cervantes, P. (2007) Superficies Aumentadas como apoyo al Trabajo colaborativo mixto. En Proc. VIRTUAL EDUCA 2007, 18 al 21 de junio de San Jose dos Campos, Brasil. c.6 Cervantes Pérez, F., Gamboa Rodríguez, F., Huesca, E., Rojano, T., Sánchez Arias, V.G. (2007) Multiple ways of taking advantage of technology in education. En Proc. 2nd Distributed Learning and Collaboration Symposium, 11 al 14 de junio, NANYANG, SINGAPORE.

35 d. 1 Moreno Rivero, L. , Castañeda, R. , Gamboa, F. , Eslava, A. L
d.1 Moreno Rivero, L., Castañeda, R., Gamboa, F., Eslava, A.L., Ramírez, J., Alvarado, C., Cabiedes, F., Mondragón, J.M. (2007) Desarrollo de software como apoyo a la educación. En Memorias SOMI XXII Congreso de Instrumentaciòn 2007, 30 de septiembre a 4 de octubre de 2007, Monterrey, NL. d.2     Ramírez, J., Eslava, A.L., Gamboa Rodríguez, F., Castañeda, R., Rivas, A., Cabiedes, F., Alvarado, C., Mondragón, J.M., Moreno Rivera, L. (2007)  Proceso Multimedia para la Creación de Interactivos Didácticos, en Memorias SOMI XXII Congreso de Instrumentación 2007, 30 de septiembre a 4 de octubre de 2007, Monterrey, NL. d.3     Pérez Silva, J.L., Gamboa Rodríguez, F., Cabiedes Contreras, F., Garcés Madrigal, A. (2007) Curso Multimedia de Electrónica, en Memorias SOMI XXII Congreso de Instrumentación 2007, 30 de septiembre a 4 de octubre de 2007, Monterrey, NL

36 d. 4 Garcés Madrigal, A. , Pérez Silva, J. L. , Gamboa Rodríguez, F
d.4 Garcés Madrigal, A., Pérez Silva, J.L., Gamboa Rodríguez, F. (2007) Desarrollo de una mesa electrónica interactiva de trabajo, en Memorias SOMI XXII Congreso de Instrumentación 2007, 30 de septiembre a 4 de octubre de 2007, Monterrey, NL. d.5     Pérez Silva, J.L., Gamboa Rodríguez, F., Cabiedes Contreras, F., Garcés Madrigal, A., Miranda Vitela, A. (2007)  Laboratorio de Electrónica Basado en Videos, en Memorias SOMI XXII Congreso de Instrumentación 2007, 30 de septiembre a 4 de octubre de 2007, Monterrey, NL f) Capítulos de libros nacionales (1) f.1 Gamboa Rodríguez, F. (2007)  Ergonomía Cognitiva. El Diseño de las Aplicaciones Interactivas. En Diseño y Usuario, Oscar Flores (Ed.), Editorial Designio, México D.F

37 i) Programas de software validados por el usuario. (3)
i.1     Gamboa Rodríguez, F., Cervantes Pintor, P., Martínez Mirón E., Ramírez Ortega, J. Escritorio extendido. Avance: 80%. i.2     Pérez Silva, J.L., Garcés Madrigal, A., Gamboa Rodríguez, F., Mondragón, J.M., Banco de trabajo colaborativo. Avance: 60%. i.3     Gamboa Rodríguez, F., González-Casanova Almoina, M.E., Cabiedes Contreras, F., Ramírez Ortega, J. Ventana de proyección estereoscópica. Avance: 100%. j) Infraestructura j.1     Gamboa Rodríguez, F., Juárez, J.L., Ramírez Ortega, J. Habilitación de un Aula-Laboratorio para correr las pruebas con usuarios. Avance: 100%

38 5. RED ACADÉMICA VIRTUAL DE TECNOLOGÍAS PARA LA EDUCACIÓN.
Estructura académico-administrativa encargada de monitorear el avance de que los diferentes proyectos del Programa. Integrantes TODOS LOS PARTICIPANTES DE LOS PROYECTOS

39 RESULTADOS A LA FECHA Establecimiento de una Red Académica Virtual de Tecnologías en Educación en la que confluyen especialistas en cómputo e informática, psicopedagogía, ergonomía, comunicación y otras áreas concomitantes al Programa, para hacer un seguimiento académico de los resultados del programa, donde participan 16 Dependencias universitarias. Para el establecimiento de la Red Académica en Tecnologías de la Información para la Educación se comenzó integrando dos grupos de trabajo: Uno en el CCADET, orientado a los Sistemas Complejos, con énfasis en el Sistema Educativo, que estuvo bajo la coordinación del Dr. Felipe Lara Rosano y que operó mediante un Seminario Semanal al que asistieron 8 académicos del CCADET. El otro grupo de trabajo en la CUAED, centrado en los procesos de diagnóstico de sistemas educativos y que estuvo bajo la coordinación de la Dra. Rocío Amador Bautista, también se organizó en forma de Seminario Semanal y en él se invitaron a algunos especialistas en diversos temas. Sitio web en el que se depositen todas las novedades del Programa.

40 AVANCES, PRODUCTOS Y APORTACIONES RELEVANTES DEL PROGRAMA TECNOLOGIAS PARA LA EDUCACION
Se desarrolló un marco conceptual sistémico de la Educación a Distancia, que servirá de base a los diagnósticos, evaluaciones y propuestas para su mejoramiento. Se realizó un diagnóstico que permite conocer la situación actual de la Universidad en cuanto al uso de tecnologías en la educación. Se desarrollaron y evaluaron con alumnos y profesores nuevas propuestas tecnológicas y psicopedagógicas. Se integró una Biblioteca Digital de Material Didáctico con contenidos que, por su calidad e innovación, se conviertan en material de referencia para toda la universidad. Se creó una Red Académica Virtual de Tecnologías en Educación en la que confluyen especialistas en cómputo e informática, psicopedagogía, ergonomía, comunicación y otras áreas concomitantes al Programa, para hacer un seguimiento académico de los resultados del programa.

41 RESUMEN DE PRODUCTOS DEL PROGRAMA
Artículos en revistas internacionales 4 Libros : 1 Artículos y capítulos en libros : 7  Artículos en extenso arbitrados en memorias de congresos nacionales ( 8 ) e internacionales ( 13 ) : 21 Programas de software validados por el usuario. (3) Infraestructura 1

42 LO QUE SE PUEDE ESPERAR DEL PROGRAMA PARA LOS SIGUIENTES TRES AÑOS
Colaboración de profesores con investigadores. Se ha establecido a través de la Red una estrecha colaboración entre personal académico de Facultades y Escuelas y personal académico de Institutos y Centros, como se puede ver de la lista de participantes. Integración de investigadores en el uso psicopedagógico de tecnologías en la educación. Con la integración de académicos en esta área, habituados a trabajar en equipo, se contará con una Red Académica Virtual con un enfoque sistémico y transdisciplinario, que colabore con los investigadores y profesores de otras dependencias de la UNAM, permitiendo una sinergia efectiva a nivel de toda la Universidad.

43 Abordaje de problemas transdiciplinarios y/o formación de nuevos grupos de trabajo.
La Educación es, por definición, un problema transdisciplinario. Se han formado Grupos de Trabajo en: Sistemas Complejos Diagnóstico Educativo Bibliotecas Digitales de Material Didáctico Aprendizaje Colaborativo Educación a Distancia Multimedios Evaluación con Usuarios.

44 Desarrollo de nuevos proyectos educativos de importancia para la UNAM.
El Macroproyecto de Tecnologías para la Universidad de la Información y la Computación generará y difundirá materiales educativos originales que ratifiquen el papel de la UNAM de Máxima Casa de Estudios de la nación tanto en la modalidad presencial como a distancia. En ese sentido, reunirá a los académicos más destacados en las áreas educativa y tecnológica de la Universidad para brindarles un ambiente propicio para la generación/adaptación de materiales educativos digitales. El material generado, tanto modelos, herramientas y contenidos, será utilizado en universidades mexicanas y extranjeras, en particular en aquellas que tienen acuerdos con la UNAM, con el consecuente prestigio internacional. Finalmente, el Programa realizará transferencia y brindará asesorías a organismos nacionales e internacionales. Por lo señalado anteriormente, el desarrollo adecuado de esta área del conocimiento será de primordial importancia para la Universidad, especialmente en sus programas de Educación Abierta y a Distancia.

45 Relación con los sectores público y privado.
La importancia estratégica que tienen las Tecnologías en la Educación para el sector público y el privado permitirá el establecimiento de relaciones de colaboración, tanto a través de proyectos de investigación y desarrollo tecnológico como de formación de recursos humanos especializados. Estas relaciones de colaboración se plasmarán en convenios que busquen fomentar la creatividad y el desarrollo científico y/o tecnológico de frontera, y que coincidan con los intereses de la Red Académica Virtual. Relaciones internacionales. En la Red Académica Virtual se tendrá la colaboración de las instituciones más prestigiadas del extranjero en el área, promoviendo un intenso intercambio académico, así como la definición de proyectos conjuntos de investigación y desarrollo tecnológico y docencia.

46 Muchas Gracias!