LA INFLUENCIA DE LOS ESTÍMULOS ECONÓMICOS PARA LOS PROFESORES EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA. VI Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria Oscar.

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1 LA INFLUENCIA DE LOS ESTÍMULOS ECONÓMICOS PARA LOS PROFESORES EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA. VI Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria Oscar Comas-Rodríguez Facultad: División de Ciencias Sociales y Humanidades Universidad Autónoma Metropolitana

2 Objetivo Identificar cómo las políticas de estímulos afectaron la docencia inesperadamente así como otros productos académicos. Reconocer la trascendencia de una docencia de calidad en el sistema educativo, que cuente con un ambiente ideal para su desarrollo.

3 Crecimiento mexicano de la educación superior

4 Identificación del problema
Dificultades para satisfacer la demanda educativa. Carencia de infraestructura universitaria. Diferencia entre el factor humano y los espacios universitarios. Deserción de los alumnos Presupuesto insuficiente y deterioro salarial ESCLEROSIS UNIVERSITARIA

5 El Estado propuso una Estrategia lineal.
Los programas de educación superior Programa de Modernización Educativa (1988) Programa de Desarrollo Educativo (1994) Programa Nacional de Educación (2000) Continuidad en su estrategia y metas

6 Estrategia lineal Ordenar el sistema Formar nuevos académicos
Estimular la profesión y sus productos académicos Fomentar la permanencia Promover una educación de calidad Concebir a la docencia como carrera de vida. Resolver los bajos salarios y los apoyos decrecientes Estrategia de los estímulos educativos del Estado.

7 Edad + años de servicio ∴ eje estabilizador del sistema educativo pero también un contrapeso en la renovación de los académicos. Dedicada a desempeñarse y orientar su producción dentro de las funciones sustantivas: docencia, investigación y difusión y extensión de la cultura y los servicios. Aparición de una CARRERA ACADÉMICA

8 EFECTOS DE LOS PROGRAMAS DE ESTÍMULOS
EFECTOS POSITIVOS EFECTOS NEGATIVOS O INESPERADOS

9 La evaluación de la docencia provocó:
Procesos y criterios de evaluación medible. Supuestos económico-productivos. Asimetría entre las actividades de lucimiento y las actividades sustantivas como la enseñanza.

10 Programas evaluados y acreditados
Suposición Debiéramos suponer que el aumento de programas evaluados y acreditados con énfasis en la calidad de los productos debió tener efectos importantes e incentivar, por ejemplo, la eficiencia terminal. Programas evaluados y acreditados MEJOR eficiencia terminal

11 Duplicación de la evaluación, promoción de la evaluación de los programas

12 Eficiencia terminal La diferencia del 6% no es representativa del auge de la evaluación y del impacto de los incentivos para incrementar el beneficio del sector estudiantil. De 1999 a 2003, se registra un máximo del 48% y un mínimo del 42%. ∴

13 Infraestructura universitaria
Conclusiones Infraestructura universitaria No se ha logrado una solución desde la óptica de los incentivos económicos enfocados a los profesores. Demanda educativa ∴ Es necesaria una estrategia macro asociada con el crecimiento demográfico, que atienda el rezago de infraestructura y satisfaga la cobertura .

14 Retroalimentación evaluación
Es urgente evaluar programas y áreas requeridas para diseñar nuevos programas y actualizar las instituciones universitarias. Retroalimentación Los PE contienen puntos críticos en su metodología, en la forma en la que fueron planteados, adoptados y puestos en práctica; su afectación ha quedado expuesta en las prácticas de los académicos y en la organización institucional. procesos de: evaluación

15 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA DR. OSCAR COMAS RODRÍGUEZ
UNIDAD IZTAPALAPA DR. OSCAR COMAS RODRÍGUEZ VI Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria PERÚ 2010