XX Jornadas Nacionales de Fe.D.I.A.P. Capacitación de jóvenes y mujeres trabajadores de Escuelas Rurales y Agrotécnicas para reducir los daños sobre la.

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1 XX Jornadas Nacionales de Fe.D.I.A.P. Capacitación de jóvenes y mujeres trabajadores de Escuelas Rurales y Agrotécnicas para reducir los daños sobre la salud, el ambiente y la productividad a través del manejo adecuado de agroquímicos Asociación Argentina de Médicos por el Medio Ambiente AAMMA

2 EL PORQUE DEL PROYECTO? CONTAMINACIÓN EN AREAS RURALES AGROQUIMICOS Y EFECTOS SOBRE LA SALUD FUENTES DE FUENTES DE CONTAMINACIÓN DEL AGUA, AIRE Y SUELO

3 DEL CAMPO A LA MESA

4 Exposición ambiental

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9 Exposición laboral

10 ORGANIZACIÓN EJECUTORA: Asociación Argentina de Médicos por el Medio Ambiente – AAMMA www.aamma.org ORGANIZACIÓN EJECUTORA: Asociación Argentina de Médicos por el Medio Ambiente – AAMMA www.aamma.orgwww.aamma.org ORGANIZACIONES PATROCINADORAS: ORGANIZACIONES PATROCINADORAS: ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA SALUD (OPS) ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA SALUD (OPS) SECRETARIA DE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SUSTENTABLE DE LA NACION SECRETARIA DE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SUSTENTABLE DE LA NACION

11 DURACION DEL PROYECTO DURACION DEL PROYECTO 18 meses, divididos en tres semestres 18 meses, divididos en tres semestres

12 Objetivo: Objetivo: Protección de la salud, el ambiente y la capacidad productiva en el ámbito rural. Protección de la salud, el ambiente y la capacidad productiva en el ámbito rural.

13 Estrategia: Estrategia: Introducción a conceptos de relación entre salud y ambiente en el ámbito rural. Introducción a conceptos de relación entre salud y ambiente en el ámbito rural. Capacitación del estudiante de las escuelas rurales agrotécnicas como protagonista de cambio. Capacitación del estudiante de las escuelas rurales agrotécnicas como protagonista de cambio. Estrategia basada en integrar a la mujer como agente movilizador para liderar el cambio en virtud de su múltiple rol en el ámbito rural. Estrategia basada en integrar a la mujer como agente movilizador para liderar el cambio en virtud de su múltiple rol en el ámbito rural. Impulsar acciones de protección de la salud de la población rural a través de la capacitación de los jóvenes de escuelas rurales agrotécnicas, especialmente mujeres jóvenes Impulsar acciones de protección de la salud de la población rural a través de la capacitación de los jóvenes de escuelas rurales agrotécnicas, especialmente mujeres jóvenes

14 Justificación: Justificación: En las últimas décadas ha cobrado gran importancia la utilización de agroquímicos en casi todas las tareas del ámbito productivo rural. La información epidemiológica trasluce las consecuencias agudas y crónicas sobre la salud de la familia rural y por ende el impacto sobre la productividad de las unidades y también en gran escala del país. Esto nos permite injerir que es absolutamente necesario implementar acciones en la comunidad y buscar las mejores y más rápidas estrategias de intervención. En las últimas décadas ha cobrado gran importancia la utilización de agroquímicos en casi todas las tareas del ámbito productivo rural. La información epidemiológica trasluce las consecuencias agudas y crónicas sobre la salud de la familia rural y por ende el impacto sobre la productividad de las unidades y también en gran escala del país. Esto nos permite injerir que es absolutamente necesario implementar acciones en la comunidad y buscar las mejores y más rápidas estrategias de intervención.

15 La educación y la información ES LA HERRAMIENTA MAS IMPORTANTE PARA EL CAMBIO DE CONDUCTAS. La educación y la información ES LA HERRAMIENTA MAS IMPORTANTE PARA EL CAMBIO DE CONDUCTAS. Los jóvenes (y especialmente las mujeres jóvenes) son los actores más importantes para formalizar un cambio rápido de conductas en la sociedad. Acercar a los ámbitos de formación específica de los jóvenes (escuelas rurales agrotécnicas) la información necesaria para la formación adecuada es el mejor camino y el más directo para proteger la salud y productividad de la sociedad Los jóvenes (y especialmente las mujeres jóvenes) son los actores más importantes para formalizar un cambio rápido de conductas en la sociedad. Acercar a los ámbitos de formación específica de los jóvenes (escuelas rurales agrotécnicas) la información necesaria para la formación adecuada es el mejor camino y el más directo para proteger la salud y productividad de la sociedad

16 ANTECENDENTES El Principio 10 de la Agenda 21 de la Declaración de Río sobre el Ambiente y Desarrollo[1]; El Principio 10 de la Agenda 21 de la Declaración de Río sobre el Ambiente y Desarrollo[1];[1] Los Objetivos de Desarrollo para el Milenio[2] (Asamblea General de Naciones Unidas, New York, 2000); Los Objetivos de Desarrollo para el Milenio[2] (Asamblea General de Naciones Unidas, New York, 2000);[2] Las premisas emanadas de la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible de Johannesburgo 2002; Las premisas emanadas de la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible de Johannesburgo 2002; Las Recomendaciones emanadas del Foro Intergubernamental de Seguridad Química[3] (Recomendaciones del IFCS IV, 2003); Las Recomendaciones emanadas del Foro Intergubernamental de Seguridad Química[3] (Recomendaciones del IFCS IV, 2003);[3] La Declaración de Mar del Plata de los Ministros de Salud y Ambiente de las Américas[4] (Reunión MiSaMa, Mar el Plata, Argentina, 2005); La Declaración de Mar del Plata de los Ministros de Salud y Ambiente de las Américas[4] (Reunión MiSaMa, Mar el Plata, Argentina, 2005);[4] La Declaración de Buenos Aires sobre Salud Ambiental Infantil, OMS, Buenos Aires, noviembre 2005; La Declaración de Buenos Aires sobre Salud Ambiental Infantil, OMS, Buenos Aires, noviembre 2005; Estrategias Internacionales para el Manejo Sustentable de Químicos, Plan de Acción Global, Dubai, febrero 2006 Estrategias Internacionales para el Manejo Sustentable de Químicos, Plan de Acción Global, Dubai, febrero 2006 [1] Declaración de Río sobre Ambiente y Desarrollo – Río de Janeiro, 3 al 14 de junio 1992 (www.aamma.org) [1] Declaración de Río sobre Ambiente y Desarrollo – Río de Janeiro, 3 al 14 de junio 1992 (www.aamma.org) [1]www.aamma.org [1]www.aamma.org [2] Asamblea General de Naciones Unidas – Declaración del Milenio de Naciones Unidas, New York, Naciones Unidas 2000 www.un.org/millenniumgoals [2] Asamblea General de Naciones Unidas – Declaración del Milenio de Naciones Unidas, New York, Naciones Unidas 2000 www.un.org/millenniumgoals [2]www.un.org/millenniumgoals [2]www.un.org/millenniumgoals [3] Foro Intergubernamental de Seguridad Química, FIV IFCS – Bangkok, 1 al 7 de Diciembre 2003 (www.ifcs.ch) [3] Foro Intergubernamental de Seguridad Química, FIV IFCS – Bangkok, 1 al 7 de Diciembre 2003 (www.ifcs.ch) [3]www.ifcs.ch [3]www.ifcs.ch [4] 3era Conferencia de los Ministros de Salud y Ambiente de las Américas, HEMA – Mar del Plata, 17 de Junio 2005 (www.aamma.org) [4] 3era Conferencia de los Ministros de Salud y Ambiente de las Américas, HEMA – Mar del Plata, 17 de Junio 2005 (www.aamma.org) [4]www.aamma.org [4]www.aamma.org

17 Propuesta: Propuesta: Este proyecto propone la introducción de los nuevos conceptos sobre la relación entre salud, ambiente y seguridad química en la currícula educativa; basándonos en estructuras y capacidades ya existentes en todo el país en el área de instrucción como las escuelas rurales agrotécnicas. Este proyecto propone la introducción de los nuevos conceptos sobre la relación entre salud, ambiente y seguridad química en la currícula educativa; basándonos en estructuras y capacidades ya existentes en todo el país en el área de instrucción como las escuelas rurales agrotécnicas. Cabe destacar la urgente necesidad de llegar con acciones de intervención efectivas a los sectores más expuestos. En virtud de las tareas identificadas como potencialmente peligrosas en el ámbito rural, se propone introducir los conocimientos más recientes para cambiar conductas y así actuar en prevención de enfermedades desarrolladas por la exposición a agroquímicos en el ámbito rural que afectan también la productividad económica-social a corto, mediano y largo plazo. Cabe destacar la urgente necesidad de llegar con acciones de intervención efectivas a los sectores más expuestos. En virtud de las tareas identificadas como potencialmente peligrosas en el ámbito rural, se propone introducir los conocimientos más recientes para cambiar conductas y así actuar en prevención de enfermedades desarrolladas por la exposición a agroquímicos en el ámbito rural que afectan también la productividad económica-social a corto, mediano y largo plazo.

18 Identificando capacitadores lideres (que pueden ser los docentes de las escuelas) se propone llevar adelante un proyecto piloto, replicable en otras regiones del país, capacitándolos y analizando la introducción de los siguientes conceptos en las diferentes áreas de las currículas ya existentes para luego capacitar a los jóvenes y mujeres trabajadores de escuelas rurales agrotécnicas: Identificando capacitadores lideres (que pueden ser los docentes de las escuelas) se propone llevar adelante un proyecto piloto, replicable en otras regiones del país, capacitándolos y analizando la introducción de los siguientes conceptos en las diferentes áreas de las currículas ya existentes para luego capacitar a los jóvenes y mujeres trabajadores de escuelas rurales agrotécnicas:

19 TEMAS seguridad química seguridad química efectos sobre la salud de la exposición aguda y crónica a bajas dosis a agroquímicos efectos sobre la salud de la exposición aguda y crónica a bajas dosis a agroquímicos especial vulnerabilidad de los niños y jóvenes a a los factores de riesgo ambiental especial vulnerabilidad de los niños y jóvenes a a los factores de riesgo ambiental las consecuencias trans-generacionales de la exposición de la madre y el padre a tóxicos las consecuencias trans-generacionales de la exposición de la madre y el padre a tóxicos

20 la multi-exposición la multi-exposición manejo adecuado de agroquímicos manejo adecuado de agroquímicos usos y control biológico de plagas usos y control biológico de plagas medidas precautorias medidas precautorias otros temas que aportarán a una efectiva intervención a través de la formación de agentes de cambio otros temas que aportarán a una efectiva intervención a través de la formación de agentes de cambio

21 MATERIALES MODULOS DE CAPACITACION PROVISTOS POR LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD MODULOS DE CAPACITACION PROVISTOS POR LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD MODULOS DE CAPACITACION EN SEGURIDAD QUIMICA, MANEJO DE PLAGUICIDAS DEL FORO DE SEGURIDAD QUIMICA DE NACIONES UNIDAS MODULOS DE CAPACITACION EN SEGURIDAD QUIMICA, MANEJO DE PLAGUICIDAS DEL FORO DE SEGURIDAD QUIMICA DE NACIONES UNIDAS OTROS A DETERMINAR OTROS A DETERMINAR

22 FORMA DE TRABAJO: Primer semestre: Fortalecimiento de Alianzas Estratégicas En una primera etapa se propone identificar los socios participantes de acuerdo a las regiones a identificar del proyecto. En este semestre se trabajará para identificar las capacidades existentes de los socios y trabajar sobre las currículas educativas existentes verificando las áreas estratégicas donde se puedan introducir los nuevos contenidos que promuevan la protección de la salud de las cuestiones ambientales como el uso inadecuado de agroquímicos. En una primera etapa se propone identificar los socios participantes de acuerdo a las regiones a identificar del proyecto. En este semestre se trabajará para identificar las capacidades existentes de los socios y trabajar sobre las currículas educativas existentes verificando las áreas estratégicas donde se puedan introducir los nuevos contenidos que promuevan la protección de la salud de las cuestiones ambientales como el uso inadecuado de agroquímicos.

23 Se identificarán las redes de escuelas agrotécnicas a participar, se presentará el proyecto en las reuniones nacionales de estas redes docentes educativas y se identificarán a los capacitadores lideres que se incorporarán al proyecto. Se identificarán las redes de escuelas agrotécnicas a participar, se presentará el proyecto en las reuniones nacionales de estas redes docentes educativas y se identificarán a los capacitadores lideres que se incorporarán al proyecto.

24 Primer semestre A su vez, se trabajará junto al grupo de trabajo de los socios del proyecto sobre la selección de los contenidos a ser introducidos en las currículas y se analizarán los materiales de capacitación disponibles que mejor cumplimenten el objetivo. A su vez, se trabajará junto al grupo de trabajo de los socios del proyecto sobre la selección de los contenidos a ser introducidos en las currículas y se analizarán los materiales de capacitación disponibles que mejor cumplimenten el objetivo. Se trabajará en el desarrollo y la edición de material de capacitación identificado bajo el seguimiento de la mejor metodología y manera de acceso para el desarrollo del proyecto Se trabajará en el desarrollo y la edición de material de capacitación identificado bajo el seguimiento de la mejor metodología y manera de acceso para el desarrollo del proyecto

25 Segundo semestre: Formación de Capacitadores Lideres Se capacitará a los capacitadores lideres con los materiales de capacitación seleccionados en la etapa anterior. Además, no solo se los capacitará en los contenidos; sino también, en el uso de los materiales de capacitación y en la metodología de aplicación de estos programas educativos en las escuelas a los alumnos. Se capacitará a los capacitadores lideres con los materiales de capacitación seleccionados en la etapa anterior. Además, no solo se los capacitará en los contenidos; sino también, en el uso de los materiales de capacitación y en la metodología de aplicación de estos programas educativos en las escuelas a los alumnos.

26 Se les instruirá a los lideres en las posibilidades de desarrollar actividades y acciones con directo impacto sobre la comunidad educativa; particularmente promover a los alumnos en: la aplicación de Encuestas de relevamiento de situación en el uso de plaguicidas y sus envases para conocer mejor la problemática de cada región y sector; identificación de las Mejores Prácticas Disponibles y Mejores Técnicas Ambientales acorde a cada problemática; desarrollo de materiales de difusión sobre los efectos sobre la salud de los agroquímicos y su uso sustentable por parte de los alumnos para que estos materiales posean un lenguaje claro con fácil llegada a la comunidad productiva; y trabajo mancomunado con otras capacidades regionales y sectores como las áreas de producción, ambiente y salud de niveles municipales o cooperativas productivas entre otros. Se les instruirá a los lideres en las posibilidades de desarrollar actividades y acciones con directo impacto sobre la comunidad educativa; particularmente promover a los alumnos en: la aplicación de Encuestas de relevamiento de situación en el uso de plaguicidas y sus envases para conocer mejor la problemática de cada región y sector; identificación de las Mejores Prácticas Disponibles y Mejores Técnicas Ambientales acorde a cada problemática; desarrollo de materiales de difusión sobre los efectos sobre la salud de los agroquímicos y su uso sustentable por parte de los alumnos para que estos materiales posean un lenguaje claro con fácil llegada a la comunidad productiva; y trabajo mancomunado con otras capacidades regionales y sectores como las áreas de producción, ambiente y salud de niveles municipales o cooperativas productivas entre otros.

27 Tercer semestre: Capacitación de jóvenes y mujeres trabajadores de escuelas rurales agrotécnicas - Acciones de Intervención en la comunidad: Desarrollo de acciones locales Se realizará la prueba piloto en las escuelas agrotécnicas seleccionadas por medio de la capacitación de los alumnos (jóvenes y mujeres trabajadores) a través de los capacitadores líderes. Además, se tendrá en cuenta para el desarrollo de las actividades en las escuelas, el compromiso manifestado y las metas logradas por las redes de escuelas agrotécnicas a través de los capacitadores líderes con los que se ha trabajado en el primer y segundo semestre del proyecto. Se realizará la prueba piloto en las escuelas agrotécnicas seleccionadas por medio de la capacitación de los alumnos (jóvenes y mujeres trabajadores) a través de los capacitadores líderes. Además, se tendrá en cuenta para el desarrollo de las actividades en las escuelas, el compromiso manifestado y las metas logradas por las redes de escuelas agrotécnicas a través de los capacitadores líderes con los que se ha trabajado en el primer y segundo semestre del proyecto.

28 Se desarrollarán las actividades de capacitación directamente a los alumnos de las escuelas a través de los capacitadores líderes. Para dicha actividad, se utilizarán los materiales identificados y desarrollados en las áreas de las currículas identificadas en las etapas anteriores. Además, esta etapa de capacitación de los alumnos se verá acompañada por actividades de intervención directamente aplicadas por los alumnos en el campo (ámbito familiar rural) bajo el desarrollo de trabajos prácticos que manifiesten y complementen lo aprendido en la teoría. Dicha actividad estará ejecutada por los alumnos; bajo la asesoría de los capacitadores líderes (los mismos docentes) y los expertos de AAMMA Se desarrollarán las actividades de capacitación directamente a los alumnos de las escuelas a través de los capacitadores líderes. Para dicha actividad, se utilizarán los materiales identificados y desarrollados en las áreas de las currículas identificadas en las etapas anteriores. Además, esta etapa de capacitación de los alumnos se verá acompañada por actividades de intervención directamente aplicadas por los alumnos en el campo (ámbito familiar rural) bajo el desarrollo de trabajos prácticos que manifiesten y complementen lo aprendido en la teoría. Dicha actividad estará ejecutada por los alumnos; bajo la asesoría de los capacitadores líderes (los mismos docentes) y los expertos de AAMMA

29 Este proceso se realizará bajo la metodología de trabajo en red. Por lo tanto, se desarrollará una red de escuelas que comenzará a compartir sus experiencias en el área entre ellas. Este proceso se realizará bajo la metodología de trabajo en red. Por lo tanto, se desarrollará una red de escuelas que comenzará a compartir sus experiencias en el área entre ellas. Las actividades de difusión se apoyarán por medio de los medios de comunicación locales y provinciales y con la creación de un website donde se refleje las actividades realizadas, informe sobre las experiencias vividas y permita interactuar con los responsables de cada región. Las actividades de difusión se apoyarán por medio de los medios de comunicación locales y provinciales y con la creación de un website donde se refleje las actividades realizadas, informe sobre las experiencias vividas y permita interactuar con los responsables de cada región.