Por : Fannie Ramos.  Soy maestra de español en la Escuela San Germán Interamericana.  He enseñado español los últimos cuatro años.  He tenido la oportunidad.

Presentación del tema: "Por : Fannie Ramos.  Soy maestra de español en la Escuela San Germán Interamericana.  He enseñado español los últimos cuatro años.  He tenido la oportunidad."— Transcripción de la presentación:

1 Por : Fannie Ramos

2  Soy maestra de español en la Escuela San Germán Interamericana.  He enseñado español los últimos cuatro años.  He tenido la oportunidad de trabajar con todos los grados de intermedia y superior desde sexto hasta duodécimo.

3 Mi salón  Está ubicado en el tercer piso del edificio Lamar frente a la oficina de la subdirectora del nivel secundario.  Es amplio y posee buena iluminación.  Carece de acondicionador de aire, por lo que resulta sumamente caluroso durante los meses de mayo a octubre.

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5 Mi escuela  Es una escuela bilingüe. Forma parte de la Universidad Interamericana de San Germán y está ubicada dentro del recinto universitario.  Se compone de dos edificios: Borinquen (elemental) y Lamar (intermedio y superior).  Abarca los grados desde maternal hasta cuarto año.  Algunas inconvenientes que enfrenta la escuela son el estrecho estacionamiento y la falta de una cancha propia.

6 Conozcan mi escuela:

7 Mi comunidad  El pueblo de San Germán es un lugar tranquilo que ha comenzado a despertar culturalmente en los últimos años. Nuestra escuela se ha unido en ese despertar con su participación en las distintas actividades que auspicia el municipio y la universidad.  Nuestra comunidad escolar se compone de estudiantes con vastos recursos económicos. También tenemos estudiantes talentosos (décimo grado, por ejemplo) que han tomado cursos universitarios.  Contamos con una matrícula de 700 estudiantes aproximadamente.  Al llegar al duodécimo grado, nuestros estudiantes comienzan a tomar clases en el Recinto.

8 Conozcan mi comunidad:

9 Estrategias y Técnicas

10 Como maestra de lenguaje creo en que…  Partimos de la lectura para enseñar la redacción.  La redacción debe ser pertinente para el estudiante.  A través de la redacción y la composición nos damos a conocer.  Escritura, redacción y composición no es lo mismo.

11  El buen escritor no nace, se hace.  Con la palabra podemos crear o destruir.  Redactamos para compartir, por lo tanto hay que tener en cuenta al lector.  Fomentar el empleo correcto del idioma nos corresponde a todos.

12 Mis Estrategias de Enseñanza:  Trabajo en comités (redacción en grupo y en pares)  Integración del arte (tirillas cómicas, afiches)  Talleres de redacción  Análisis de situaciones (lectura y discusión de noticias)

13  Conversación socializada (como antesala a la escritura)  Dramatizaciones (diálogos, monólogos, anuncios publicitarios)  Técnicas de redacción: diarios reflexivos, ensayos, entrevistas, noticias, discursos, tipos de párrafos, etc.

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15 Los Cuatro Fantásticos Piaget Dewey Garner Vigotsky

16 En la Enseñanza de la Redacción busco que el estudiante:  construya su propio conocimiento a través de la búsqueda de información antes de redactar y durante el proceso de creación literaria. Como facilitadora le proveo ideas y sugerencias. (Construcivismo)  aprenda mediante la práctica constante para adquirir destrezas de comunicación y pensamiento crítico y que durante la experimentación tenga la oportunidad de leer, analizar y conocer un texto antes de producir uno. (Pragmatismo)

17  desarrolle e integre las inteligencias múltiples al proveerle actividades de redacción en las que pueda descubrir y desarrollar sus talentos para motivarse a redactar y disfrutar el proceso.  aprenda a través de la interacción social mediante la redacción en pares o grupos a trabajar en equipo, a valorar el trabajo de sus compañeros, a compartir y a manejar la crítica constructiva, además de compartir sus escritos y recibir retroalimentación. (Aprendizaje social)

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19 "If you would not be forgotten as soon as you are dead and rotten, either write things worth reading, or do things worth writing". Benjamin Franklin

20 Fomentando la comunicación efectiva y la creatividad a través del anuncio publicitario

21 Propósitos:  Fomentar la lectura del periódico, la redacción como herramienta de comunicación y entretenimiento y la capacidad creativa del estudiante  Conocer la estructura y la utilización del anuncio publicitario  Fortalecer la autoestima del estudiante  Enriquecer el proceso de redacción al integrar el arte y el drama

22 Descripción de la actividad:  Objetivo: Luego de haber analizado la estructura y el contenido de varios anuncios de periódico, el estudiante inventará el nombre de un producto y lo presentará a la clase a través de un anuncio escrito.  Grado: superior  Estrategias: Trabajo en comités (pares), integración del arte, dramatización  Materiales: lápiz, cartulina, lápices de colores

23 Procedimiento  Análisis y discusión de anuncios del periódico traídos por los estudiantes (formato, contenido, propósito, estrategias)  Redacción en pares (el estudiante deberá inventar el nombre del producto y sus propiedades y acompañarlo con una ilustración.)  Presentación de anuncios (leídos o dramatizados) frente al grupo  Reflexión oral acerca de la actividad

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