Noviembre de 2015 El derecho a la educación de mujeres jóvenes y adultas desde el INEA Dirección Académica Seminario “El Derecho a la Educación de Mujeres.

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1 Noviembre de 2015 El derecho a la educación de mujeres jóvenes y adultas desde el INEA Dirección Académica Seminario “El Derecho a la Educación de Mujeres Jóvenes y Adultas”

2 Punto de partida Los derechos humanos (DH) son un conjunto de principios que deben ser protegidos para todas las personas sin distinción alguna. La educación, considerada el motor del desarrollo personal y social adquiere relevancia como uno de los derechos humanos fundamentales. La educación además de ser un derecho humano es un bien público. Quien ha sido privado de la educación tiene fuera de su alcance el ejercicio de otros derechos. La educación tiene un efecto multiplicador en el ejercicio de los derechos humanos

3 El derecho a la educación El derecho a la educación demanda: Favorecer el desarrollo de las personas. Reconocer que existen distintos espacios e instancias de aprendizaje dentro y fuera de la escuela. Atender las desventajas de los grupos vulnerados en sus derechos. Que las ofertas educativas y el aprendizaje se vinculen al trabajo, a la cultura, a la comunicación, a la lectura, a la migración, a la diversidad. La implementación de programas de atención específicos. Derecho a la educación Aprendizaje a lo largo de la vida

4 Desde el INEA El derecho a la educación de las personas jóvenes y adultas Un modelo educativo con un enfoque, intencionalidades y propósitos educativos específicos Políticas públicas que se concretan en : Programas específicos de atención

5 Aprendizaje a lo largo de la vida Distintas formas de educación (formal, no formal e informal Abarca todos los periodos de la vida Distintos contextos: familia, comunidad, trabajo, estudio Supone valores humanísticos y democráticos Aprendizaje a lo largo de la vida Manejar diferentes lenguajes Diferentes formas de aprender y construir conocimientos y valores Conocimientos y saberes para la vida Las personas jóvenes y adultas necesitan: Requiere de un Modelo Educativo flexible, diversificado, centrado en el aprendizaje y que responda a competencias genéricas y específicas

6 NECESIDADES BÁSICAS DEL SER HUMANO Como son: Valores Afecto Participación Identidad Diversidad NECESIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE Como son: Dominio de la lectura y la escritura Capacidad de expresión Manejo de operaciones aritméticas Resolución de problemas Responsabilidad social Solidaridad Identidad Reconocimiento de otros Protección del medio Toma de decisiones Seguir aprendiendo COMPETENCIAS GENÉRICAS Comunicación Solución de problemas Razonamiento Participación Educación Bienestar: salud seguridad vivienda trabajo INTENCIONALIDADES EDUCATIVAS Derechos humanos Género Interculturalidad Valores Visión de futuro Empoderamiento Sustentabilidad identidad El MEVyT considera en su currículo:

7 Que las personas jóvenes y adultas: Tengan acceso a una educación significativa que responda a sus necesidades e intereses Integren las competencias básicas (conocimientos, habilidades y actitudes) para mejorar su desenvolvimiento y desempeño en los diferentes ámbitos de su vida Fortalezcan actitudes y valores para mejorar su desarrollo personal, familiar y social Cuenten con elementos para continuar aprendiendo a lo largo de toda su vida MEVyT

8 Intencionalidades educativas del MEVyT En el MEVyT se encuentran un conjunto de intencionalidades educativas que transversan los contenidos del modelo y están presentes en los diferentes módulos. Estas son: 1.Derechos humanos 2.Género 3.Interculturalidad 4.Valores 5.Visión de futuro 6.Empoderamiento 7.Sustentabilidad 8.Identidad

9 Derechos humanos en el MEVyT En el MEVyT se busca crear en las personas la conciencia de que son sujetos de derecho y que desarrollen las capacidades que les permitan ejercer ese derecho. El derecho a: La igualdad y la diferencia La solidaridad La justicia La libertad y la autonomía La libertad de expresión y el derecho a la información El derecho a la vida y el bienestar social

10 Se propone incluir y fortalecer la perspectiva de género entre las personas jóvenes y adultas. Explica de qué manera las diferencias biológicas entre los sexos se han asumido social y culturalmente como papeles diferentes entre hombres y mujeres en condiciones de inequidad y cómo esto ha llevado a construir determinado tipo de relaciones sociales. Pretende el reconocimiento de las diferencias sexuales, culturales y sociales entre hombres y mujeres, y de la necesidad de brindar igualdad de oportunidades a ambos. Identificar y transformar progresivamente sus papeles para erradicar las relaciones desiguales y la violencia hacia las mujeres, hijos e hijas, personas adultas mayores y con discapacidad. Género en el MEVyT

11 Atención a poblaciones en situación de vulnerabilidad: Mujeres Pueblos indígenas Jornaleros agrícolas migrantes Niños de 10 a 14 años que no están estudiando la primaria Personas ciegas y débiles visuales Se inició el desarrollo de un modelo específico para la atención educativa de personas adultas mayores

12 Atención a las mujeres Educand@sTotal Mujeres692,113 Hombres353, 718 Total1, 045, 831

13 Educandas activas MIB

14 Asesor@s Educativ@s por sexo Fuente: SASA-OL Y SASA-I, al 31 de octubre de 2015 Al cierre de octubre, se contaba con 92, 461 asesor@s activos, de los cuales 69,726 son MUJERES.

15 ¡Gracias! ssolis@inea.gob.mx