© Universidad de Vic, año 2014. Todos los derechos reservados Proyecto PAC (2): Estudio de casos sobre el desarrollo y el proceso de asesoramiento del.

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1 © Universidad de Vic, año 2014. Todos los derechos reservados Proyecto PAC (2): Estudio de casos sobre el desarrollo y el proceso de asesoramiento del programa de apoyos educativos inclusivos del Proyecto PAC.(Referencia: EDU-2010-19140) El PROGRAMA CA/AC (“Cooperar para Aprender/ Aprender a Cooperar”) PARA ENSEÑAR A APRENDER EN EQUIPO Etapa de Generalización Marco teórico IV: PROFUNDIZACIÓN EN EL ÁMBITO C Equipo de trabajo: Pere Pujolàs y José Ramón Lago (Coords.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa, Gemma Riera, Teresa Segués, Jesús Soldevila, Mercè Juan, Anna Oliveras, Glòria Olmos, Alba Torné, Carles Rodrigo y Rosa Pujol. Proyecto PAC: Programa didáctico inclusivo para atender en el aula al alumnado con necesidades educativas diversas. Una investigación evaluativa. Ministerio de Ciencia e Innovación (Referencia: SEJ2006-01495/EDUC)

2 © Universidad de Vic, año 2014. Todos los derechos reservados Profundización en el Ámbito C LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO Algunas consideraciones iniciales www.uvic.cat Enseñar y evaluar a trabajar en equipo requiere tiempo. Más, si cabe, si tenemos en cuenta que es una competencia compleja. “Gastar” este tiempo no es “perderlo”, sino una “inversión”: si saben trabajar en equipo, aprenderán más y mejor… Distintas evaluaciones: 1. Evaluación de los contenidos/objetivos de las áreas curriculares 2. Evaluación de las actividades realizadas utilizando una estructura cooperativa 3. Evaluación de la estructura utilizada en una actividad 4. Evaluación del trabajo en equipo como “producto” de una técnica cooperativa (GI, Rompecabezas) 5. Evaluación de la competencia “trabajo en equipo” a partir del Plan del Equipo y el “Diario de sesiones”.

3 © Universidad de Vic, año 2014. Todos los derechos reservados 1. Evaluación de los objetivos/contenidos de las áreas curriculares www.uvic.cat Profundización en el Ámbito C LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO Se evalúan como en general evaluamos los contenidos/objetivos/competencias de las distintas áreas del currículo (lengua, matemáticas, conocimiento del medio natural y social, lengua extranjera, educación física…) Se trata de una evaluación individual (“trabajan en equipo para aprender mejor a hacerlo hacer solos”), de carácter formativo, sumativo, etc. A través de los instrumentos habituales (observación, corrección de libretas, pruebas escritas, pruebas orales…). CUIDADO, SIN EMBARGO, CON EL TIPO DE PRUEBAS: el trabajo en equipos cooperativos favorece un determinado tipo de aprendizaje, y las pruebas que realicemos para evaluarlos deben ser concordes con este tipo de aprendizaje.

4 © Universidad de Vic, año 2014. Todos los derechos reservados 2. Evaluación de las actividades hechas con una estructura cooperativa www.uvic.cat Profundización en el Ámbito C LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO Premisa: No es necesario “poner nota” a todas las actividades… El hecho de hacer en equipo una determinada actividad que luego será evaluada con una nota puede hacer temer a algún alumno o alumna que la actividad saldrá “peor” que si la hubiera realizado él o ella solo, y es muy posible que se resista y proteste porque tiene que hacerla en equipo. Evaluación continuada no quiere decir “evaluar continuamente”: lo importante es que al final demuestren que han aprendido bien lo que se les ha enseñado: no necesariamente lo más importante es que hagan al “máximo de bien” todas las actividades… Hay que valorar especialmente que esta actividad se haya hecho en equipo, participando todos (participación equitativa) e interactuando al máximo (interacción simultánea), más que la “calidad” del resultado de la actividad (Ver el apartado 3).

5 © Universidad de Vic, año 2014. Todos los derechos reservados 3. Evaluación de las estructuras aplicadas Es muy útil, y muy necesario, de vez en cuando pararnos a pensar cómo se aplican, en la práctica, las distintas estructuras simples y técnicas cooperativas: Por una parte, los distintos equipos: para asegurarnos que “no se saltan ningún paso”, y que haciendo la actividad como la hacen, siguiendo una determinada estructura, hay el máximo posible de participación equitativa y de interacción simultánea, y existe, realmente, interdependencia positiva de tareas. Y, por otra parte, entre el profesorado que utiliza una misma estructura: para asegurarnos que, haciéndola como proponemos que la hagan, se produce el máximo posible de participación equitativa y de interacción simultánea, y existe, realmente, interdependencia positiva de tareas. www.uvic.cat Rúbrica 2.1 Profundización en el Ámbito C LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO

6 © Universidad de Vic, año 2014. Todos los derechos reservados 4. Evaluación del trabajo en equipo cuando se hace algo entre todos Rúbrica 2.2 www.uvic.cat Profundización en el Ámbito C LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO Cuando deben hacer algo en equipo -por ejemplo, en un proyecto (o en una UD singular)- más importante que el “producto” realizado es el “proceso” seguido: es más importante que hayan conseguido la participación de todos y una fructífera interacción que la calidad del “producto” final. No debemos olvidar que el objetivo principal de este tipo de trabajo es aprender a trabajar en equipo, y a través de este trabajo en equipo se desarrolla en ellos la interdependencia positiva de tareas, la capacidad de “anticiparse a la acción” y de “planificar la acción”, así como la responsabilidad individual. En la escuela no fabricamos en equipo coches, o neveras…

7 © Universidad de Vic, año 2014. Todos los derechos reservados 3.5 Evaluación de la competencia “ trabajo en equipo” www.uvic.cat En el Programa CA/AC la evaluación de la competencia “trabajo en equipo” se hace a través de los Planes del Equipo (Planificación y valoración periódica del equipo) y del Diario de Sesiones (valoración de una sesión concreta): ¿Hasta qué punto han alcanzado los objetivos que se habían propuesto como equipo, para mejorar su funcionamiento? ¿Hasta qué punto ha ejercido cada uno de forma correcta su cargo, y hasta qué punto el resto del equipo ha contribuido a ello de forma positiva? ¿Hasta qué punto cada uno ha cumplido el compromiso personal que contrajo para mejorar el funcionamiento de su equipo? Ahora bien, en la evaluación de la competencia “trabajo en equipo” se pueden contemplar tres dimensiones diferentes: a) Dimensión grupal, en los equipos de base. b) Dimensión grupal, en el grupo clase c) Dimensión individual Profundización en el Ámbito C LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO

8 © Universidad de Vic, año 2014. Todos los derechos reservados www.uvic.cat Dimensiones de la evaluación del trabajo en equipo Dimensión grupal: en los equipos de base a a Profundización en el Ámbito C LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO 3.5 Evaluación de la competencia “ trabajo en equipo” Se evalúa: 1.El logro de los objetivos (comunes –de todos los equipos- y específicos de un equipo determinado (interdependencia positiva de finalidades) 2.El ejercicio de la funciones propias del cargo de cada miembro del equipo (interdependencia positiva de roles) 3.El cumplimiento de los compromisos personales (responsabilidad individual) 4.Otros aspectos generales: la diligencia en la realización de las tareas, el aprovechamiento del tiempo, el esfuerzo invertido… Se trata de una evaluación cualitativa y de carácter formativo: a través de ella los equipos van “modelando” su propio funcionamiento, reforzando lo que hacen bien y proponiéndose objetivos de mejora

9 © Universidad de Vic, año 2014. Todos los derechos reservados Dimensión grupal: en el grupo clase b b www.uvic.cat Profundización en el Ámbito C LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO 3.5 Evaluación de la competencia “ trabajo en equipo” Dimensiones de la evaluación del trabajo en equipo Periódicamente (una vez al trimestre, por ejemplo), el grupo clase, reunido en asamblea, pone en común la revisión del funcionamiento de los distintos equipos: qué es lo que hacen mejor, en qué cosas fallan más a menudo… A partir de ahí se establece una especie de Plan del Grupo (similar al Plan del Equipo), con los objetivos generales, comunes a todos los equipos, y los objetivos de mejora propios de cada equipo. También se trata de una evaluación cualitativa y de carácter formativo: a través de ella el grupo clase va “modelando” su propio funcionamiento, reforzando lo que hacen bien y proponiéndose objetivos de mejora.

10 © Universidad de Vic, año 2014. Todos los derechos reservados Dimensión individual c c www.uvic.cat Profundización en el Ámbito C LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO 3.5 Evaluación de la competencia “ trabajo en equipo” Dimensiones de la evaluación del trabajo en equipo En este caso, se trata de una evaluación individual formativa y sumativa, que se traduce en una calificación, igual que la que se les proporciona como fruto de la evaluación de las demás competencias de las distintas áreas. En esta dimensión se evalúa la contribución de cada miembro del equipo al buen funcionamiento de su equipo. Es una evaluación independiente de la del equipo: en un equipo con una valoración baja o muy baja con relación a su funcionamiento como equipo, la contribución de uno de sus miembros en particular puede ser muy alta.

11 © Universidad de Vic, año 2014. Todos los derechos reservados PLAN DEL EQUIPO PLANIFICACIÓN: Objetivos Cargos Compromisos VALORACIÓN “Diario de Sesión” - 1 “Diario de Sesión” - 2 “Diario de Sesión” - n www.uvic.cat Profundización en el Ámbito C LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO 3.5 Evaluación de la competencia “ trabajo en equipo”

12 © Universidad de Vic, año 2014. Todos los derechos reservados www.uvic.cat Profundización en el Ámbito C LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO 3.5 Evaluación de la competencia “ trabajo en equipo” Planificación 1 PLAN EQUIPO Valoración 1 PLAN EQUIPO Valoración Sesión 1.1 Valoración Sesión 1.2 Valoración Sesión 1.n Valoración Sesión 2.1 Valoración Sesión 2.2 Valoración Sesión 2.n Valoración 2 PLAN EQUIPO Planificación 2 PLAN EQUIPO Planificación 3 PLAN EQUIPO Valoración Sesión 3.1 Valoración Sesión 3.2 Valoración Sesión 3.n Valoración 3 PLAN EQUIPO Primer trimestre:

13 © Universidad de Vic, año 2014. Todos los derechos reservados www.uvic.cat Etc. Profundización en el Ámbito C LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO 3.5 Evaluación de la competencia “ trabajo en equipo” Planificación PLAN DEL GRUPO Valoración 1 PLAN EQUIPO Valoración 2 PLAN EQUIPO Valoración 3 PLAN EQUIPO Planificación 4 PLAN EQUIPO Segundo trimestre: Primer trimestre: VALORACIÓN DEL EQUIPO Primer trimestre (Dimensión a) VALORACIÓN DEL GRUPO Primer trimestre (Dimensión b) VALORACIÓN DEL ALUMNO/A Primer trimestre (Dimensión c)

14 © Universidad de Vic, año 2014. Todos los derechos reservados www.uvic.cat Planificación 1 PLAN EQUIPO Planificación 2 PLAN EQUIPO Planificación 3 PLAN EQUIPO Plantilla 1.a Primaria Secundaria Plantilla 1.a Primaria Secundaria Plantilla 2 Primaria Secundaria Plantilla 2 Primaria Secundaria Valoración Sesión 1.1 Valoración Sesión 1.2 Valoración Sesión 1.3 Valoración Sesión 1.4Valoración Sesión 2.1 Valoración Sesión 2.2 Valoración Sesión 2.3Valoración Sesión 2.4Valoración Sesión 3.1 Valoración Sesión 3.2 Valoración Sesión 3.3Valoración Sesión 3.4 Primer nivel Rúbrica 2.3 Primaria Secundaria Rúbrica 2.3 Primaria Secundaria Valoración nº 1 del Plan del Equipo Valoración nº 2 del Plan del Equipo Valoración nº 3 del Plan del Equipo Segundo nivel Rúbrica 2.3 Primaria Secundaria Rúbrica 2.3 Primaria Secundaria Plantilla 1.b Primaria Secundaria Plantilla 1.b Primaria Secundaria Valoración trimestral del Grupo clase Dinámica del Grupo Nominal Tercer nivel Valoración trimestral del Equipo Rúbrica 2.3 Primaria Secundaria Rúbrica 2.3 Primaria Secundaria Plantilla 3 Primaria Secundaria Plantilla 3 Primaria Secundaria Valoración de la contribución de cada alumno/a al funcionamiento de su equipo Rúbrica 2.4 Primaria Secundaria Rúbrica 2.4 Primaria Secundaria Plantilla 4 Primaria Secundaria Plantilla 4 Primaria Secundaria

15 © Universidad de Vic, año 2014. Todos los derechos reservados www.uvic.cat Rúbrica 2.2Interdependencia positiva de tareas De cómo hemos hecho una cosa entre todos Rúbrica 2.1Interacción simultánea Participación equitativa Interdependencia positiva de tareas De cómo hemos aplicado una estructura Autoevaluación grupalDe las revisiones periódicas del equipo Responsabilidad individualDe los compromisos personales Interdependencia positiva de roles De los cargos y funciones ejercidos por cada uno Plantilla 1a (Plan del Equipo – Planific.) Plantilla 2 (Diario de Sesiones) Plantilla 1b (Plan del Equipo – Valoración) Rúbrica 2.3 Rúbrica 2.4 Interdependencia positiva de finalidades De los objetivos del equipo Instrumentos Elementos fundamentales del trabajo en equipo L a evaluación… Plan del Equipo A modo de resumen Profundización en el Ámbito C LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO