Ponentes: Gallegos Infante Laura Erika Hernández Grande Yoshira Abigail. Ojeda Hernández Nayeli.

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1 Ponentes: Gallegos Infante Laura Erika Hernández Grande Yoshira Abigail. Ojeda Hernández Nayeli

2  Experiencias obtenidas durante el proceso de composición escrita de los estudiantes normalistas de 2º de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Español.

3  Conocer el proceso de la producción escrita posterior a la experiencia obtenida durante dicho proceso de composición, realizado en el aula. De acuerdo a el modelo que proponen L. Flowers y J. Hayes.

4 Enfoque cualitativo: el medio de investigación que se empleó fue la entrevista, con la ayuda de una muestra representativa. Se determinó que los 27 integrantes del aula, solo cinco serian los entrevistados.

5  Linda Flowers y John R. Hayes. Diseñadores del proceso de escritura, modelo que los alumnos emplearon para la producción de diversos textos que realizaron en el aula.

6  Las emociones: “principalmente miedo a que lo escrito esté mal, y no poder plasmar y/o proyectar el propósito al lector”AoE1.

7  Los sentimientos:  “Principalmente son muchas emociones, me inspira escribir por ejemplo cuando estoy enojada de eso es lo que escribo, igual cuando estoy feliz simplemente escribo y doy a notar esos sentimientos”].AoE2.

8  El cambio: “Era un total desorden, porque yo escribía para mí y ahora he aprendido que debo escribir para el otro”]AoE3

9  La planificación es un proceso reflexivo. Hillocks (1986) Los buenos escritores son los que planifican más y los que están conscientes del contenido, organización y detalles, dedicándole más energía al tema.

10  Primero planeo lo que voy a escribir, con la idea que tengo voy formulando lo que voy a escribir o a redactar el tipo de texto que voy hacer, y después yo lo reviso, y corrijo” AoE3

11 Los estudiantes normalistas adquirieron habilidades para redactar de manera organizada y sistemática, con un sentido funcional y Comunicativo. Reordenando las ideas y eliminando lo que no es pertinente.

12 Los estudiantes consideraron la autoevaluación y revisión entre pares como una fase del proceso de composición que les permitirá mejorar sus Escritos.

13  Cassany, D. (1989). “Expresión escrita”, en Enseñar lengua, Barcelona: Editorial Graó.  Flower, L., &Hayes, J. R. (1981, December).A cognitive process theory of writing. College Composition and Communication, 32(4), 365-387. Urbana, IL: National Council of Teachers of English.

14  Solé, I. (2004). La composición escrita. Barcelona: Editorial Graó  Ensayos críticos, Siglo Veintiuno Editores, Madrid, XXVI edición, 1999, pág. 17- 26.Recuperado en http://www.upf.edu/materials/fhuma/oller/t xt_teoria_lite/web/textos/pdf/t2_barthes.pdf http://www.upf.edu/materials/fhuma/oller/t xt_teoria_lite/web/textos/pdf/t2_barthes.pdf