EVALUACIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES EN EDUC. SECUNDARIA

Presentación del tema: "EVALUACIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES EN EDUC. SECUNDARIA"— Transcripción de la presentación:

1 EVALUACIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES EN EDUC. SECUNDARIA
2006

2 ALGUNAS IDEAS SOBRE CAPACIDADES
Son potencialidades inherentes a la persona. Se desarrollan en forma progresiva. Forman parte del proceso de aprendizaje. Pueden ser de menor o mayor complejidad. Se evidencian en la ejecución d e determinadas tareas.

3 OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE CAPACIDADES
Capacidad específica INDICADORES REACTIVOS CAPACIDAD DE ÁREA Capacidad específica Capacidad específica Capacidad específica Tareas que se ejecuta para evidenciar el aprendizaje Grandes propósitos del área Procesos que involucra la capacidad de área Evidencia observable del aprendizaje

4 Precisiones sobre indicadores
1. Hacen observable el aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado Indicador Identifica alimentos nutritivos de la comunidad. Identifica alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una lista. Los indicadores de unidad didáctica dan origen a calificativos. Nos permiten dar cuenta de los aprendizajes logrados Producto 2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga producto. : Utiliza voz audible al relacionarse con los demás. Ejecuta movimientos de coordinación. Utiliza gestos y mímica con naturalidad.

5 Precisiones sobre indicadores
3. Un aprendizaje esperado puede dar origen a más de un indicador: Aprendizaje esperado Indicador Analiza el argumento del cuento Paco Yunque de César Vallejo. Identifica los personajes principales y secundarios, haciendo una lista. Discrimina las secuencias principales de las secundarias, haciendo un cuadro de doble entrada. Reconstruye la historia contada, haciendo una línea de tiempo.

6 Precisiones sobre la matriz de evaluación
Permite dar explicaciones sobre el porqué de los calificativos de los estudiantes. Se elabora por unidad didáctica. Se elabora para cada capacidad de área. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica. A los indicadores formulados en la unidad didáctica se le agrega pesos, puntajes y número de ítemes, y se completa matriz.

7 Ejemplo de matriz de evaluación: Expresión y comprensión oral
INDICADORES PESO PTJE ITEMES Expresa sus ideas con voz audible y entonación adecuada 20 % 04 02 Utiliza mímica según la naturaleza del mensaje 01 Escucha sin interrumpir a los demás Interpreta los mensajes dando respuestas adecuadas Infiere el significado de los recursos no verbales TOTAL 100 % 20 06

8 Ejemplo de matriz de evaluación: Comprensión lectora
INDICADORES PESO PTJE ITEMES Identifica el tipo de texto y su estructura (inicio, desarrollo, desenlace), mediante un esquema. 30 % 06 02 Discrimina las secuencias principales haciendo líneas de tiempo. Infiere la enseñanza del texto, escribiendo moralejas. 20 % 04 Enjuicia el comportamiento de los personajes emitiendo opiniones personales. TOTAL 100 % 20 08

9 Ejemplo de matriz de evaluación: Construcción de la autonomía
INDICADORES PESO PTJE ITEMES Analiza casos relativos al no reconocimiento de los Derechos del Niño, formulando conclusiones. 30 % 06 02 Utiliza sus disposiciones personales en la elaboración creativa de formatos radiales. 03 Argumenta puntos de vista sobre el reconocimiento de los Derechos del Niño. 20 % 04 Asume responsabilidades y funciones en el trabajo cooperativo, demostrándolo en la producción de formatos radiales.

10 Precisiones sobre instrumentos y reactivos
Un instrumento puede referirse a más de una capacidad de área. En este caso, se divide en partes y cada una de ellas corresponde a una capacidad de área. Cada parte vale hasta 20. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: las Relaciones interpersonales no se puede evaluar con una prueba escrita. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el indicador. Se puede formular más de un reactivo para un indicador. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el estudiante. ¿Es pertinente la prueba bimestral o trimestral?

11 EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS
Identifica Identifica alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una lista. Haz una lista de alimentos nutritivos que se consume en la comunidad. Discrimina Discrimina elementos geométricos básicos, haciendo representaciones. Dibuja un cuadrado y un círculo y luego colorea el perímetro de ambas figuras. Organiza Organiza datos estadísticos elaborando tablas de frecuencias. Construye una tabla de frecuencias con los calificativos de los estudiantes de 5to grado que aparecen en la lista siguiente. Infiere Infiere los factores de riesgo de la comunidad ante posibles desastres naturales, haciendo una lista. Lee el siguiente artículo sobre las condiciones habitacionales y urbanísticas de la comunidad y luego has una lista de los factores ante riesgo ante un posible terremoto

12 ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES
Son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un estímulo determinado. Expresan el desarrollo de uno o más valores. Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento) Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus manifestaciones observables (indicadores) Los indicadores se formulan en función de los valores que desarrolla la Institución Educativa.

13 Tipos de actitudes en el currículo
Relacionadas con la voluntad para aprender y vencer las dificultades. Por ellas nos superamos cada vez más. Influyen directamente en el desarrollo de las capacidades VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ACTITUDES ANTE EL ÁREA Relacionadas con el cumplimiento de las normas de convivencia, mejoran nuestras relaciones con los demás. Se vinculan con los afectos, la cortesía, la honradez. ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

14 OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES
Indicadores INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ACTITUDES ANTE EL ÁREA Indicadores Indicadores Indicadores INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS Indicadores Indicadores

15 INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
Muestra empeño al realizar sus tareas. Toma la iniciativa en las actividades. Participa permanentemente. Presenta sus tareas. Consulta frecuentemente. Se esfuerza por superar sus errores. Hace más de lo que se le pide. Planifica sus tareas. Asume los errores con naturalidad. Organiza y lidera el equipo

16 EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
INDICADORES ESTUDIANTES Andrés  10 Rigoberto 14 Segundo 20 Wilson 06 Se esfuerza por conseguir el logro Muestra empeño al realizar la tarea Toma la iniciativa en las actividades Participa en forma permanente Se esfuerza por superar sus errores Consulta frecuentemente Presenta sus tareas Hace más de lo que se le pide Planifica sus tareas Organiza y lidera el equipo VALORACIÓN

17 INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR COMPORTAMIENTO
Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros Respeta a sus docentes Emplea vocabulario adecuado Respeta el orden Respeta las diferencias Permanece en la institución educativa Demuestra aseo personal

18 EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO
INDICADORES ESTUDIANTES Andrés  B Rigoberto A Segundo AD Wilson C Cuida el patrimonio institucional Llega a la hora indicada Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros Es cortés con sus docentes Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden Respeta las diferencias Permanece en la Institución Educ. Demuestra aseo personal VALORACIÓN

19 REGISTRO DE EVALUACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES PERÍODO 1 PERÍODO 2 PERÍODO 3 C1 C2 Ac ALVA 13 12 11 GARCÍA PROMEDIO PROMEDIO PROMEDIO

20 LIBRETA DE INFORMACIÓN
ÁREA CURRICULAR CRITERIOS P1 P2 P3 P4 CALIF. FINAL DE ÁREA COMUNICACIÓN Expresión y comprensión oral 13 11 Comprensión lectora 12 Producción de textos escritos Actitudes CALIFICATIVO DE PERÍODO DE ÁREA COMPORTAMIENTO C B A

21 ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO
Todos los profesores evalúan el comportamiento Observan el comportamiento Brindan orientaciones Sugieren formas para mejorar INFORMAN El tutor evalúa y valora el comportamiento con el apoyo del auxiliar Brinda orientaciones Sugiere formas para mejorar Coloca calificaciones Registra los calificativos