Simposio Interamericano Conocer y Divulgar el Estado del Arte de la Atención Educativa en la Primera Infancia OEA 13-18 Mayo 2007 Washington, DC.

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1 Simposio Interamericano Conocer y Divulgar el Estado del Arte de la Atención Educativa en la Primera Infancia OEA 13-18 Mayo 2007 Washington, DC

2 COBERTURA CALIDAD Y DIVERSIDAD INSTITUCIONALIDAD PÚBLICA EN EDUCACIÓN PARVULARIA EN CHILE: JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES FUNDACIÓN INTEGRA

3 Es una institución del Estado de Chile, creada en el año 1970. Con una trayectoria de 37 años experiencia al servicio de niños de situación socioeconómica vulnerable. Administra casi 1700 establecimientos educacionales en forma directa e indirecta y atiende a un total de casi 130 mil niños de 0 a 5 años. Junta Nacional de Jardines Infantiles

4 Es una fundación privada sin fines de lucro, dependiente del Área Sociocultural de la Presidencia de la República de Chile. Administra 974 jardines infantiles en forma directa y atiende a un total de 75.000 niños y niñas que viven en condiciones de pobreza y vulnerabilidad social. Fundación Integra

5 Misión de la institucionalidad pública en Educación Parvularia * Extraído de Bases Curriculares de la Educación Parvularia, Ministerio de Educación Favorecer una educación de calidad oportuna y pertinente. Que propicie aprendizajes relevantes y significativos. En función del bienestar y el desarrollo pleno de niñas y niños menores de 4 años. Focalizando en el 40% de las familias más vulnerables del país.

6 Atención de niños/as menores de tres años: Se funda en la creciente demanda del servicio por parte de las mujeres que se incorporan al trabajo y que estudian. Se basa en la importancia de los primeros años de vida en el desarrollo y aprendizaje de los niños. El embarazo y primeros tres años de vida son fundamentales para el desarrollo cerebral. Lo que ocurre en este período tiene un fuerte impacto en el comportamiento futuro y en la capacidad para aprender Prioridad gubernamental y eje de las políticas públicas del gobierno de la Presidenta Michelle Bachelet

7 Cobertura 2006 Educación Parvularia 0 a 3 años 11 meses

8 Proyección Cobertura Salas Cuna 2005-2009 Ambas instituciones se ven enfrentadas a un desafío de aumento sin precedentes en el nivel de atención de 0-2 años.

9 Proyección Cobertura Salas Cuna 2005-2009

10 Ejes Estratégicos y Énfasis Institucionales 1.Cobertura 2.Calidad 3.Promoción y protección de los derechos de los niños y niñas.

11 1. Cobertura 1.1Ampliar la cobertura de educaci ó n parvularia en el pa í s con 70.000 nuevas vacantes en Salas C una y 43.000 nuevos cupos en Jard í n Infantil en el per í odo 2006-2010. Focalizando en el 40% de los ni ñ os y ni ñ as m á s pobres de la poblaci ó n (I y II quintiles de ingreso), desde los 3 meses, hasta los 4 a ñ os de edad cuyas madres trabajan, estudian y/o buscan trabajo.

12 1.2 Ampliar cobertura a trav é s del desarrollo de modalidades no convencionales o alternativas apropiadas a territorios, horarios, acceso y particularidades socioculturales de las familias. Todo lo anterior en el contexto actual de universalizaci ó n del nivel prekinder, es decir, los ni ñ o/as desde los 4 a ñ os se incorporan a las escuelas.

13 Programa de Mejoramiento de la Infancia Jardín Étnico Jardines Familiares Jardines Estacionales Jardín Sobre Ruedas Modalidades de atención para dar respuesta a la diversidad sociocultural de las familias con hijos/as menores de 4 años

14 Modalidades de atención para dar respuesta a la diversidad sociocultural de las familias con hijos/as menores de 4 años Salas Cuna en el Consultorio Centro de Desarrollo Infantil Temprano Sala Cuna Comunicacional Veranadas Pehuenches Programa Conozca su Hijo

15 2. Calidad Un curriculum que orienta el proceso educativo con los niños/as del 1º y 2º ciclo de la Educación Parvularia. Con énfasis en promoción de derechos y vínculo afectivo, lenguaje y relaciones lógico- matemáticas y cuantificación.

16 Líneas de acción: Formación continua Recursos y materiales educativos pertinentes al nivel Evaluación del proceso de aprendizaje de los niños/as Evaluación de las prácticas pedagógicas Equipos multidisciplinarios Comunidades de aprendizaje

17 Atención en crisis orientando a la familia jurídica y psicológicamente Prevenir identificar y contribuir a la reparación del maltrato y agresión sexual infantil en el contexto del programa educativo Asesoría técnica y capacitación a los equipos que trabajan con los niños Autocuidado de los equipos y apoyos que se ven afectados por las situaciones de maltrato detectados 3. Promoción y protección de los derechos de los niños y niñas

18 Resultados en relación a evaluaciones 1. Evaluaciones con instrumentos no estandarizados Muestran un avance sustantivo en los niños y niñas de jardines infantiles y salas cuna.

19 2. Evaluaciones externas de impacto con instrumentos estandarizados en primer ciclo Se constata que no hay diferencias entre el desarrollo alcanzado por los niños y niñas de nuestras salas cuna y los que están en su casa. Esto es tranquilizador para las familias o madres que recurren a nuestro servicio para poder trabajar

20 Cuando existe este tipo de resultados las instituciones públicas efectivamente contribuyen a aminorar la brecha de desigualdades, aportando así a la equidad: Al ingresar al 1º básico todos nuestros niños tendrán las mismas capacidades sin importar su origen ni las características socioculturales de sus familias

21 Dónde estamos Tenemos, en Chile, aún mucho camino por recorrer. Hemos avanzado, pero no lo suficiente. Enfrentamos la tarea de la articulación institucional, intersectorial y con la sociedad civil y el mundo privado. Esto es fundamental para lograr que la igualdad de oportunidades desde la cuna sea un desafío de todas y todos.

22 ¿Qué podemos compartir? Cómo una política de infancia se transforma en uno de los ejes de un Gobierno y un motor de cambio cultural.