Tema 9: LA ESCUELA INCLUSIVA: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Presentación del tema: "Tema 9: LA ESCUELA INCLUSIVA: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD"— Transcripción de la presentación:

1 Tema 9: LA ESCUELA INCLUSIVA: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
DIDÁCTICA GENERAL. 1º curso Diplomatura Magisterio en Educación Primaria

2 Atención a la diversidad y escuela inclusiva.
La diversidad en la LOE. Atención a la diversidad y escuela inclusiva. Respuesta a la diversidad: Medidas educativas. Modalidades de escolarización.

3 La diversidad en la LOE Título II: Equidad en la educación
Capítulo I: Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. (Art. 71 y 72) Sección Primera: Alumnado que presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE) (Art.73-75) Sección Segunda: Alumnado con altas capacidades intelectuales (Art ) Sección Tercera: Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español (Art ) Capítulo II: Compensación de las desigualdades en educación (Art ) (Factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o de otra índoles.)

4 Atención a la Diversidad en el tiempo:
Todos los cambios sociales han venido precedidos, históricamente, de una reconceptualización de la sociedad y del ser humano. El vocabulario no es tontería Cada sociedad ha respondido según la consideración que ha tenido de las personas diferentes. Endemoniados, simples, inocentes, tonto del pueblo, bufón, tocados por Dios… Las actitudes sociales han dependido de las expectativas que se tenían acerca de estas personas.

5 Perspectivas en otras épocas y culturas:
“Olvido y abandono”. No contaban. Excluidas. “Seres inhumanos” entre el misterio y la repulsa. No escolarizados. Vivían escondidos. Segregación: la diferencia como problema y peligro social y educativo. Colegios especiales. Integración: la anterior con un manto protector. Los diferentes pueden ir con todos, pero se han de acomodar, han de cambiar. La institución mantiene el mismo contexto para todos.

6 Perspectivas en otras épocas y culturas:
Pluralista: aceptar a todas las diferencias y culturas con el mismo valor. Todas incorporan medios y materiales propios pero de manera sumativa. Ghettos de grupos que intensifican las diferencias. Intercultural: Encuentro de culturas y diferencias. El respeto a la diversidad es el valor. Mestizaje para crear un sociedad tolerante, libre y solidaria. ESCUELA INCLUSIVA

7 Escuela inclusiva No sólo es posible, sino necesaria.
Una escuela donde nadie se siente excluido. Es la escuela que encuentra la manera de educar con éxito a todos los niños, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, emocionales, lingüísticas o discapacidades graves. Una escuela que no habla de educación especial ni de integración.

8 Escuela inclusiva. Hay que:
Aprender a vivir con las diferencias humanas. Hacer un proceso de humanización: respeto, participación, convivencia. Estar dispuestos a cambiar las prácticas pedagógicas, los sistemas de enseñanza, de evaluación, de organización escolar… Necesitamos otra didáctica: que niños y niñas en la escuela aprendan a ser personas libres, democráticas, cultas y respetuosas con la diversidad.

9 Escuela inclusiva ¿Realmente es posible? ¿Cómo?
¿El obstáculo es el alumnado o el profesorado? ¿Y las familias? ¿Y la sociedad civil? ¿Y….?

10 ¿Estamos dispuestos? TOMA DE CONCIENCIA MINUSVALÍA DIVERSIDAD
Retrasado PSICOLOGÍA Deficiente PEDAGOGÍA Enfermo MEDICINA Subnormal SOCIOLOGÍA ¿Estamos dispuestos? DIVERSIDAD Diferencia PSICOLOGÍA Competencia PEDAGOGÍA Salud MEDICINA Normalizar SOCIOLOGÍA TOMA DE CONCIENCIA

11 ¿Estamos dispuestos a eliminar la barreras didácticas?
Yo creo que no. Nos pesan muchas cosas. Nosotros/as, docentes, también somos familia, sociedad, tenemos una historia, hemos vivido una educación, … No hay más que ver detalles de las UD que vais entregando: exámenes, libros de texto, evaluación inicial centrada en los contenidos, …

12 ¿Estamos dispuestos a eliminar la barreras didácticas?
La competitividad en el aula frente al trabajo cooperativo y solidario. ¿Es el aula una comunidad de convivencia y aprendizaje? Del currículum basado en asignaturas y libros de texto al basado en situaciones problemáticas: trabajo por proyectos. De la organización espacio-temporal clásica a la organización de acuerdo con la actividad a realizar.

13 ¿Estamos dispuestos a eliminar la barreras didácticas?
Del maestro como técnico-racional sometido al sistema al maestro como investigador. La escuela pública y la familia: de la escuela no democrática a la escuela democrática. ¿ESTAMOS DISPUESTOS A TODO ESTO? … … PORQUE TODO ESTO ES LA ESCUELA INCLUSIVA.

14 Por si hemos dicho que sí…
¿Cómo podemos atender a la diversidad real que hay en la escuela? Con la ADAPTACIÓN CURRICULAR. ADAPTACIÓN DE LA ENSEÑANZA: adecuar ésta a las peculiaridades y necesidades de CADA alumno/a. Desde un currículum común, flexible, constructivista e inclusivo.

15 Por si hemos dicho que sí…
Pasando del Programa de Desarrollo Individual (PDI) a la Adaptación Curricular (AC) o Adaptación Curricular Individual (ACI). Considerando la adopción de medidas ordinarias y extraordinarias, Recogidas en el Plan de Atención a la Diversidad Que forma parte del PEC. Que determina las Unidades Didácticas.

16 Teniendo en cuenta todo esto…
¿Un centro para sordos o sordos en todos los centros? ¿Un colegio especial para inmigrantes? ¿Dónde escolarizamos a niños cuyas familias han delinquido? ¿Colegios sólo para chicas? ¿Colegios sólo para chicos? ¿Se subvencionan?

17 RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS EDUCATIVAS POSIBLES

18 Medidas de carácter general
ACTITUD Y APTITUD DEL MAESTRO/A Métodos y estrategias educativas abiertas, que admitan niveles diferentes. Agrupamientos flexibles. AC no significativas Refuerzo fuera del horario escolar: PROA Apoyo dentro del grupo o al grupo Plan individualizado de recuperación (si permanece un año más en el ciclo)

19 Medidas específicas AC significativas para alumnos con NEE
Flexibilización de la escolaridad para alumnos con altas capacidades. Alumnos/as de incorporación tardía si no conocen la lengua de acogida: Escolarización en un curso inferior Refuerzo y atención específica para adquirir la lengua de acogida

20 Las adaptaciones curriculares

21 AC de acceso Modifica los aspectos que impiden el acceso del alumnos/a al currículo. No se modifica el currículo.

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24 AC Individuales Ajustes o modificaciones en los diferentes elementos del currículo. Se trata de responder a las necesidades específicas del alumno/a partiendo del currículo ordinario. Hay cuatro tipos:

25 1.- AC I “No significativa”
Modificaciones que no afectan a los elementos prescriptivos del currículo. Mismos objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Variación en estrategias metodológicas, secuenciaciones, actividades, herramientas de evaluación …

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27 2.- AC I “Significativa” Se realizan desde la programación del aula.
Previa evaluación Psicopedagógica. Determina los apoyos necesarios. Medidas extraordinarias. Modifican elementos prescriptivos del currículo oficial. Temporalización: un ciclo. Responsables. Tutor/a, especialistas y UAE. A instancias del tutor/a. Aprobación de la administración educativa: “Censo del CREENA”.

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29 2. ACI “Significativa” Tipos de modificaciones

30 2. ACI “Significativa” Tipos de modificaciones

31 3.- AC I “Muy Significativa”
Implica supresión de objetivos y contenidos de etapa. Afecta a la mayor parte o a todas las áreas del currículo. Se priorizan objetivos y contenidos relacionados con autonomía personal y social, la comunicación y el tránsito a la vida adulta.

32 3.- AC I “Muy Significativa”
La respuesta educativa puede requerir recursos personales: auxiliar educativo, fisioterapeuta, psicomotricista … Suelen escolarizarse en aulas ”cerradas” o centros específicos. El referente curricular suele ser el de EI o EP. ACI diseñada por la maestra de PT, auxiliar y orientador.

33 4.- AC I “De desarrollo” Para alumnos con altas capacidades.
Enriquecimiento de objetivos y contenidos. Flexibilidad en criterios de evaluación. Metodología específica. Tras evaluación psicopedagógica. Se puede ”flexibilizar la duración de cada una de las etapas del sistema educativo” (LOE, art. 77)

34 AC en grupo Medida excepcional para alumnos del 2º ciclo de ESO.
Se está adelantando. Alumnado que presenta Retraso escolar asociado a problemas de adaptación al trabajo en el aula. Desajustes de comportamiento. Y que manifiestan grave riesgo de abandono escolar. UCA, Diversificación curricular, …

35 RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓN

36 Modalidades de escolarización
En el centro ordinario. Aula de apoyo a tiempo parcial: ACI significativa. Hasta 5 horas semanales. Aula de audición y lenguaje: logopedia. Aula de educación especial a tiempo completo. Grupo de referencia. ACI muy significativa. Centro preferente: escolarización preferente de alumnos que necesitan recursos singulares.

37 Modalidades de escolarización
Escolarización combinada. El alumno/a comparte horario entre un centro específico y uno ordinario. Centro específico o de Educación Especial Alumnos con ACI muy significativa.

38 Modalidades de escolarización
Alumnado de incorporación tardía. Desfase en su nivel de competencias: un curso inferior al que le corresponde por su edad. Desconocimiento de la lengua de acogida: “aulas de acogida” o grupos para su adquisición. Sólo hasta media jornada escolar.

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