Dificultades especificas de aprendizaje:

Presentación del tema: "Dificultades especificas de aprendizaje:"— Transcripción de la presentación:

1 Dificultades especificas de aprendizaje:
Dislexia Alfonso callejas cabrera

2 SINTOMAS Lectura Confunde letras, cambia sílabas, y sustituye unas palabras por otras. Lee sin comprender. Al leer presenta repeticiones, omisiones/adiciones de letras o palabras. Al realizar actividades de lectoescritura se queja de sentir o percibir movimientos que en realidad no existen.

3 SINTOMAS Visión Parece que tiene problemas de visión/audición aunque los resultados de los exámenes médicos no lo confirman. Sorprende por su agudeza visual y por su capacidad de observación, o por el contrario, carece de la percepción profunda y de la visión periférica.

4 SINTOMAS Escritura y Ortografía Tiene problemas en la escritura y en el copiado: hace inversiones, omisiones, adiciones y/o sustituciones de letras y palabras. A menudo la escritura varía pudiendo ser ilegible en algunos momentos. Su ortografía es fonética e inconstante; cometiendo a menudo errores ortográficos. La manera de tomar el lápiz es diferente, haciendo demasiada presión sobre el papel.

5 SINTOMAS Coordinación psicomotriz Las etapas del desarrollo como gatear y caminar se lograron antes o más tarde de lo habitual. A menudo presenta dificultades en las habilidades motoras finas/gruesas (atarse los cordones, patinar, montar en bicicleta...). Mantiene mal el equilibrio. Dificultades de coordinación, es tosco en los juegos de pelota, juegos en equipo... etc. Se marea fácilmente con algunos movimientos. Puede ser ambidiestro y con frecuencia confunde izquierda/derecha y arriba/abajo.

6 SINTOMAS Matemáticas y Comprensión del Tiempo Puede contar haciendo uso de sus dedos u otros trucos para trabajar las matemáticas. Se defiende con la mecánica de las operaciones aritméticas pero no comprende los problemas. Le cuesta manejarse con el dinero. Tiene dificultades para aprender a manejar el reloj, controlar su tiempo, y entender las tareas secuenciales.

7 SINTOMAS Cognición Memoria y Lenguaje Para comprender usa principalmente imágenes, iconos y sentimientos, mas que sonidos y palabras. Tiene poco diálogo interno. Excelente memoria a largo plazo para experiencias, lugares y caras. Mala memoria para lo aprendido el día anterior, al igual que para secuencias, hechos e información que no ha experimentado. Tiene un oído muy fino. Escucha cosas que a menudo a los demás pasarían desapercibidas. Se distrae fácilmente con los sonidos. Habla con frases entrecortadas, dejando oraciones incompletas, no pronuncia bien palabras largas, se come artículos y tartamudea cuando está estresado.

8 SINTOMAS Salud Muy propenso a infecciones de oído.
Sensible a ciertas comidas, aditivos y productos químicos. Sueño muy profundo o bien se despierta con mucha facilidad. Suelen continuar mojando la cama.

9 SINTOMAS Personalidad Extremadamente desordenado u ordenado compulsivo. Fuerte sentido de la justicia y perfeccionista. Emocionalmente sensible. Tiene cambios bruscos de humor. Mayor capacidad y sensibilidad para percibir el entorno. Capacidad de intuición rápida. Gran curiosidad y creatividad.

10 ¿Qué es? La dislexia es un trastorno de origen neurobiológico, que ocasiona gran parte de los fracasos escolares. Se manifiesta en la dificultad para la lectura, escritura, problemas de orientación espacial y temporal, en ocasiones puede afectar en el cálculo y lógica matemática y puede ir acompañado de problemas a nivel motriz.

11 ECTOPIA

12 Reflejos primitivos

13 Gimnasia cerebral

14 Terapia visual

15 ENTRENAMIENTO AUDITIVO
Berard Tomatis

16 Terapia psicologica

17 kinesiologia pedagogica

18 Terapia logopédica

19 lentes especiales Chromagen

20 El Don de la dislexia

21 legislación Tanto la Lode como la Logse reconocen ya los principios de educación individualizada y personalizada pero por fin la LOE en sus artículos 71 y 72 reconoce la atención a las necesidades educativas específicas entre las que se encuentra la dislexia.

22 Adaptaciones Curriculares Individualizadas
Son todos aquellos ajustes o modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la propuesta educativa desarrollada para un alumno con el fin de responder a sus necesidades educativas.

23 No Significativas Modifican elementos no prescriptivos o básicos del Currículo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodología, las técnicas e instrumentos de evaluación… En un momento determinado, cualquier alumno tenga o no necesidades educativas especiales puede precisarlas. Es la estrategia fundamental para conseguir la individualización de la enseñanza y por tanto, tienen un carácter preventivo y compensador.

24 ¿Qué podemos hacer? Es fundamental desarrollar su autoestima.
Que el alumno se sienta bien, a gusto y que tenga perspectivas de éxito. Hacer saber al niño que se interesa por él y que desea ayudarle. Él se siente inseguro y preocupado por las reacciones del profesor. Hay que darles oportunidades de que hagan aportaciones a la clase.

25 ¿Qué podemos hacer? Compararle sólo consigo mismo y con sus logros.
Respetar sus dificultades y valorar su esfuerzo. Darle atención individualizada siempre que sea posible.

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27 ¿Qué podemos hacer? Hacerle saber que puede preguntar sobre lo que no comprenda. Asegurarse de que entiende las tareas, pues a menudo le costará comprenderlas. Dividir las lecciones en partes y comprobar, paso a paso, que las comprende.

28 ¿Qué podemos hacer? Establecer criterios para su trabajo en términos concretos que él pueda entender. Presentar la información apoyándose fundamentalmente en formatos visuales y auditivos. Plantear actividades manipulativas siempre que se pueda.

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30 ¿Qué podemos hacer? Darle más tiempo y otros tiempos:
Para organizar sus pensamientos, Para terminar su trabajo, Para copiar de la pizarra, Para tomar apuntes…

31 ¿Qué podemos hacer? Lectoescritura
Se le debe ayudar a pronunciar correctamente las palabras. Utilizar métodos “fonológicos", para el aprendizaje de la lectura. Hacerle leer en voz alta en público sólo cuando este descansado y le suponga un éxito.

32 ¿Qué podemos hacer? Lectoescritura Elaboración de su propio material
Alguien puede ayudarle leyéndole el material de estudio y en especial los exámenes. Puede utilizar programas informáticos: Una voz electrónica dice lo que sus ojos leen. Correctores ortográficos Elaboración de su propio material Pizarra dinámica… Si tiene que leer libros que estén al nivel de su aptitud lectora. O de su gusto.

33 Rehasoft: didoc ditex dilet

34 Pizarra dinámica

35 ¿Qué podemos hacer? Evitar la corrección sistemática de todos los errores en su escritura. Hacerle notar aquellos sobre los que se está trabajando en cada momento y remarcar los aciertos. La corrección implica la aportación del profesor al trabajo del alumno y nunca una recriminación.(se recomienda utilizar el verde en lugar de rojo por su connotación.)

36 CONTROLES

37 ESCRITO

38 O TENIÉNDOLO QUE ESCRIBIR

39 ¿Qué podemos hacer? Reforzar las actividades y exámenes de forma oral, evitando las dificultades que le suponen: Su mala lectura, escritura y capacidad organizativa. Y sobre todo su fatiga.

40 ¿Qué podemos hacer? Mandar menos tareas repetitivas.
Es fundamental hacer observaciones positivas sobre su trabajo. Utilizar la agenda como: Vehículo de comunicación con la familia Organizador de las tareas

41 AGENDA

42 AGENDA

43 ¿Qué podemos hacer? Permitirle aprender de la manera que le sea posible, con los instrumentos alternativos a la lectura y escritura que estén a nuestro alcance: calculadoras, magnetófonos, tablas de datos...

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45 La dislexia es sólo una dificultad
La dislexia es sólo una dificultad. No hagamos entre todos que se convierta en un problema

46 Si un niño no aprende como le enseñamos enseñémosle como aprende
Harry Chasty