Resumen de la unidad Es una breve descripción de la unidad que incluye los temas, las principales actividades, los posibles productos y roles que desempeñarán.

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2 Resumen de la unidad Es una breve descripción de la unidad que incluye los temas, las principales actividades, los posibles productos y roles que desempeñarán los estudiantes.

3 Ejemplo Los estudiantes motivados por la pregunta esencial, manifiestan las diversas actividades que podrían realizar sobre la conservación de los recursos naturales de la comunidad; a partir de estas ideas se organizarán diversas actividades. Los estudiantes elaborarán afiches sobre la conservación de los recursos naturales de sus comunidad, harán pancartas, etc.

4 Preguntas orientadoras Las preguntas orientadoras se clasifican en:  Preguntas esenciales  Preguntas de unidad  Preguntas de contenido

5 Preguntas esenciales  Son las más interesantes y se presentan primero.  Introducen ideas grandes que abarcan varias disciplinas (tienen muchas respuestas).  Desafían a los estudiantes a examinar detenidamente sus pensamientos, aplicar sus valores e interpretar sus experiencias.

6 Ejemplos:  ¿Qué nos identifica como panameños?  ¿Por qué debemos proteger y conservar la vida animal en la tierra?  ¿Por qué necesitamos a los demás?

7 Preguntas de unidad  Presentan problemas o sirven para iniciar discusiones que ofrecen apoyo o soporte a la pregunta esencial. Instan a la exploración, provocan y mantienen interés y dan cabida a respuestas originales y abordajes creativos. Da lugar a que los estudiantes interpreten hechos por ellos mismos.

8 Ejemplos:  ¿Qué celebramos en el mes de noviembre?  ¿Qué pasos debemos dar para resolver un problema matemático?  ¿Por qué debemos proteger y conservar las especies fauna marina de tu comunidad?

9 Preguntas de contenido  Tienen respuestas bien definidas y son categorizadas como preguntas cerradas.  Van acorde a los contenidos de los programas de estudio y los objetivos de aprendizaje y apoyan a las preguntas esenciales y de unidad.  Ponen a prueba la habilidad de los estudiantes para recordar información basada en hechos.  Ayudan a los estudiantes a identificar el “quién”, “qué”, “cuándo” y “donde”.  Requieren de conocimiento y destrezas de comprensión para contestar.

10 Ejemplos  ¿Qué especies de fauna marina de tu localidad conoces?  Cuáles son las especies de fauna marina en peligro de tu comunidad?  ¿Por qué se encuentran en peligro?  ¿Qué sucedería si las especies de fauna marina en peligro de tu comunidad se extinguen?  ¿Qué debemos hacer para proteger y conservar las especies de fauna marina en peligro de tu comunidad?

11 Cronograma de evaluaciones  Antes de: Se evalúa el conocimiento previo que tienen los estudiantes sobre el tema. Puede ser entrevistas, videos, fotografías, observación de imágenes, lluvia de ideas, etc.  Durante: Se monitorea el progreso de los estudiantes. Pueden ser Publisher, Power Point, Blog, etc.  Final: Prueba oral y escrita, rúbricas de valoración de la presentaciòn, lista de cotejo, etc.

12 Resumen de evaluaciones  Breve descripción de lo que van a estar realizando los estudiantes, se hace referencia a las actividades que ha planificado para sus estudiantes.  Ejemplo: Los alumnos para conocer la historia de su escuela, realizarán entrevistas, fotos y videos; luego confeccionan tareas con los datos obtenidos para presentar en Power Point, otros.

13 Habilidades previas  Se requiere el manejo de cálculo mental y conocimientos de algoritmos de las operaciones básicas.  Tener conocimientos básicos de gramática como: Uso de las mayúsculas, uso de signos de puntuación.  Manejo básico de la computadora.

14 Procedimientos Es una descripción y secuencia de actividades del estudiante y una explicación de la forma en que se involucran los estudiantes en la planificación de su propio aprendizaje. Ejemplo:  Realiza entrevistas miembros de la comunidad sobre …..  Confecciona en Publisher ( trípticos con fotografías de…)

15 Adaptación a la enseñanza diferenciada  Son las adecuaciones o actividades que son planificadas para los estudiantes que necesitan ayuda extra.  Pueden ser niños con NEE.  Estudiantes que hablan otro idioma o dialecto.  Estudiantes talentosos.

16 Ejemplo:  Tiempo extra de estudio.  Objetivos de aprendizaje ajustados.  Asignaciones modificadas.  Calendario de asignaciones.  Tecnologías adaptativas y apoyo de especialistas Además, describa como expresan su aprendizaje los estudiantes (entrevista oral en lugar de prueba escrita, textos en lengua materna, organizadores gráficos, textos ilustrados, diccionarios bilingües y herramientas de traducción).

17 Materiales Materiales impresos: libros, revistas, guías curriculares, fotos, etc. Suministros: hojas, goma, tijeras, fotocopias, etc. Recursos de internet: aquí se deben colocar las URL de las páginas o imágenes relacionadas con la investigación Otros recursos: entrevistas, encuestas, etc.