Internet como instrumento de ayuda para atender a la diversidad de intereses y capacidades en la E.S.O.

Presentación del tema: "Internet como instrumento de ayuda para atender a la diversidad de intereses y capacidades en la E.S.O."— Transcripción de la presentación:

1 Internet como instrumento de ayuda para atender a la diversidad de intereses y capacidades en la E.S.O.

2 Ámbito Científico-Matemático Matemáticas Ciencias de la Naturaleza Ámbito Socio-Lingüístico Lengua Castellana, idiomas Ciencias Sociales) Ámbito Práctico Tecnología. EPV Música, E.Física, Cocina

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4 Grupo reducido de alumnos de 2º de ESO que perteneciendo al programa de compensación educativa presentan grave riesgo de abandono escolar. Trabajamos por ámbitos, con muy pocos profesores y la web. 2.0 se convierte en la estrategia de aprendrizaje más utilizada. Grupo reducido de alumnos de 2º de ESO que perteneciendo al programa de compensación educativa presentan grave riesgo de abandono escolar. Trabajamos por ámbitos, con muy pocos profesores y la web. 2.0 se convierte en la estrategia de aprendrizaje más utilizada.

5 Proporcionar una respuesta educativa adecuando las T.I.C. a las necesidades de cada alumno Crear las condiciones para que los aprendizajes sean progresivamente más autónomos y menos dependientes del contexto y de los adultos que los rodean. Combinar el trabajo individual con el cooperativo Plantear un aprendizaje gradual, de forma que los alumnos vayan regulando el proceso.

6 Profundizar en estrategias que generen un aprendizaje útil. Buscar la funcionalidad de los aprendizajes. Adaptar los contenidos al contexto agrupándolos en ámbitos de forma interdisciplinar utilizando las ciencias no como un fin en sí mismo sino como un instrumento que integre los diversos saberes y nos lleve a alcanzar el conocimiento a través de la información.

7 copyright 10% de lo que lee 20% de lo que escucha 30% de lo que lee y escucha 50% de lo que escucha y ve 70% de lo que dice o escribe 90% de lo que hace

8  Curso dividido en 10 quincenas (15 días laborables)  En cada quincena se presentan 50 actividades de los diferentes ámbitos que deben investigar  Los temas se presentan en un blog de aula  En cada tema encontramos un elemento audiovisual, un texto explicativo de lo que se pretende conseguir y al menos un enlace.  Curso dividido en 10 quincenas (15 días laborables)  En cada quincena se presentan 50 actividades de los diferentes ámbitos que deben investigar  Los temas se presentan en un blog de aula  En cada tema encontramos un elemento audiovisual, un texto explicativo de lo que se pretende conseguir y al menos un enlace.

9  El tiempo diario aproximado es de tres sesiones (la mitad del horario aproximadamente)  Cada alumno dispone de un portátil con acceso a internet; además en la clase hay un proyector, un ordenador central y una pantalla  El tiempo diario aproximado es de tres sesiones (la mitad del horario aproximadamente)  Cada alumno dispone de un portátil con acceso a internet; además en la clase hay un proyector, un ordenador central y una pantalla

10 Aprendizaje por descubrimiento donde el contenido esencial de lo que debe aprender no se facilita en su forma final, sino que tiene que ser descubierto por el sujeto. Es algo abierto, en permanente reestructuración, algo a construir y redefinir. Aquí Internet juega un papel muy importante.

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12  Aprenden antes muchos de los conceptos  Están más motivados  Son más creativos  Mejoran mucho en procedimientos  Después de 500 actividades ven el mundo desde otra perspectiva más amplia  Aprenden a controlar las herramientas de la web 2.0 y los instrumentos y los programas necesarios para realizar las diversas actividades.  Aprenden antes muchos de los conceptos  Están más motivados  Son más creativos  Mejoran mucho en procedimientos  Después de 500 actividades ven el mundo desde otra perspectiva más amplia  Aprenden a controlar las herramientas de la web 2.0 y los instrumentos y los programas necesarios para realizar las diversas actividades.

13 Un Ministerio de Educación y una Consejería de Educación de la Comunidad autónoma que compartan estos objetivos, legislen tomando en cuenta este modelo y pongan en marcha los mecanismos y recursos necesarios. Un modelo organizativo que facilite el trabajo por ámbitos reduciendo en un 50% el número de asignaturas y de profesores del grupo Un Equipo Directivo que sepa gestionar este modelo, impulsando estrategias para que el profesorado, el alumnado, las familias y los demás miembros de la Comunidad se impliquen en la utilización de estos medios.

14 Un profesorado Que quiera (ilusionado), Que sepa (formado) Que pueda (que le dejen) Un profesorado Que quiera (ilusionado), Que sepa (formado) Que pueda (que le dejen) Un alumnado dispuesto a investigar, a descubrir, a analizar, a reinventar cada uno de los hechos, de las leyes, de los principios. Unas familias y una sociedad que se implique, que colabore o al menos comprenda que este modelo nos puede llevar a aprendizajes más permanentes.

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