1 Educabilidad Parece hacer referencia a : una suerte de inmadurez, incompletud una gran flexibilidad o posibilidad de cambio la delimitación de las condiciones,

Presentación del tema: "1 Educabilidad Parece hacer referencia a : una suerte de inmadurez, incompletud una gran flexibilidad o posibilidad de cambio la delimitación de las condiciones,"— Transcripción de la presentación:

1 1 Educabilidad Parece hacer referencia a : una suerte de inmadurez, incompletud una gran flexibilidad o posibilidad de cambio la delimitación de las condiciones, alcances y límites que posee potencialmente la acción educativa sobre sujetos definidos en situaciones definidas.

2 2 Dudas sobre la educabilidad PATOLOGICO INDIVIDUAL Centrada sobre el Sujeto y/o su familia. Naturalización y auto responsabilización. Determinismo BIOLOGICISTA (Déficit) AMBIENTALISTA

3 3 Enfoque socioeducativo Desencuentro entre Características diversas /desiguales de los sujetos: Capital cultural Habitus Socialización Primaria Condiciones de vida Representaciones y Prácticas institucionales: Dispositivo curricular Cultura escolar. Prácticas hegemónicas diferenciales y diferenciadoras TRAYECTORIAS ESCOLARES

4 4 Problematizar la “diversidad” ¿Encubre situaciones de desigualdad atravesada por situaciones de poder? ¿Alude (elude) condiciones + ó – favorables intra y extra institucionales? Diversidad relativa a: –El interior del grupo escolar. – Entre la cultura escolar y la de la población escolar. –NEE –Desigualdad económico - social

5 5 Problematizar la “diversidad” Diversidad relativa a: –Alumno normal / especial (individualización de la problemática) – Integrar vs excluir: postura general e inespecífica frente las situaciones particulares. –Saberes previos (heterogéneos) vs curriculum escolar homogeneizador. –En las posibilidades de propuestas educativas y de intervenciones psico / socio educativas.

6 6 Generar condiciones de educabilidad En la institución educativa y de los sujetos. Desocultando desigualdades. Flexibilizando las modalidades de escolarización. Generando espacios de capacitación intercambio/contención entre los docentes. Considerando abordajes interinstitucionales. Condiciones que pueden ser generadas en el dispositivo escolar para hacer posible la enseñanza y el aprendizaje en relación a sujetos que interpelan a la escuela con sus diferencias

7 7 La Educación especial y la normalidad Miradas que Piensan que el problema está en la anormalidad. Miradas que consideran la “normalidad” como problema. En apariencia más científica y académicas siguen obsesivas buscando lo anormal, vigilando cada desvío, describiendo cada rasgo patológico. Anormalizan todo Tratan de invertir la lógica y el poder de la normalidad. Socavan la pretensión de la normalización como imposición de una supuesta identidad única

8 8 Diferencias vs “diferentes” Los “diferentes” surgen de un proceso de diferencialismo: su construcción e invención es producto de la separación de algunas identidades en relación a la vasta generalidad de las diferencias.

9 9 Diferencias vs “diferentes” La diversidad, los otros parecen requerir y depender de nuestra aceptación para ser aquello que son. Las diferencias nos implican a todos, no hay algo que pueda suponerse como no diferencia.

10 10 La discapacidad como “diferencia” Se sustenta en el darwinismo social Es el otro que se aleja del uno. El nosotros (no discapacitados) es la medida para establecer si el otro es diferente. Y su distancia. Rememora la idea de resta: lo que le falta al otro para ser como uno mismo, la distancia entre la otredad y la mismidad.

11 11 La discapacidad como “diferencia” Enjuicia al sujeto individual o a su grupo. La discapacidad es una categoría social y política. Una invención de la modernidad, es un intento (más) de demarcación entre nosotros y los otros