1 Universidad de La Laguna Taller sobre “Diseño de Planes de Estudio” Profesor: D. Mario de Miguel Díaz Universidad de Oviedo La Laguna, 16 de Noviembre.

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1 1 Universidad de La Laguna Taller sobre “Diseño de Planes de Estudio” Profesor: D. Mario de Miguel Díaz Universidad de Oviedo La Laguna, 16 de Noviembre de 2005

2 2 Índice de cuestiones  Nuevo Paradigma de enseñanza-aprendizaje.  Conceptos de Enseñanza y Aprendizaje.  Planificación de la docencia.  Elección del Método de Enseñanza.  Tareas del profesor y tareas del alumno.  Evaluación de los aprendizajes.

3 3 Nuevo paradigma del proceso enseñanza/aprendizaje - Referencia a perfiles académicos y profesionales. - Orientado hacia la adquisición de competencias. - Centrado sobre el aprendizaje. - Capacidad de autoaprendizaje del alumno. - Preocupación por los resultados. - Cambio de rol del profesor.

4 4 ¿Qué es enseñar? Ofrecer oportunidades a los estudiantes para que puedan adquirir las competencias propuestas. Ofrecer oportunidades a los estudiantes para: »Aprender a conocer »Aprender a hacer »Aprender a ser »Aprender a convivir

5 5 Aproximaciones al concepto de enseñanza Ofrecer al alumno oportunidades para aprender. Situar al alumno ante un camino que le conduce al aprendizaje. Planificar actividades que determinen el aprendizaje de los alumnos.

6 6 Exigencias que conlleva para el docente: Dominio de los contenidos científicos. Habilidades y cualidades personales para comunicación didáctica. Habilidades técnicas para el diseño de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Habilidades para la gestión de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

7 7 Competencia Técnica (Saber) Competencia metodológica (Saber hacer) Competencia participativa (Saber estar) Competencia personal (Saber ser) Competencia de Acción Profesional Proyecto PICAP ¿Qué es aprender?

8 8 Principios del aprendizaje Proceso que produce un cambio/adquisición de una competencia. Cuestión personal de cada estudiante. El elemento clave es la motivación. Es muy importante para el alumno tener una experiencia de aprendizaje. La retroalimentación es necesaria para el que aprende.

9 9 Planificación de la docencia Basada en objetivos de aprendizaje “resultados que deberá alcanzar el estudiante” (observables y evaluables). Basada en competencias “Capacidad individual para realizar un conjunto de tareas u operaciones reguladas por normas de calidad”.

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12 12 Tipos de objetivos/subcompetencias Dominio de los conocimientos. Dominio de las habilidades y destrezas. Dominio de las actitudes y valores.

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14 14 Los métodos más utilizados son: –Clases teóricas. –Clases de problemas. –Laboratorios. –Seminarios. Las preferidos por los estudiantes: –Trabajos en grupo. –Actividades de autoaprendizaje. –Solución de problemas aplicados. –Oportunidad de desarrollar habilidades prácticas. Metodología de enseñanza

15 15 Los componentes básicos de la metodología de enseñanza 1.Determinar las modalidades de Enseñanza. 2. La organización de los espacios. 3. La selección del método. 4. Determinar tareas del profesor y alumno. 5. Procedimientos de Evaluación.

16 16 Modalidades de Enseñanza Clases Teóricas. Seminarios-Talleres. Clases Prácticas. Tutorías. Prácticas Externas. Estudio y Trabajo en Grupo. Estudio y Trabajo Individual.

17 17 Participación y control del profesorado Participación y control del alumno Clases Teóricas Estudio y trabajo en grupo Prácticas Externas Tutorías Clases Prácticas Seminarios- Talleres Estudio y trabajo individual

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19 19 Modalidades organizativas de la Docencia Universitaria Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)

20 20 Métodos de Enseñanza Lección. Estudio de Casos. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Resolución de Problemas. Aprendizaje Cooperativo. Método de Proyectos. Contratos de Aprendizaje. Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)

21 21 Criterios de Selección Los niveles de los objetivos previstos. La capacidad de un método para propiciar un aprendizaje autónomo y continuo. El grado de control ejercido por los estudiantes. El número de alumnos a los que el método debe abarcar. El número de horas de preparación, encuentros con los estudiantes y de correcciones que un método exige.

22 22 Método: Lección Magistral Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)

23 23 Procesos cognitivos a activar en el estudiante/Estrategias de enseñanza Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)

24 24 Tareas a realizar los profesores y los alumnos Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)

25 25 Principales deficiencias detectadas en las clases teóricas Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)

26 26 Tareas a realizar los profesores y los alumnos en una clase práctica Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)

27 27 Estrategias Evaluativas/ Métodos Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)

28 28 ¿Qué es docencia…? Arte/ciencia de enseñar. Arte de presentar las cosas de tal forma -con argumentos y métodos- que sean fáciles de aprender. Los aprendizajes de los alumnos como criterio de calidad de la docencia.