Bodil Andrade Frich 20 de enero, 2011. Sobre la significación y el medio ambiente.

Presentación del tema: "Bodil Andrade Frich 20 de enero, 2011. Sobre la significación y el medio ambiente."— Transcripción de la presentación:

1 Bodil Andrade Frich 20 de enero, 2011

2 Sobre la significación y el medio ambiente.

3 ¿el ambiente, un problema de percepción? Posición 1 La realidad y por tanto el medio ambiente, son algo dado, es decir que se encuentran como elementos externos a nosotros, susceptibles de ser conocidos de manera objetiva. Posibilidad de conocer objetivamente la realidad

4 Posición 2 Tanto la realidad como el medio ambiente son una construcción social No es posible abordar el ambiente desde un objetivismo absoluto, ya que como parte de éste, nuestra subjetividad se ve involucrada en el proceso de conocimiento.

5 Concepción del ambiente como una construcción social producto de diversas relaciones entre la sociedad y la naturaleza a través de las culturas.

6 La cultura (Geertz,1994), como un sistema dinámico, histórico, en construcción permanente, que a partir de un sistema de concepciones heredadas y expresadas en formas simbólicas, los seres humanos se comunican, desarrollan y perpetúan sus conocimientos y actitudes frente a la vida en general y frente al medio ambiente en particular.

7 sustentabilidad La sustentabilidad en el discurso ambiental contemporáneo, y en particular en la educación ambiental, representa un campo que debe construirse desde lo local, siguiendo un proceso paulatino de transición hacia formas sustentables de utilización de los recursos naturales.

8 Paulo Freire Propiciar a través del diálogo y la comunicación entre diversas perspectivas del mundo, una actitud reflexiva, crítica y transformadora de éste. El discurso y el lenguaje, considerados siempre dentro de un contexto social que posibilita acciones transformadoras, a través de la labor pedagógica.

9 investigación e intervención educativa-ambiental Carácter interdisciplinario Integración de diversos enfoques Pensamiento crítico, creativo y prospectivo Analizar complejas relaciones entre procesos naturales y sociales Actuar en el ambiente desde una perspectiva global Diversas condiciones naturales y culturales que la definen

10 Comportamiento y relación con el ambiente Regido por un sistema de valores heterogéneos más o menos consciente, cuya jerarquía y significado dependen de: la posición social historia familiar e individual lo que define lo que reconocemos como legítimo a nivel social, para estructurar nuestra propia versión del ambiente.

11 A través de normas, símbolos, imágenes, discursos y conocimientos socialmente producidos, los habitantes de un territorio generan una estructura social que les permite percibir, vivir y enfrentar de diferentes maneras, su necesaria relación con el ambiente en el que viven y del cual forman parte.

12 Articulación educación ambiental- semiótica La Semiótica: Estudio de los mecanismos de la significación Herramientas teóricas y metodológicas necesarias para indagar sobre el sentido que tiene el medio ambiente para los ciudadanos e investigar sobre los procesos de significación que los individuos construyen en relación al ambiente.

13 Algirdas Juliem Greimas La semiótica al tener por objeto de análisis aquello que tiene o puede tener sentido para el ser humano, trata de mostrar cómo este concibe el mundo y lo organiza humanizándolo.

14 Lotman Semiósfera: espacio en el que se realizan los procesos de comunicación y se produce nueva información. Sistema dinámico, en constante cambio, por lo que es necesario integrar al trabajo una perspectiva temporal que defina el sistema en un tiempo y en un espacio cultural concreto.

15 El medio ambiente como parte integral del espacio semiótico en el que se construyen las diversas relaciones entre los seres humanos y la naturaleza.

16 La semiótica ambiental en la investigación y la intervención educativa para la gestión ambiental comunitaria.

17 Planeación territorial municipal: No se consideran los conocimientos locales, No se logra completar una visión integral de los problemas. Soluciones técnicas, que no consideran la visión de los habitantes No se logran resolver las problemáticas planteadas ni motivar la participación ciudadana para mejorar el medio ambiente.

18 La importancia de los problemas ambientales depende de la significatividad que tienen éstos para la sociedad en general y los grupos de poder en particular

19 Antes de planear una actividad de educación ambiental, es importante investigar qué es lo que para los ciudadanos es significativo del ambiente y conocer cuáles son sus principales concepciones y valores al respecto, ya que esta visión particular del mundo dependerá del grupo, sector social, generación, lugar de residencia y género al que pertenezcan.

20 INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN AMBIENTAL discursos ambientales de los habitantes relatos sobre la historia de su territorio y los escenarios de futuro que imaginan. reconocer la importancia que tiene cada problema ambiental dentro de su contexto y vida cotidiana planear estrategias de educación ambiental específicas para un público en particular.

21 Círculos de Reflexión y Gestión Ambiental Ciudadana espacios educativos en donde se propicia el encuentro de diferentes miradas sobre una misma problemática de interés común para todo el grupo posibilidad de construir propuestas alternativas de gestión ambiental local papel activo como actor social.

22 ¿Cómo construir, a partir de los procesos de significación ambiental local, procesos educativos que propicien la reflexión, el diálogo entre los diferentes actores de la problemática ambiental actual y una mayor participación ciudadana para la gestión ambiental? ¿Qué sentido tiene el medio ambiente para los habitantes de un determinado territorio?

23 ¿Qué valores se entretejen en la dimensión ambiental de la semiósfera de unterritorio y qué procesos de significación ambiental son comunes a los ciudadanos y cuáles son diferentes? ¿Cómo se resignifica un territorio en transformación y se construyen nuevas identidades, a partir de la reserva de signos propios de la cultura local? ¿Qué problemas ambientales son construidos por los ciudadanos y en qué orden jerárquico los organizan?

24 Semiótica Ambiental Perspectiva que ofrece elementos teórico- metodológicos para propiciar la participación, la reflexión y el diálogo entre los diferentes actores de la problemática ambiental contemporánea.

25 Programa Interdisciplinario en Medio Ambiente de la Universidad Iberoamericana Puebla Proyectos: Hidalgo, Coatepec y Papantla en Veracruz, Cholula, Cuetzalan, Zacatlán y la ciudad de Puebla. Aproximación histórica: caracterizar las transformaciones que ha experimentado la relación de los habitantes con el medio ambiente, a través del tiempo en ciertos territorios; cambios que han influido en la construcción de sus propias identidades.

26 Miradas: 1. La visión que tiene un observador externo como científico, técnico o agente del gobierno, sobre la problemática ambiental local expresada mediante documentos / discursos verbales expresados a través de entrevistas personales. 2. La percepción del habitante sobre la problemática local, expresada mediante un relato construido a través del diálogo entre el investigador y el entrevistado. 3. El resultado de la confluencia de miradas dentro de la intervención educativa por parte de los diferentes actores.

27 Las técnicas de investigación 1-Entrevistas a profundidad: se teje el recuerdo del pasado con las percepciones del presente y se evocan los valores que para el individuo se han perdido y se han construido con el progreso y la modernización se pronostican posibles escenarios de futuro se prefigura la imagen de un futuro deseado. 2- Registros fotográficos de la localidad 3-Diario de campo para registrar observaciones y reflexiones de los investigadores.

28 Estrategias educativas de formación ambiental comunitaria a. Cambios que han existido en los últimos cincuenta años a. Actores que han intervenido en tales transformaciones a. Papel que cada uno de ellos ha jugado en el proceso a. Reserva de signos ambientales existentes en la cultura local.

29 Círculos de Reflexión y Gestión Ambiental Ciudadana Caracterizar la reserva de signos ambientales que se manifiestan en los diferentes sistemas de significación presentes en el grupo. Problematizar a los sujetos respecto al desafío de cómo integrar los cambios del progreso y el crecimiento urbano

30 Reflexión final Retos y perspectivas para la construcción de nuevos planteamientos y prácticas educativas de participación ciudadana en la Educación Ambiental hacia la sustentabilidad.

31 Educación ambiental tiempo y contexto específico de cada grupo social negociación de nuevos valores y proyectos relacionados con un mejoramiento del ambiente y un adecuado manejo de los recursos naturales locales diálogo conjunto entre científicos, técnicos y habitantes tanto de zonas rurales como urbanas.

32 Conocer el sentido que actualmente los habitantes van construyendo en su vida cotidiana, al apropiarse de diversas maneras de un territorio en permanente transformación Promover la construcción de nuevos vínculos de comunicación y diálogo entre la ciudadanía y el gobierno para lograr una efectiva planificación territorial que potencie la riqueza ambiental y cultural de cada territorio.

33 Cambio de mirada que nos permita tomar conciencia de que es posible percibir y comprender de otra manera el ambiente del cual somos parte para avanzar hacia sociedades sustentables. Reflexionar sobre los valores que mueven a la sociedad en su conjunto y sobre las consecuencias que éstos tienen sobre el ambiente.

34 Nuevas maneras de percepción y significación ambiental Creación de formas alternativas de relación con la naturaleza Uso, manejo adecuado de los recursos, disfrute y cuidado de la naturaleza.