Fortaleciendo la comunicación en la tutoría M.I. Alberto Pedro Lorandi Medina M.C.E.. Irma Patricia Mota Flores Dra. Ernestina Méndez Cordero Abril 2013.

Presentación del tema: "Fortaleciendo la comunicación en la tutoría M.I. Alberto Pedro Lorandi Medina M.C.E.. Irma Patricia Mota Flores Dra. Ernestina Méndez Cordero Abril 2013."— Transcripción de la presentación:

1 Fortaleciendo la comunicación en la tutoría M.I. Alberto Pedro Lorandi Medina M.C.E.. Irma Patricia Mota Flores Dra. Ernestina Méndez Cordero Abril 2013

2 2 Tarea fundamental Fortalecimiento del avance escolar Identificar, atender y reducir riesgo académico Acompañamiento TUTORIA

3 Comunicación y coordinación P R O P U E S T A S Sistema Institucional De Tutorías

4  Mediante la tutoría académica, el estudiante recibe orientación durante su trayectoria escolar.  La actividad se enfoca al avance académico y fortalece la relación estudiante-tutor.  Ejercicio dinámico, definido por las características de tutores, tutorados, plan y contexto.  Intereses y disponibilidad de tutor y tutorado, determinantes para planear y establecer rutas, metas y trayectoria dinámica y satisfactoria.  Conservar objetividad y sensibilidad ante la dinámica tutorial, implementando procesos comunes para enriquecerla.

5 Indicadores de tutoría académica Agosto 2012 Enero 2013 Población MEIF 57,640 Tutorados Asignados 50,538 Tutores académicos3,019 PTC que realizan actividades de tutoría académica 1,061 Estudiantes atendidos en tutoría académica30,940 Cobertura tutoría académica53% Índice de atención del tutorado 92.56 puntos Promedio de estudiantes atendidos por tutor 14.73 Promedio de sesiones3

6 Tutoría académica Veracruz Enero -Junio 2012 Agosto 2012 Enero 2013 Tutorados atendidos 58466442 Tutorados que no asisten 792853 Cobertura de tutoría 54.36%52.96% Enseñanza tutorial Agosto 2012-Enero 2013 No. de programasEstudiantesAcadémicos Veracruz 710513 Totales 3032841

7 El SIT importante herramienta de apoyo para el tutor que permite:  Conocer el historial académico de cada tutorado y cuenta con un sistema de mensajes factible de ser enriquecido adicionando características o atributos que le permitan ser una herramienta integral.  Mejorar la retroalimentación al tutor enviando un acuse de lectura a sus mensajes y con ello  Potenciar la posibilidad de conocer la situación de los tutorados, anticipar situaciones problema y evitar riesgos de reprobación.

8  Que el sistema de mensajes, genere un informe o estatus de las EE seleccionadas por los estudiantes durante los procesos de preinscripción e inscripción en línea, respaldando con ello la orientación que puede brindar el tutor mediante la interacción en tiempo real.  Mecanismo que garantice la verificación de asistencia a tutoría de tutorados y tutores, enlazado a un reporte general para informar de manera inmediata al coordinador de tutorías sobre los sucesos acontecidos y en su caso, responda a las situaciones emergentes o urgentes derivadas de la actividad tutorial.  Hacer consultas a los historiales académicos de otros estudiantes del mismo PE, con objeto de poder comparar el rendimiento de los tutorados con el resto de su cohorte generacional y tener una visión más clara del avance de estos.

9 “El Camino ha sido fácil gracias a las tutorías”

10 Referencias Bibliográficas: ANUIES (2000). Programas Institucionales de Tutoría. Una propuesta de la ANUIES para su organización y funcionamiento en las IES. México.Colección Biblioteca de la Educación Superior, Serie Investigaciones, ANUIES. Dirección General de Desarrollo Académico e Innovación Educativa. Universidad Veracruzana. Estadísticas Institucionales, 2012. Mullen, C. (2009). "Tutoring and mentoring for success within communities of praxis (editor's overview)", en Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, Vol. 17, Núm. 2, pp. 125–127.