LA EVALUACIÓN EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO.

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1 LA EVALUACIÓN EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO

2 1.La evaluación: objetivos, agentes, objeto, procedimientos. 2. El informe: normas básicas 3. Fases del proceso de la evaluación 4. El análisis de la comunicación y del lenguaje 5.El análisis del desarrollo social íNDICE

3 OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)  Ayudar a los padres a comprender a sus hijos, a relacionarse mejor con ellos y a optimizar su desarrollo  ¿Qué le sucede?  ¿Qué pautas seguir?  ¿Recursos?  Resolver dudas  Emitir un diagnóstico  ¿Qué necesidades tiene?

4 AGENTES DE LA EVALUACIÓN Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)  ¿Quién participa en la evaluación?  El evaluador (persona flexible, cercana, que transmita confianza, sepa ganarse al niño, conozca los recursos y apoyos existentes y pueda exponer las fortalezas tras evaluar cada área)  Familia, profesionales (ambiente cordial)  El niño (o adulto). Se debe optimizar el contexto para facilitar su participación y darle información por adelantado. Refuerzo

5 QUÉ EVALUAR Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)  Competencias del niño  Características de los contextos  Apoyos

6 Evaluación del ambiente http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf  Contexto familiar  Contexto escolar  Otros apoyos recibidos  Características de la familia, relación, estado emocional, estilo de interacción, reparto de tareas  Adecuación de los apoyos, estilo educativo, relación con el niño, adecuación del currículo (comunicación, desarrollo social), coordinación de la familia con otros profesionales

7 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)  Procedimientos estandarizados  Criterios consensuados internacionalmente DSM-IV-TR (APA, 2002), CIE-10 (OMS, 1996)  Puebas específicas de autismo

8 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN (Díez Cuervo y cols.2005)  Procedimientos estandarizados

9 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN (Díez Cuervo y cols.2005)  Procedimientos estandarizados

10 (Díez Cuervo y cols.2005)  Procedimientos estandarizados

11 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)  Procedimientos estandarizados  Prueba estandarizada de inteligencia  Desarrollo de la función simbólica

12 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)  Procedimientos estandarizados  Prueba estandarizada de habilidades adaptativas

13 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)  Procedimientos estandarizados  Prueba estandarizada de lenguaje

14 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)  Entrevista a la familia expectativas, distribución de tareas y roles, acuerdo en temas educativos, “reglas familiares”, nivel socioeconómico, apoyos…  Observación en situaciones no estructuradas  Análisis de grabaciones  Posibilidad de ensayos SAAC y entrevista con el profesional que le esté apoyando  Pruebas teoría de la mente

15 EL PROCESO (modelo Iridia) Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)  Toma de contacto  Pedir y dar información preliminar que ayude a decidir si se continúa el proceso.  Pedir información que ayude a la sesión de evaluación (otros informes, vídeos sobre distintos momentos del desarrollo, descripción de un día, preocupaciones, fortalezas del hijo y ayudas requeridas), y se envía foto  Proceso de evaluación en dos sesiones tras planificar tareas  Borrador del informe

16 EL INFORME Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)  La estructura  Utilizar un lenguaje claro y comprensible

17 Análisis informal áreas críticas Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)  La comunicación y el lenguaje  La relación social  Juego  La conducta

18 Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)

19 Análisis informal áreas críticas Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)  Afecto  Orientación social  Atención conjunta  Interacción social Evaluación del desarrollo social

20  Orientación social  Mirada social http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf Desarrollo atípico: - Mira menos a la gente - Mira menos a la cara - Contacto ocular atípico  Atiende a la voz Desarrollo atípico: - No atiende a lo que le dicen - No mira a la gente que habla  Respuesta al nombre Desarrollo atípico: - No responde al nombre o cuesta que lo haga

21 Evaluación del desarrollo social  Afecto  Expresión de afecto positivo http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf Desarrollo atípico: - Menos expresividad - No las dirige o lo hace de forma poco natural - Sin ajuste al contexto  Sonrisa recíproca Desarrollo atípico: - Reciprocidad menor ante iniciativa adulta  Expresiones faciales dirigidas Desarrollo atípico: - Menos expresividad - Menos dirigidas - Menor ajuste al contexto

22 Evaluación del desarrollo social  Atención conjunta  Responde a los procedimientos que el otro utiliza para dirigir su atención hacia un objeto o evento http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf Desarrollo atípico: - No sigue la mirada del otro - No comprende el gesto de señalar  Inicia Desarrollo atípico: (Ver función comunicativa)

23 Evaluación del desarrollo social http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf  Cómo inicia la interacción TGD: - Menos coordinación en el uso de estrategias no verbales - Uso instrumental del adulto  Interacción social  Cómo responde TGD: - Ignora - Respuesta menos frecuente - Respuesta lenta

24 Evaluación del desarrollo social  Situaciones diádicas http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf TGD: - Juegos motores/físicos con expresiones no dirigidas  Situaciones triádicas TGD: - Se orientan menos a las personas - Dificultad para coordinar la atención al objeto y a las personas  Interacción social (inicia)

25 http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf Describe el desarrollo social del protagonista analizando: - La orientación social (mirada social, atención a la voz, al nombre). - El afecto (la expresión de emociones, la reciprocidad emocional). - La interacción social (iniciativa social: procedimientos y frecuencia, respuesta a la iniciativa del otro, coordinación de la atención dirigida a la persona y al objeto). Evaluación del desarrollo social Actividad 19

26 Ejercicio de clase http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf Grabación de del “ASD Video Glossary” del “First Word Project” realizado por Amy M. Wetherby, PhD, Director of Florida State University FIRST WORDS® Project and Nancy D. Wiseman, Founder and President of First Signs®. First signs Evaluación del desarrollo social

27 http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf  Habilidades sociales  Teoría de la mente  Consideraciones psicológicas y emocionales (temperamento, patologías, conductas desafiantes…)

28 Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)

29 Análisis informal áreas críticas Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)  Gestos  Comunicación  Lenguaje  Juego Comunicación y lenguaje

30 Análisis de la comunicación del niño/a “Forma especial peticiones”

31 Análisis de la comunicación del niño/a Análisis de las funciones comunicativas  Regulación interpersonal (cómo capta la atención del otro o consigue iniciar un juego o rutina social)  Regulación conductual (cómo pide un objeto)  Atención conjunta (cómo comparte con el otro la atención sobre los objetos) http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf

32 Análisis de la comunicación del niño/a  Regulación interpersonal.  Captar la atención del otro http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf  Pedir reiniciar interacción  Saludos y despedidas Estrategias utilizadas para: Análisis de las funciones comunicativas

33 Análisis de la comunicación del niño/a  Regulación conductual  Cantidad y tipo de estrategias utilizadas  Variedad  Coordinación entre ellas Estrategias utilizadas para pedir un objeto: Desarrollo atípico: - No pedir - “Conducción autista” Análisis de las funciones comunicativas Desarrollo típico: “Protoimperativos: Señalar (mirada,dedo) + Intercambio de miradas (ojos-objeto) http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf

34 Análisis de la comunicación del niño/a  Regulación conductual  Pedir un objeto Análisis de las funciones comunicativas http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf  Pedir una actividad sobre un objeto

35 Análisis de la comunicación del niño/a  Atención conjunta  Compartir el interés sobre una actividad o un objeto Estrategias utilizadas para: Desarrollo típico: a) Dirigen la atención del otro (protodeclarativos): - Señalar/entregar objetos/aproximar - Intercambio de miradas (ojos-objeto) b) Responden a la iniciativa del otro Análisis de las funciones comunicativas http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf

36 Análisis de la comunicación del niño/a  Atención conjunta Análisis de las funciones comunicativas http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf

37 Análisis de la comunicación del niño/a  Atención conjunta  Compartir el interés sobre una actividad o un objeto Estrategias utilizadas para: Análisis de las funciones comunicativas http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf Desarrollo atípico: - No realizan protodeclarativos - No siguen el gesto de señalar

38 Análisis de la comunicación del niño/a  Usos de la mirada http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf  Regular la interacción  Referencia social  Expresa estados internos Análisis de las funciones comunicativas Sainz y otros (2006)  Compartir experiencias

39 Análisis de la comunicación del niño/a El uso de gestos  Tipo de gestos http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf  Convencionales  Descriptivos  Naturales  Función  Presencia de gestos distales  Coordinación CNV/CNV/CV Desarrollo atípico: - Gestos ausentes - Sin valor comunicativo - Sin coordinación Sainz y otros (2006)

40 Práctica http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf Grabación de del “ASD Video Glossary” del “First Word Project” realizado por Amy M. Wetherby, PhD, Director of Florida State University FIRST WORDS® Project and Nancy D. Wiseman, Founder and President of First Signs®. First signs Evaluación del desarrollo social

41 Describe el desarrollo comunicativo del protagonista analizando: - La función comunicativa - Los medios y estrategias utilizadas en la comunicación y la coordinación entre ellas - La capacidad para coordinar la atención a personas y objetos - El uso de gestos Evaluación del desarrollo social Actividad 19

42 Análisis de la comunicación del niño/a  Aspectos pragmáticos (Rivière y Belinchón, 1981) Análisis del lenguaje  Funciones comunicativas  Adaptación al interlocutor, accesibilidad y contribuciones relevantes a la conversación (Presencia de oraciones semánticamente huecas) (Empleo de la negación como protección mágica)  No responden al llamarlos  Dificultades en el cambio de turnos  Mutismo

43 Análisis de la comunicación del niño/a  Aspectos pragmáticos (Rivière y Belinchón, 1981) Análisis del lenguaje  Coherencia en el discurso  Presencia de ecolalias inmediatas o demoradas  Persistencia en los mismos temas  Prosodia (ritmo, tono, inflexión de la voz)  Dificultades en el uso de los términos deícticos

44 Análisis de la comunicación del niño/a  Aspectos morfosintácticos (Belinchón, 2001 ) Análisis del lenguaje  Inversión pronominal  Rigidez estructural (número limitado de estructuras distintas)  Neologismos  Dificultades en la comprensión (literalidad)  Dificultades en la generalización (adquisición de conceptos)  Aspectos semánticos

45 Evaluación del desarrollo social http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf

46 Evaluación de la conducta http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf