UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE PSICOLOGÍA Psicología II

Presentación del tema: "UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE PSICOLOGÍA Psicología II"— Transcripción de la presentación:

1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE PSICOLOGÍA Psicología II
CLASES TEÓRICAS 2013 Pensamiento y conceptos.

2 UNIDAD III: LENGUAJE Y PENSAMIENTO
Punto 3.3. Pensamiento y conocimiento, conceptos y categorías. La discusión filogenética y el desarrollo ontogenético del pensamiento. Conceptos y categorías: función. Perspectiva filogenética. Enfoques clásicos y actuales en el estudio psicológico de los conceptos. Bur, R. (2006). Cap. 2: Conceptos y categorías. En Pensamiento. Prediciendo el comportamiento del mundo. Discusiones acerca del Razonamiento, la Categorización y la Solución de Problemas. (pp. 3-64; ). Publicación interna de la cátedra II de Psicología General, Facultad de Psicología, UBA.

3 PSICOLOGÍA DEL PENSAMIENTO
DISCUSIÓN FILOGENÉTICA Canon de Morgan “En ningún caso podemos interpretar una acción como el resultado del ejercicio de una facultad psicológica superior, si se la puede interpretar como el resultado de una que se ubica más abajo en la escala psicológica”. La mejor explicación: la que hace referencia a un mecanismo más simple.

4 PSICOLOGÍA DEL PENSAMIENTO
DISCUSIÓN FILOGENÉTICA Características de una conducta categorizada como cultural: Innovación Estabilidad Transmisión generacional Irrelevancia biológica

5 PSICOLOGÍA DEL PENSAMIENTO
DISCUSIÓN FILOGENÉTICA ¿Es el empleo de instrumentos un rasgo exclusivamente humano? ¿Qué es un instrumento? Cinco requisitos: Elemento animado o inanimado Sostenido por el agente Exterior al cuerpo del animal en el momento en que se usa Orientado hacia el objetivo de la acción Objetivo: modificación en la forma, posición o condición de otro objeto u organismo

6 PSICOLOGÍA DEL PENSAMIENTO
Herramientas Humanas Poseen contenidos sociales cristalizados. El hombre las conserva y las transmite a otras generaciones. La apropiación implica reajuste de los movimientos naturales; la herramienta se apropia del sujeto. Crea/desarrolla funciones psíquicas. Animales No No hay reajuste de movimientos naturales, la herramienta no forma nuevas operaciones motrices. No hay adquisición de la herramienta

7 PSICOLOGÍA DEL PENSAMIENTO
DISCUSIÓN FILOGENÉTICA ¿Es la teoría de la mente un rasgo exclusivamente humano? ¿Tiene el chimpancé una teoría de la mente? Premack y Woodruff (1978) Posibilidad del animal de engañar y de atribuir conocimiento a otros.

8 CONCEPTOS Y CATEGORÍAS
Pensamiento  proceso de formación de conceptos. Concepto . Del latín capere que significa “tomar juntos” . Constituye una formación o elaboración cognitiva . Es una representación mental de cierto conjunto de hechos u objetos. Vivimos en un mundo categorizado. Concebimos los objetos y acontecimientos como miembros de clases.

9 CONCEPTOS Y CATEGORÍAS
Funciones de los conceptos: Organización del mundo. Predicción del funcionamiento del mundo. Realización de inferencias (al atribuirle a un ejemplar las características que normalmente se atribuyen a todos los miembros de una categoría) FUNCIÓN ADAPTATIVA

10 CONCEPTOS Y CATEGORÍAS
Diferencia entre “concepto” y “categoría” Conceptos Representaciones mentales que hacen posible la “economía cognitiva” Categorías Eventos posibles que puede haber en el concepto, es decir, los ejemplares concretos de un concepto.

11 CONCEPTOS Y CATEGORÍAS
Estudio de la categorización en animales Experimentos Problemas en la interpretación de los resultados experimentales.

12 CONCEPTOS Y CATEGORÍAS
ESTUDIO DE LOS CONCEPTOS: PERSPECTIVAS CLÁSICAS Concepto  como una serie de atributos que determinan si un objeto pertenece o no a una categoría. La pertenencia de un ejemplar a una categoría es una cuestión de “todo o nada”. Los límites entre categorías son bien definidos y precisos.

13 CONCEPTOS Y CATEGORÍAS
ESTUDIO DE LOS CONCEPTOS: PERSPECTIVAS CLÁSICAS Clark Leonard Hull ( , conductista norteamericano) Los conceptos se adquieren por discriminación entre los diversos elementos que componen el estímulo. Abstracción de un elemento común a diversos estímulos asociados.

14 CONCEPTOS Y CATEGORÍAS
ESTUDIO DE LOS CONCEPTOS: PERSPECTIVAS CLÁSICAS Bruner, Goodnow & Austin (años `50) El proceso de adquisición de conceptos es un proceso de comprobación de hipótesis que tiene relación con una forma de inducción. Inducción enumerativa: mecanismo por el cual el sujeto va recopilando datos a partir de casos particulares para realizar luego una generalización que se querrá poner a prueba. Dos nociones centrales: Hipótesis y Estrategia.

15 “Tengo un concepto en mente que usted debe adivinar”
CONCEPTO: “Dos cruces y dos márgenes” “Tengo un concepto en mente que usted debe adivinar” 27 de las 81 “tarjetas estímulo” utilizadas en los estudios de Bruner y cols., 1956 ATRIBUTOS VALORES FORMA Cruz, círculo, cuadrado COLOR Blanco, negro, rayado Nº DE FIGURAS 1, 2 y 3 Nº DE MÁRGENES 1, 2 y 3

16 CONCEPTOS Y CATEGORÍAS
Bruner, Goodnow & Austin (años `50) Los sujetos adultos no realizan las búsquedas de manera desordenada y azarosa sino que actúan guiados por hipótesis o procedimientos denominados estrategias. El concepto supone un conjunto de caracteres necesarios y suficientes. Esto es válido sólo para ciertos términos técnicos inventados en un dominio determinado. No sucede así con los conceptos que constituyen nuestro pensamiento. Artificialidad de los problemas. Experiencia realizada con una tarea que incluía estímulos significativos: tendencia a elaborar narraciones.

17 CONCEPTOS Y CATEGORÍAS
ESTUDIO DE LOS CONCEPTOS: E. ROSCH Y EL EFECTO DE TIPICIDAD (Psicóloga norteamericana; Universidad de Berkeley) Conceptos artificiales (rasgos bien definidos, propiedades necesarias y suficientes; términos técnicos inventados en un domino determinado para referirse a un conjunto concreto de elementos) Conceptos naturales (dificultad de definir los atributos de un concepto, la pertenencia a una categoría no es una cuestión de “todo o nada” sino de grados)

18 CONCEPTOS Y CATEGORÍAS
ESTUDIO DE LOS CONCEPTOS: E. ROSCH Y EL EFECTO DE TIPICIDAD Los conceptos permiten la economía cognitiva. Doble estructura de los conceptos: VERTICAL: Tres niveles de abstracción (supraordinario, básico, subordinado) HORIZONTAL: Ejemplares prototípicos dentro de cada nivel.

19 CONCEPTOS Y CATEGORÍAS
ESTUDIO DE LOS CONCEPTOS: E. ROSCH Y EL EFECTO DE TIPICIDAD Nivel Supraordinado Nivel Básico Nivel Subordinado Instrumentos Musical Guitarra Española Eléctrica Piano De cola Eléctrico Flauta Traversa Dulce

20 CONCEPTOS Y CATEGORÍAS
ESTUDIO DE LOS CONCEPTOS: E. ROSCH EFECTO DE TIPICIDAD (o representatividad) “Los mejores ejemplos”  Ciertos ejemplares poseen más propiedades de una categoría que otros, por lo tanto, son usados como referentes para decidir si ciertos ejemplares concretos pertenecen o no una categoría. Las categorías no son homogéneas, tienen: - un CENTRO (los prototipos o ejemplares típicos) - una PERIFERIA (los ejemplares atípicos)

21 CONCEPTOS Y CATEGORÍAS
ESTUDIO DE LOS CONCEPTOS: E. ROSCH Y EL EFECTO DE TIPICIDAD biblioteca teléfono cenicero piano cama silla alfombra cuadro mesa sofá lámpara

22 CONCEPTOS Y CATEGORÍAS
ESTUDIO DE LOS CONCEPTOS: LAS CATEGORÍAS “AD HOC” DE LARRY BARSALOU ¿Qué cosas te llevarías a una isla desierta? Los ejemplares miembros de la categoría carecerían de atributos comunes. No están almacenadas en la memoria sino que se crean en respuesta a la demanda de la situación.

23 CONCEPTOS Y CATEGORÍAS
ESTUDIO DE LOS CONCEPTOS: LAS CATEGORÍAS “AD HOC” DE LARRY BARSALOU Los conceptos y las categorías no son algo totalmente fijo. Estos casos parecen indicar que la forma en que recuperamos la información almacenada en la memoria de largo plazo depende del contexto o la situación en la que nos encontramos y de la finalidad con que se formen dichas categorías.

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