¿QUÉ EL MÉTODO CIENTÍF ICO?

Presentación del tema: "¿QUÉ EL MÉTODO CIENTÍF ICO?"— Transcripción de la presentación:

1 ¿QUÉ EL MÉTODO CIENTÍF ICO?

2 Concepto Proceso en el cual se usan experimentos
para contestar preguntas. Es el modo ordenado de proceder para el conocimiento de la verdad, en el ámbito de determinada disciplina científica.

3 PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
1.-Observación 2.-Planteamiento del problema Preguntas 3.- Hipótesis 4.- Experimento 5.- Conclusión 6.- Publicación

4 Observación Un biólogo observa una alta incidencia de cataratas en gente que ha sido expuesta a la luz solar. Luego el analiza su observación y se pregunta: ¿Porque las cataratas son más frecuentes en esos individuos?

5 Planteamiento del problema
Una vez recorrido el problema el investigador revisa literatura científica, indaga y discute sobre el tema con sus colegas. Luego de haber recolectado la suficiente información, puede especular sobre las posibles causas que indicarían en su observacíón

6 Hipótesis El biólogo planteará una predicción que tentativamente explica lo observado y que puede ser comprobado, admitiendo que puede ser verdadera. Por ejemplo La exposición a la luz ultravioleta causa cataratas en el cristalino del ojo

7 Experimento El biólogo diseñará un experimento, de tal manera que permita una interpretación de lo observado con el propósito de deteminar la relación, causa-efecto existente entre una observación y una variable.

8 Para cumplir con este objetivo, los investigadores establecen 2 niveles de condiciones
a)Grupo experimental: en el cual la variable está presente b) Grupo control: sin la variable, pero con todas las otras condiciones idénticas, y pertenece al primer grupo. Registra sus observaciones durante el experimento, procesa los datos, construye tablas .

9 Conclusión Publicación
Usando sus observaciones el biólogo intenta responder a su pregunta original Publicación Escriba un informe de su investigación

10 A trabajar “ Se observan hormigas alrededor del tarro de basura, subiendo y bajando árboles, transportando pequeños trozos de hojas y flores. ¡Siempre en hileras! De esta observación plantee una hipótesis que permita explicar este comportamiento. Luego diseñe un experimento y compruebe su hipótesis.

11 Variables del proceso de Enseñanza aprendizaje
En la ciencia Conceptos relacionados Con la ciencia Uso del método científico Desarrollo de habilidades Proceso Científico

12 Observar PROCESOS CIENTÍFICOS Inferir clasificar Enseñanza Básica Predecir Medir Comunicar

13 Definir operacionalmente
Fórmula hipótesis Definir operacionalmente Educacion Básica y Media Controlar Variables Interpretar datos Experimentar

14 Observar Utilizar los órganos De los sentidos Guían Amplifican Entendimiento + concentración Intrumentos *Lupa *microscopio *telescopio

15 Proceso Observar 1.-Identificar, nombrar y distinguir propiedades observables de los objetos, utilizando los órganos de los sentidos. 2.-Identificar, nombrar y distinguir características comunes de los seres vivos usando varios sentidos. 3.-Identificar y nombrar los sentidos que se utilizan en una determinada observación 4.-Describir e identificar cambios en objetos y seres vivos usando varios sentidos

16 5.- Describir observaciones de objetos, seres y cambios en términos cualitativos y cuantitativos
6.- Distinguir entre descripciones que son observaciones con interpretaciones que son explicaciones de observaciones 7.-Describir fenómenos y procesos simples a través de un conjunto de observaciones cualitativas y cuantitativas 8.- Identificar los componentes de un sistema e identificar posibles causas que producen cambios

17 Sentido Características a observar vista Forma, color, descripción de cambios, medidas olfato Tiene olor, no se aprecia olor, olor fuerte, débil, agradable, desagradable. Como un objeto quemado, podrido oído Fuerte, corto, débil, largo, agudo, como un golpe tacto Dureza textura gusto Ácido –amargo-dulce-picante-salado

18 ¿ Què es OBSERVAR ? Es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno, para estudiarlos tal como se presenta en la realidad

19 OBSERVAR no es “ mirar”. Observar es tratar de explicarse el cómo, el porqué e identificar los elementos que constituyen el fenómeno o el objeto

20 Ejercicio Observe un fósforo encendido durante 15 minutos y haga un listado de observaciones.

21 Revise sus observaciones y escriba al lado de cada observación el órgano del sentido que utilizó.
¿Cuántas observaciones realizó con el tacto, vista, olfato. Gusto, oído.

22 Realizó observaciones cuantitativas?.
Si no lo hizo, realice 5 observaciones cuantitativas

23 Profundice: intente realizar 2 observaciones que impliquen interacciones simples con el fósforo encendido. Por ejemplo: ¿Cuánto tiempo puede soportar un dedo cerca de la llama del fósforo y a qué distancia siente el calor del fósforo?

24 También han realizado observaciones de los cambios experimentados:
¿Qué cambios ocurrieron?

25 Revise sus observaciones e identifique si realizó INTERPRETACIONES.
Una Interpretación es una elaboración mental que se hace a partir de una observación Por Ejemplo :el fósforo está hecho de madera de álamo

26 Proceso de Medir (Niveles)
1.- Ordenar objetos y seres vivos, comparando magnitudes. 2.-Realizar mediciones simples, empleando unidades arbitrarias. 3.-Realizar mediciones simples, empleando unidades oficiales. 4.-Formular estimaciones razonables de algunas magnitudes.

27 5.- Realizar mediciones indirecta de una variable dada cuando no es posible las mediciones directas.
6.- Determinar el valor de una variable que implica la combinación de mediciones simples. 7.- Analizar críticamente la apreciación de sus mediciones

28 Primer Paso: COMPARAR Identifique dentro de su grupo la persona más alta, más baja, de igual estatura

29 Segundo Paso: ORDENAR Ordene de mayor a menor longitud trozos de papel
Ordene de menor a mayor superficie objetos de la sala de clase

30 Tercer Paso: MEDICIONES ARBITRARIAS
Mida el largo del cuaderno de Ciencias utilizando la goma. ¿Cuál es la Unidad de Medida?

31 Cuarto Paso: ESTIMACIONES
Coloque sobre la mesa cuerpos de distinto peso. Sin tomarlos estime ¿cuál de ellos es más pesado?¿ más liviano? Para comprobarlo utilice una balanza de brazos iguales con unidades arbitrarias.

32 Quinto Paso: Mediciones Oficiales
Construir un metro, un dm2,un cm2 Construir un dinamómetro Construir un reloj de arena Medir: longitud, superficie, volumenen sólidos y líquidos. Masar Pesar

33 Proceso Clasificar (Niveles)
1.- Agrupar conjuntos de objetos y seres vivos empleando criterios arbitrarios. 2.- Identificar las propiedades que pueden servir de base para agrupar objetos y seres vivos. 3.- Distinguir entre criterios confiables y no confiables como base para hacer una clasificación.

34 4.- Elaborar un sistema de clasificacíón de objetos y seres vivos, a un nivel, empleando criterios confiables. 5.- Construir una clasificación de 2 o más niveles usando criterios confiables 6.- Fijar objetos para elaborar un sistema de clasificación y establecer su conveniencia

35 Interrogantes al Proceso de clasificar
¿Qué sentido tiene la clasificaciòn en Ciencias? ¿Cómo podríamos abordar el Proceso de la Clasificación en la Escuela? ¿En qué medida el Proceso de Clasificar está vinculado con otros procesos?

36 Ejercicio Supongamos que a Ud le piden ayuda para clasificar los libros de la Biblioteca de su escuela: ¿Qué objetivos consideraría para hacer la clasificación? ¿Qué características seleccionaría para hacer esta clasificación?

37 Posibles respuestas Objetivos fundamentales :
Obtener un orden que permita encontrar rápidamente un libro determinado, Tener un panorama claro de las distintas fuentes de información disponible Saber si existe o no información sobre una determinada materia Evaluar las necesidades y disponibilidades que tiene la biblioteca Prestar un servicio eficiente a los alumnos etc.

38 Criterios Por contenidos Por autores Por títulos etc.

39 Hechos Fundamentales 1.- Toda clasificación lleva implícito una ordenación, este orden puede ser material ( con objetos ) o abstracto (palabras). 2.- No existe una clasificación única, depende del autor de la clasificación y de sus objetivos. 3.- Toda clasificación tiene objetivos que la justifican, es decir siempre hay razones que justifican.

40 4.- Convencionalmente, por razones de orden y comodidad existe un acuerdo para hacer ciertas clasificaciones que pasan a ser únicas hasta que no se modifican , como por Ej en botánica, en zoología, en química. etc.

41 Sistemas de clasificaciòn
1.-Clasificación por niveles a) Dicotómica

42 b) Tres subconjuntos Es importante agregar el criterio y el nivel

43 2.- Cuadros de doble entrada
3.- Claves de Identificación

44 COMUNICAR Es un proceso científico que ocurre a través de la palabra hablada o escrita, en forma de diagramas, mapas, gráficos, símbolos, ecuaciones matemáticas y variados tipos de recursos visuales.

45 Es una habilidad que consiste en transmitir una información:
En forma clara Con lenguaje preciso Ordenada veraz

46 La comunicación escrita utiliza
Tablas de Valores: se usan las variables dependientes e independientes ciudad T° (°C) Arica 18

47 Gráficos: permite visualizar las relaciones entre variables:
- De Barra - De Punto - Pictograma - Circulares

48 PASOS que se deben desarrollar en la COMUNICACION:
1.- Reconocimiento del Problema a Estudiar. 2.- Diseñar una posible vía para resolver el problema. 3.- Comunicar los resultados.

49 COMUNICACION ( Niveles)
A) Dado un conjunto de datos ordenados en una tabla de valores, llevarlos a un gráfico. B) Dado un gráfico o una tabla de valores, interpretarlos correctamente. C) A partir de un gráfico dado, trata de escribir la relación analítica entre las variables, para utilizar la comunicación simbólica

50 INFERIR (Niveles) A) Distinguir entre una afirmación basada en una observación directa y otra que es una interpretación de una observación. B) Identificar las observaciones particulares que sustentan una experiencia dada. C) Formular una inferencia en base a un conjunto de observaciones