 Como movimiento, el humanismo exalta al hombre como género. Todo quehacer humano se vuelve trascendente.  Como filosofía, el existencialismo enuncia.

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3  Como movimiento, el humanismo exalta al hombre como género. Todo quehacer humano se vuelve trascendente.  Como filosofía, el existencialismo enuncia que la existencia precede a la esencia. La existencia se traduce como la manera de estar en el mundo de cada uno. Giorgana, 2010

4 La fenomenología de Husserl como método de aprehender al hombre y aproximarse a la experiencia humana.  El movimiento existencial humanista se consolida posterior a la Segunda Guerra Mundial, y marca el sentir de la época.  Es difícil de definir como doctrina filosófica, y se considera de postura pesimista.  Se relaciona con el Humanismo gracias a Sartré y su libro “El existencialismo es un humanismo”.  Los preceptos existencialistas dan sustento a la postura humanista de esta doctrina. Giorgana, 2010

5  Soren Kierkegaard  Jean Paul Sartré  Gabriel Marcel  Martin Heidegger  Martin Buber  Karl Jaspers Giorgana, 2010

6  Subjetividad del hombre  Responsabilidad y co-responsabilidad  Libertad generadora de angustia  Como hombres nos mueven los proyectos, pero estos se van eligiendo, no están prescritos.  El hombre es responsable por sí mismo, y por los demás en tanto que nuestras acciones impactan al Otro.  El hombre libre vive la angustia de su libertad. En su libre elegir es responsable de sí y de su elección. Elige en soledad y asume que puede conseguir cualquier cosa. Giorgana, 2010

7  Realización vs inmovilidad  Intersubjetividad  El hombre tiende al movimiento, a buscar su camino, a realizar sus proyectos. Toda acción contraria está impidiéndole el desarrollo de sus potencialidades.  El hombre solo es hombre en el reconocimiento que otro haga de él. El crecimiento no se da aislado, es necesario el intercambio continuo con los demás. Giorgana, 2010

8  Actitud auténtica  Naturaleza vs condición humana  El existencialismo es un humanismo  Ser lo que realmente somos, permitiendo que la buena fe dirija la conducta. Asumiendo la responsabilidad de mi actuar.  La naturaleza remite a lo dado, condición remite a lo que se construye día a día.  No por supervalorar al hombre como género humano, sino por darle el poder exclusivo sobre sí mismo. Giorgana, 2010

9 ¿Qué es una competencia en el contexto educativo? Serie de habilidades. Permiten responder a las situaciones del contexto. Son desarrollables a lo largo de la vida. Son desarrollables en el aula, durante el proceso de enseñanza- aprendizaje.

10 Antecedentes Vygostky Aprendizaje basado en las relaciones sociales y los contextos. Toda función del pensamiento como la percepción, atención, el lenguaje, las emociones, dependen del contexto histórico y sociocultural. Chomsky Utiliza el término competencia lingüística para designar esta habilidad innata del ser humano. Existe un sistema de interiorización-proyección de la realidad. El individuo soluciona problemas e interactúa de acuerdo a una identidad. Es más competente en tanto que sus representaciones internas favorecen su desempeño en la realidad. Giorgana, 2010

11 Antecedentes Gardner Es, junto a Thorndike y Stenberg, uno de los teóricos que amplía el rango de la inteligencia. Codirector del proyecto Zero y autor del libro Frames of mind, enumera 8 inteligencias, y su teoría se conoce como la teoría de las inteligencias múltiples. Inteligencias: lingüística, lógico- matemática, musical, naturalista, interpersonal, intrapersonal, espacial y corporal-cinestésica. Piaget El desarrollo se da en una cadena de procesos, donde se preceden uno al otro. Entre sus más grandes aportaciones se encuentran los conceptos de asimilación y acomodación. Asimilación: interpretación de la información procedente del exterior. Acomodación: modificación de esquemas en tanto que la información ha sido asimilada. El aprendizaje es móvil. Giorgana, 2010

12 Antecedentes Montessori La mente absorbente de los niños. Durante la infancia existen periodos sensibles, durante los cuales es más fácil aprender algo. Ambiente preparado. El adulto como guía. “Nadie puede ser libre a menos que sea independiente” Giorgana, 2010

13 Y entonces…¿qué es una competencia?

14 Giorgana, 2010 Las competencias representan una combinación dinámica de cualidades, capacidades y actitudes. El fomento de éstas es el objetivo de los programas educativos. Fuente: Tunning project 2000-2004 citado por la Mtra. Nancy Zambrano Chávez en http://www.slideshare.net/sistematizacion/competencias-para-la-vida

15 Giorgana, 2010 Conjunto de habilidades que tienden a transmitir el significado de lo que la persona es capaz de ejecutar, grado de preparación, suficiencia o responsabilidad para ciertas tareas. Y pueden clasificarse en genéricas y específicas. Genéricas: se definen de manera independiente del área temática. Específicas: propias de cada una de las áreas temáticas. Fuente: Tobón (2007) citado por la Mtra. Nancy Zambrano Chávez en http://www.slideshare.net/sistematizacion/competencias-para-la-vida

16 Las 11 Competencias genéricas Categoría: Se autodetermina y cuida de sí Competencias: 1.- Se conoce y valora a sí mismo 2.- Es sensible al arte 3.- Elige y practica estilos de vida saludables Fundamento humanista:  Se responsabiliza de sí mismo  Toma acciones de autocuidado  Se conoce y decide en función a ello  Percibe maneras diferentes de expresión Giorgana, 2010

17 Las 11 Competencias genéricas Categoría: Se expresa y se comunica Competencias: 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes Fundamento humanista:  Se comunica  Es asertivo  Escucha al otro  Capaz de responder, no solo de contestar  Diferencia emoción y pensamiento al momento de expresarse Giorgana, 2010

18 Las 11 competencias genéricas Categoría: Piense crítica y reflexivamente Competencias: 5.- desarrolla innovaciones y propone soluciones 6.- sustenta una postura personal Fundamento humanista:  Analiza y reflexiona situaciones  Considera maneras alternas de enfrentar conflictos  Es asertivo en expresar sus ideas y opiniones  Escucha a otros para planear su estrategia Giorgana, 2010

19 Las 11 competencias genéricas Categoría: Aprende de forma autónoma Competencias: 7.- aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Fundamento humanista:  Se autoactualiza en los contextos de formación  Introduce constantemente nuevos datos a su acervo de conocimientos  Está motivado y es activo  Promueve su desarrollo personal e intelectual Giorgana, 2010

20 Las 11 competencias genéricas Categoría: Trabaja en forma colaborativa. Competencias: 8.- participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Fundamento humanista:  Se integra a equipos de diversas índoles  Interactúa de manera eficaz en grupos  No se pierde en el grupo  Forma parte de la sinergia grupal con resultados positivos Giorgana, 2010

21 Las 11 competencias genéricas Categoría: Participa con responsabilidad en la sociedad. Competencias: 9.- participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad y el mundo. 10.- mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11.- contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Giorgana, 2010 Fundamento humanista:  Se identifica como parte de una comunidad  Participa de las costumbres y tradiciones de manera activa  Promueve la inclusión de nuevos ritos en los grupos más pequeños de su comunidad –familia, amigos-  Se responsabiliza con acciones del cuidado del ambiente

22 Giorgana, 2010 Las competencias forman parte de las potencialidades de todo ser humano. Su desarrollo depende de las motivaciones personales y, en el caso de la educación, también de la manera en que se promueva su aprendizaje. Aprender es un tránsito, no un destino. La formación nunca concluye, siempre hay algo que aprender. CONCLUSIONESCONCLUSIONES

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