Cambios de Paradigma en la educación. 1. Debido a la importancia de la información aquí presentada, este archivo no se programó con avance automático.

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1 Cambios de Paradigma en la educación. 1

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3 ¿Cuáles son los supuestos de la educación fruto de la era industrial? 3

4 ¿Cuáles son los supuestos de la educación fruto de la era de la información? 4

5 Supuestos de la era industrial sobre los alumnos: “La mayor parte de los educadores negarán estos supuestos… sin embargo, el sistema parece incorporarlos y todos actúan como si fueran correctos… aun cuando preferirían actuar de otra manera”. Peter Senge 5

6 Que los niños son deficientes y la escuela los corrige. 6

7 Que se aprende con la cabeza, no con el resto del cuerpo. 7

8 Que todos aprenden o deben aprender de la misma manera. 8

9 Que en las clases es donde se aprende, no en el mundo. 9

10 Que hay niños inteligentes y niños torpes. 10

11 “A menudo estos supuestos contrarían lo que los individuos defienden conscientemente”. Peter Senge Supuestos de la era industrial sobre la escuela: 11

12 Que las escuelas las manejan especialistas que retienen el control. 12

13 Que el conocimiento debe ser fragmentado. 13

14 Que las escuelas comunican la verdad. 14

15 Que el maestro posee el conocimiento y que el alumno debe adquirirlo. 15

16 ¿Cuáles son los nuevos paradigmas en la educación? - Para que surjan nuevos paradigmas en la educación es preciso entender los elementos que se requieren en la era de la informática. 16

17 ¿Cuáles son los nuevos paradigmas en la educación? La educación debe de ajustarse a los requerimientos del mundo laboral para que exista una mejor vinculación y que los individuos estén mejor preparados para los retos del futuro. Así que le llamaremos… Capital Humano. 17

18 Creativa e innovadora. Maestros dispuestos a fomentar la aplicación útil de la información. Alumnos capaces de aplicar el conocimiento en situaciones diferentes a las que fue adquirido. Habilidades Creativas Incluirá en forma programada e intencionada actividades que promuevan la utilización y desarrollo de procesos intelectuales Sabrá conducir al alumno a adquirir el potencial intelectual que necesita y contará él mismo con un buen potencial intelectual. Debe contar con el potencial intelectual que le permita asimilar, evaluar y aplicar información rápida y eficazmente. Habilidades Intelectuales Potencial InstituciónDocenteAlumno 18

19 Escuelas que den la importancia requerida al desarrollo y enriquecimiento de la inteligencia emocional de sus alumnos y maestros. Maestros que midan, desarrollen y promuevan las habilidades emocionales de sus alumnos. Alumnos que desarrollen alta inteligencia emocional que les permita el logro de resultados. Comercia- lización Escuelas que promuevan la innovación e ideas creativas. Maestros líderes e innovadores que generen en sus alumnos la necesidad de ser más. Alumnos que se conviertan en estudiantes perpetuos con iniciativa propia y tendencia hacia la mejora continua. Innovación y Mejora Escuela con mentalidad abierta a la actuación de líderes preactivos. Maestro que cree, propicie y estimule habilidades de liderazgo en todos y cada uno de sus alumnos. Alumno que desarrolle y cuente con habilidades de influencia, comunicación, trabajo en equipo, negociación, argumentación, toma de decisiones. Liderazgo Propiciará, motivará y aceptará las actividades de planeación y control del aprendizaje que efectúe el alumno. Maestro con conocimientos suficientes para promover actividades que permitan que el alumno planee, regule y controle. Alumno capaz de planear, regular y controlar su propio aprendizaje. AdministraciónProcesos DocenteAlumnoInstitución 19

20 Alumno con conocimientos técnicos generales en herramientas de uso cotidiano. Técnico general Alumno que maneje al menos dos idiomas y esté motivado para aprender más. Bilingüe Alumno con conocimientos generales amplios y con la capacidad para utilizarlos en situaciones concretas. Cultura general Escuela que promueva un ser humano integral, autodirigido, con pasión por aprender y desarrollarse. Maestros con conocimientos suficientes para motivar a los alumnos en la adquisición de todas las áreas de conocimiento descritas. Alumnos diestros en el manejo de sistemas computacionales cotidianos y motivados al autoaprendizaje en esta área. Computación Conoci- mientos InstituciónDocenteAlumno 20