NUEVOS PROYECTOS PARA UNA NUEVA ESCUELA ● POR UNA ESCUELA QUE HABLA, LEE, CONVERSA Y ESCRIBE. Fuengirola 20 de enero de 2009.

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1 NUEVOS PROYECTOS PARA UNA NUEVA ESCUELA ● POR UNA ESCUELA QUE HABLA, LEE, CONVERSA Y ESCRIBE. Fuengirola 20 de enero de 2009

2 ● NUEVOS PROYECTOS PARA UNA NUEVA ESCUELA. ● LOS INDICADORES DE CONVIVENCIA. ● LA ATENCIÓN A/Y DE LAS FAMILIAS.

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8 EL CENTRO Y SU ENTORNO ● Barriada urbana, sector servicios. ● Población sociocultural de clase media y media baja. ● Tradicionalmente inmigrante del interior. ● Actualmente el 28% de la matrícula corresponde a alumnado extranjero.

9 LA DIVERSIDAD DE LOS GRUPOS NOS OBLIGA A UN PLANTEAMIENTO DISTINTO AL HABITUAL NÓVOA: ● La fuerza de la SERENIDAD, ● el esfuerzo de la LUCIDEZ y ● la exigencia del DIÁLOGO.

10 LO QUE NOS UNE: ● LA VOLUNTAD DE ENSEÑAR LAS REGLAS DE LA VIDA SOCIAL, DE APRENDER A VIVIR EN GRUPO. ● FORMAS COLECTIVAS DE PRODUCCIÓN Y DE REGULARIZACIÓN DEL TRABAJO COMO PROFESORADO.

11 Es la idea de: ● De transformar la experiencia colectiva en conocimiento profesional

12 NO HAY RESPUESTAS HECHAS. La CULTURA no es sólo contenidos o los métodos, sino también: ● Las CAPACIDADES como HERRAMIENTAS MENTALES UTILIZABLES y ● Los VALORES como TONALIDADES AFECTIVAS DE LAS MISMAS.

13 LA ESCUELA DEBE DESARROLLAR TAMBIÉN LA “INTELIGENCIA EMOCIONAL” ● Una educación en la afectividad conduce a un mayor compromiso con los demás y con la sociedad. ● La aportación de la Ética del Cuidado para la construcción de una Cultura de Paz sería: la regulación de los conflictos, la atención del otro y del entorno.

14 Consenso en conceder a la EDUCACIÓN UNA IMPORTANCIA EN:

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16 Los procesos de mejora que requieren los centros educativos tienen como referencia el MODELO DE ESCUELA INCLUSIVA:

17 La educación inclusiva no se limita a la integración del alumnado con n.e.e., sino que persigue un cambio ● De las estructuras, ● de las prácticas educativas y de las ● relaciones, a fin de INTEGRAR A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS COMUNES.

18 LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO es uno de los elementos clave para estos procesos de cambio cuando: ● Se realizan en los propios centros y ● generan redes de colaboración y comunicación de buenas prácticas inclusivas internas y externas.

19 Ante la complejidad y dificultad es imprescindible establecer:

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21 Esas “comunidades de aprendizaje” serán sólidas y receptivas al cambio si: ● Los docentes utilizan las estrategias de colaboración y ayuda mutuas, mediante iniciativas como los GRUPOS DE APOYO ENTRE EL PROFESORADO.

22 BENEFICIOS DEL GRUPO DE APOYO ENTRE PROFESORES: ● La red se fortalece, ● Innumerables efectos positivos que la cooperación entre los estudiantes tiene sobre su aprendizaje y desarrollo personal: ÉSTOS COOPERAN PARA APRENDER y, al mismo tiempo, APRENDEN A COOPERAR. Éste es el “PILAR DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI”

23 En resumen:

24 MOTIVOS PARA LA REFLEXIÓN: ● http://jesusjaen.blogspot.com/2006/06verbena-de- san-juan-en-el-boquetillo.html ● Verbena de San Juan en el Boquetillo Verbena de San Juan en el Boquetillo ● http://deestranjis.blogspot.com/2008/03/ceip- andaluca-en-fuengirola-mlaga.html ● Blog Fernando Trujillo Blog Fernando Trujillo

25 El Boquetillo necesita:

26 Modelo de Proyecto Integral

27 Por una escuela que habla, lee, conversa y escribe. Importancia de la COMPETENCIA BÁSICA LINGÜÍSTICA: ● Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, establece las enseñanzas mínimas de Educación Primaria. ● Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO. ● http://www.slideshare.net/felipezayas/slideshows ● Presentaciones de Felipe Zayas Presentaciones de Felipe Zayas

28 Los conocimientos, habilidades y actitudes integradoras de la comunicación lingüística son aquellas que permiten: ● expresar emociones, vivencias y opiniones, ● dialogar, ● formarse un juicio crítico y ético, ● generar ideas, ● estructurar el conocimiento, ● dar coherencia al discurso y a las propias tareas, ● adoptar decisiones, ● disfrutar escuchando, leyendo, expresándose de forma oral y escrita.

29 Por una escuela que habla, lee, conversa y escribe:

30 SLEE: “La escuela ideal es la escuela imperfecta, la escuela que asume su imperfección y busca alternativas a la misma...” FDEZ.BRAVO: “El colegio perfecto no existe. Pero es bueno para el profesorado porque si existiese nos dedicaríamos a imitarlo y no a construirlo”.

31 No tenemos que esperar ESE día. Mientras buscamos soluciones y construimos, LOS PUPITRES FLORECEN.

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