UNIDAD iv.- Etapa tres “ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR”

Presentación del tema: "UNIDAD iv.- Etapa tres “ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR”"— Transcripción de la presentación:

1 UNIDAD iv.- Etapa tres “ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR”
Monserrat Rendón/Ángel A. Galán García/Anel Morales Benito

2 EL PLAN CURRICULAR: - Corresponde al total de experiencias de enseñanza-aprendizaje que deben ser cursadas durante una carrera - Involucra la especificación del conjunto de contenidos seleccionados para lograr ciertos objetivos, así como para organizar y estructurar la manera en que deben ser abordados dichos contenidos - Su importancia relativa y el tiempo previsto para su aprendizaje.

3 LOS CONTENIDOS CURRICULARES:
Se refieren a la especificación de lo que se va a enseñar. LA ORGANIZACIÓN: Se relaciona con la agrupación y el ordenamiento de dichos contenidos para conformar unidades coherentes que se convertirá en asignaturas o en módulos, según el plan curricular adoptado. LA ESTRUCTURACIÓN: Consiste en la selección de determinados cursos para establecer la secuencia en que éstos serán impartidos, tanto en cada ciclo escolar como en el transcurso de toda una carrera. LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO: Representan los elementos constitutivos del plan curricular y describen un conjunto de actividades de enseñanza-aprendizaje, estructuradas de tal forma que conduzcan al estudiante a alcanzar los objetivos de un curso.

4 La toma de decisiones sobre el plan curricular y los programas de estudios debe llevarlas a cabo un equipo multidisciplinario de expertos en la disciplina o disciplinas involucradas en la profesión. Es importante señalar que en todo momento las decisiones están infiltradas por una serie de consideraciones ideológicas, políticas, filosóficas, profesionales y psicoeducativas que moldean los contenidos y la organización y estructura curriculares. Estas infiltraciones son inevitables, por lo que no es posible establecer criterios fijos para la toma de decisiones, sino sólo lineamientos generales que deben ser adaptados por el equipo responsable del diseño curricular, de acuerdo con su contexto, realidad y necesidades particulares.

5 METODOLOGÍA PARA ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR EL CURRICULO: PASOS GENERALES.
1.- DETERMINACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES IMPLICADOS EN EL PERFIL PROFESIONAL - Del conjunto de objetivos terminales que conforman el perfil profesional se hace un análisis detallado de cada uno de los rubros y subrubros. - La especificación de conocimientos y habilidades que se proporcionarán al estudiante, se basa en los conocimientos y la experiencia que el equipo diseñador tiene sobre las disciplinas y los problemas involucrados. El apoyo de procedimientos derivados de la tecnología educativa como son el análisis de tareas y el análisis de contenido.

6 2.- DETERMINACIÓN DE LOS CONTENIDOS QUE CONFORMARÁN EL CURRICULO
- De la primera subetapa resultan listas de conocimientos y habilidades que se proporcionarán al estudiante. Estos elementos se convierten en los contenidos curriculares. - De las áreas se derivan las organizaciones por tópicos, reuniendo los conocimientos y habilidades afines a cada tópico. - Por último, de cada tópico se derivan contenidos más específicos, que son los que se enseñarán al estudiante. - Después de que se han desglosado y agrupado los contenidos se cuenta con los elementos teóricos y prácticos que deberán incluirse en el currículo.

7   SELECCIÓN Y ELABORACIÓN DE UN PLAN CURRICULAR DETERMINADO SELECCIÓN DEL TIPO DE PLAN QUE SE ADOPTA
El tipo de plan que se adopte depende de muchas consideraciones, entre ellas; los lineamientos que determine la institución; si se está diseñando un nuevo plan o se está reestructurando otro; los recursos materiales, humanos y temporales de que se dispone, etc. 1.    El plan lineal, que comprende un conjunto de asignaturas que se cursan durante una serie de ciclos escolares. 2.    El plan modular, que consta de un conjunto de módulos que se cursan durante una serie de ciclos escolares. 3.    El plan mixto, formado por la combinación de un tronco común que cursan todos los alumnos al principio de una carrera, y un conjunto de especializaciones de entre las cuales el alumno elige una. Tanto el tronco común como las especializaciones pueden estar conformados por asignaturas o módulos.

8 * Díaz-Barriga establece que hay tres dimensiones para estructuras el contenido de un plan curricular: 1.    El nivel epistemológico, que se refiere a la manera en que se concibe el conocimiento. 2.    El nivel psicológico que se refiere a las explicaciones teóricas del aprendizaje. 3.    El nivel de concepción universitaria que se refiere a la forma en que se concibe el vínculo universidad-sociedad.

9 * Arredondo argumenta que en los fundamentos del currículo se presentan cinco grandes problemas:
1.    El contexto ideológico. 2.    El tratamiento de los contenidos. 3.    Los principios de aprendizaje. 4.    La interrelación docente-alumno. 5.    La integración de la teoría y la práctica.

10 ELABORACIÓN DEL PLAN CURRICULAR: PASOS GENERALES.
1.    Organización de contenidos en materias o módulos. Los contenidos se organizan y se agrupan de acuerdo con los elementos que tienen en común y con base en los temas y áreas que los conforman. 2.    Estructuración de las asignaturas o módulos en un plan curricular. Después que se ha seleccionado un conjunto de asignaturas o módulos se procede a estructurarlos en un plan curricular determinado. La estructuración consiste en establecer: A).- La secuencia horizontal que se refiere al conjunto de asignaturas o módulos que deberán ser cursados en un mismo ciclo escolar. B).- La secuencia vertical, que se refiere al orden que las asignaturas o módulos deben cursarse durante los diferentes ciclos escolares. 3.    Establecimiento del mapa curricular. Una vez estructurado el plan curricular se especifican detalles formales correspondientes al mapa curricular, tales como la duración de cada asignatura o módulo, su valor en créditos, las asignaturas o módulos que conformarán cada ciclo escolar, etcétera.

11 ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS PARA CADA CURSO DEL PLAN CURRICULAR
Es importante crear los programas con anticipación y actualizarlos periódicamente. Se recomienda que los lineamientos de los programas contengan elementos tales como: 1.  Datos generales. Que permitan la ubicación tanto del programa dentro del plan curricular, como los datos específicos correspondientes al curso, la asignatura o el módulo. 2.  Introducción. Esta debe describir el contenido global del curso, los propósitos del mismo, la trascendencia y el beneficio que reportará al alumno en su actividad profesional y académica. 3.  Objetivos terminales. Deben reflejar el aprendizaje último que alcanzará el alumno como una parte del logro de los objetivos curriculares. 4.  Contenido temático organizado lógica y psicológicamente y clasificado en unidades temáticas. A cada unidad temática le corresponderá un listado de los objetivos específicos, estos deben ser congruentes con los objetivos terminales. Se recomienda señalar el temario de cada unidad temática e incluir la bibliografía básica. 5.  Descripción de las actividades planeadas para la instrucción. Incluir una descripción de las experiencias de enseñanza- aprendizaje que se llevarán a cabo durante la instrucción, los métodos y medios de instrucción y los tipos de evaluación. 6.  Recursos necesarios para la conducción del programa. Escenarios, materiales, elementos de apoyo y recursos humanos. 7.  Tiempos estimados. Cronología necesaria para lograr los objetivos del programa.