KITSCAIXA VALORES Recursos educativos. KITSCAIXA VALORES Los tres kits: IDENTIDAD, CONVIVENCIA Y RESPONSABILIDAD. La guía de uso. La web www.laCaixa.es/ObraSocial.www.laCaixa.es/ObraSocial.

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1 KITSCAIXA VALORES Recursos educativos

2 KITSCAIXA VALORES Los tres kits: IDENTIDAD, CONVIVENCIA Y RESPONSABILIDAD. La guía de uso. La web www.laCaixa.es/ObraSocial.www.laCaixa.es/ObraSocial ELEMENTOS DEL PROGRAMA

3 GUÍA DE USO KITSCAIXA VALORES Presentación e información del recurso educativo Procedimientos de la educación en valores Contenidos de los tres kits Descripción de actividades y propuestas educativas Inventario pautas para el mantenimiento GUÍA DE USO

4 IDENTIDAD

5 KITSCAIXA VALORES La construcción de la identidad requiere capacidad de auto- conocimiento y de autorregulación. Aprender a ser, para construirse como ser autónomo, feliz y responsable. Tener conciencia de las propias emociones hace posible comprobar que éstas se puedan modular de manera que las actuaciones posteriores sean las convenientes. IDENTIDAD

6 KITSCAIXA VALORES Objetivos Valorar las cualidades personales y trabajar la autoestima. Reconocer las emociones y sentimientos. Mejorar la concentración y aprender a relajarse. Practicar ejercicios de interiorización.Practicar ejercicios de interiorización. IDENTIDAD

7 CUALIDADES PERSONALES IDENTIDAD El primer paso hacia el compromiso para con el otro comporta conocerse de una manera ajustada y valorarse positivamente, confiar en las propias capacidades, construirse, respetarse, proyectarse y comprometerse con uno mismo.

8 CUALIDADES PERSONALES IDENTIDAD Se trata de que los alumnos examinen conjuntamente el significado de un grupo de palabras o conceptos y se familiaricen para incorporarlos a su vocabulario. (1), (2) y (3)123

9 CUALIDADES PERSONALES IDENTIDAD actualmente me veo una persona… trabajando en grupo

10 AUTORRETRATO IDENTIDAD La manera como nos reconocemos influye en cómo nos desenvolvemos en los distintos ámbitos de nuestra vida, así como en la construcción de una personalidad moral.

11 AUTORRETRATO IDENTIDAD Se trata de que los participantes puedan reflexionar individualmente sobre algunos de los rasgos que caracterizan su manera de ser y de comportarse. (1), (2)12

12 AUTORETRAT o IDENTIDAD ¿crees que soy tan perezosa…? me veo una persona… AUTORRETRATO

13 EMOCIONES Y SENTIMIENTOS IDENTIDAD Las emociones intervienen en la construcción de creencias y valores, en las expectativas, en todas las decisiones y acciones de los seres humanos. De ahí la importancia de conectar con ellas de manera consciente. Desarrollando la interconexión entre razón y emoción se facilita la relación equilibrada consigo mismo y también con los demás.

14 EMOCIONES Y SENTIMIENTOS IDENTIDAD El objetivo es incrementar el vocabulario del alumnado en relación con las emociones y los sentimientos, para que posteriormente lo pueda emplear en todas aquellas situaciones que requieran hablar de los estados emocionales propios o de otras personas. (1), (2), (3)123

15 EMOCIONES Y SENTIMIENTOS IDENTIDAD completando los pósters magnéticos

16 DIBUJOS CENTRADOS IDENTIDAD La práctica continuada con dibujos centrados predispone a los chicos y chicas a un estado de ánimo adecuado para enfrentarse a tareas que exijan atención y perseverancia, ayudándoles también a centrarse en sí mismos.

17 DIBUJOS CENTRADOS IDENTIDAD La propuesta consiste en pintar dibujos centrados, que no son otra cosa que dibujos inscritos en una circunferencia. El trabajo con dibujos centrados o mandalas está especialmente indicado para favorecer la concentración y la relajación. (1), (2)12

18 DIBUJOS CENTRADOS IDENTIDAD escogiendo mandalas para pintar y dibujando otros nuevos

19 INTERIORIZACIÓN IDENTIDAD Las representaciones mentales son casi tan eficaces como las experiencias reales, en lo que se refiere a la reconfiguración de la estructura cerebral. Cuando se realizan de manera continuada, los ejercicios de visualización constituyen un recurso importante para descargar tensiones, afrontar los temores, mejorar la autoestima y encarar situaciones desagradables.

20 INTERIORIZACIÓN IDENTIDAD Son pequeños relatos para escuchar con los ojos cerrados mientras los alumnos están sentados en la silla dentro del aula. Esta práctica les proporciona un espacio de recogimiento para interiorizar algunos de los aspectos trabajados, en un entorno tranquilo y relajado. (1)1

21 CONVIVENCIA

22 KITSCAIXA VALORES CONVIVENCIA Aprender a convivir, para ayudar a establecer vínculos y compromisos colectivos, reconociéndose como ser interdependiente con el otro, con la sociedad y con la naturaleza.

23 KITSCAIXA VALORES Objetivos Potenciar la empatía y mejorar la conexión y la comprensión de los demás. Desarrollar de forma práctica habilidades colaborativas. Desarrollar procedimientos de resolución de conflictos. Realizar ejercicios de interiorización. CONVIVENCIA

24 EMPATÍA CONVIVENCIA La empatía es el ingrediente decisivo para desarrollar conductas sociales positivas y una condición indispensable para la construcción de una personalidad moral. (1), (2)12

25 EMPATÍA CONVIVENCIA Actividades colectivas que pretenden ayudar a los alumnos a entender el significado de la empatía, invitándoles a ponerse en el lugar del otro, cognitiva (sé qué piensa y qué siente) y emocionalmente (siento lo que siente).

26 EMPATÍA CONVIVENCIA completando los pósters después de escuchar el cuento

27 TRABAJO COLABORATIVO CONVIVENCIA La práctica de la conducta colaborativa favorece la aceptación de todos los compañeros y compañeras, estimula conductas de ayuda y, en consecuencia, relaciones más positivas. (1) Otros materiales (a), (b), (c)1abc

28 TRABAJO COLABORATIVO CONVIVENCIA El objetivo de esta actividad es promover el trabajo en grupo para practicar y mejorar procedimientos de trabajo colaborativo. El éxito de la tarea que se propone sólo se puede alcanzar con la participación consensuada y coordinada de todos los miembros del equipo.

29 TRABAJO COLABORATIVO CONVIVENCIA trabajando en equipo presentando el trabajo realizado

30 RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS CONVIVENCIA Enseñar a situarse ante el conflicto de una manera activa favoreciendo unas relaciones armónicas, necesarias para una educación para la convivencia y la paz. El conflicto es un elemento más de educación para enseñar y aprender a actuar a través del diálogo y el consenso. (1), (2)12

31 RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS CONVIVENCIA Actividades para practicar procedimientos o estrategias de resolución de conflictos. El ejercicio pretende estimular la capacidad de imaginar de forma creativa varias soluciones a un mismo problema y la capacidad de valorar después las consecuencias de cada una de las soluciones.

32 RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS CONVIVENCIA las plantillas para resolver conflictos buscando soluciones

33 INTERIORIZACIÓN Son pequeños relatos para escuchar con los ojos cerrados mientras los alumnos están sentados en la silla dentro del aula. Esta práctica proporciona al alumnado un espacio de recogimiento para interiorizar algunos de los aspectos trabajados, en un entorno tranquilo y relajado. (1)1 CONVIVENCIA

34 RESPONSABILIDAD

35 KITSCAIXA VALORES RESPONSABILIDAD Hallar un sentido a la manera de actuar comporta una implicación personal responsable. La ética de la responsabilidad para con la naturaleza lleva a la acción convencida de un consumo responsable de los recursos naturales.

36 KITSCAIXA VALORES RESPONSABILIDAD Objetivos Reflexionar entorno a los mecanismos y los tipos de responsabilidad. Desarrollar actividades para ayudar a gestionar de manera responsable situaciones donde existe una elevada carga emocional. Tomar conciencia y practicar la responsabilidad para con el medio a partir del estudio del consumo familiar de agua. Realizar ejercicios de interiorización.Realizar ejercicios de interiorización.

37 CADENA DE RESPONSABILIDAD RESPONSABILIDAD El ejercicio de la responsabilidad implica la participación del razonamiento, que permite entender las situaciones, y del sentimiento, que lleva a actuar de manera coherente con aquello que se valora.

38 CADENA DE RESPONSABILIDAD RESPONSABILIDAD Presentamos un conjunto de actividades participativas que pueden contribuir a que los chicos y chicas entiendan el concepto de responsabilidad y se den cuenta de sus implicaciones. (1), (2)12

39 CADENA DE RESPONSABILIDAD RESPONSABILIDAD completando los pósters entre todos

40 GESTIÓN DE ESTADOS DE ÁNIMO RESPONSABILIDAD Es básico aprender a reconocer las propias emociones, especialmente las perturbadoras. Detectarlas y ser consciente de ellas, desde el principio, puede ayudar a evitar la pérdida de control ante una situación conflictiva.

41 GESTIÓN DE ESTADOS DE ÁNIMO RESPONSABILIDAD Actividad que tiene por objeto contribuir a incrementar la capacidad de los alumnos de regular su comportamiento en situaciones emocionalmente intensas. (1)1

42 GESTIÓN DE ESTADOS DE ÁNIMO RESPONSABILIDAD me ocurre que… siento… pienso… y haría…

43 CONSUMO DE AGUA RESPONSABILIDAD El agua está en el centro del debate sobre el uso racional de los recursos naturales y pone en evidencia la necesidad de que todo el mundo se implique para hacer un consumo razonable.

44 CONSUMO DE AGUA RESPONSABILIDAD Los ejercicios que se proponen quieren contribuir a que los alumnos tomen conciencia del volumen del consumo familiar de agua y de la necesidad de gestionar responsablemente este recurso. (1), (2)12

45 CONSUMO DE AGUA RESPONSABILIDAD consumo de agua en casa juego de refranes

46 INTERIORIZACIÓN Son pequeños relatos para escuchar con los ojos cerrados mientras los alumnos están sentados en la silla dentro del aula. Esta práctica proporciona al alumnado un espacio de recogimiento para interiorizar algunos de los aspectos trabajados, en un entorno tranquilo y relajado. (1)1 RESPONSABILIDAD