¿Sabían que existen dos verbos “être” en español? (Notes de l’enseignant(e)) Amorce: poser la question aux étudiants. Leur demander s’ils connaissent le personnage et sa phrase célèbre. La dire en espagnol avec le verbe qu’ils connaissent déjà (SER).

SER (repaso) Personas Verbos Yo soy Tú eres Él/ella/usted es Nosotros/as somos Vosotros/as sois Ellos/ellas/ustedes son Avant de montrer cette diapositive, demander aux élèves de faire eux-mêmes le retour sur la conjugaison du verbe. Ensuite, montrer le tableau et laisser le temps aux étudiants de le recopier dans leurs notes.

Usos del verbo SER + EJEMPLOS La identidad La profesión La nacionalidad El origen La posesión La religión El color La forma La materia El precio El destino Las características que definen algo Avant de présenter cette diapositive, demander à un élève volontaire de nommer 3 utilisations du verbe SER (encore un retour sur les cours précédents). Afficher la diapositive avec tous les usages. Donner l’exemple de l’identité en redonnant la citation d’Hamlet. Demander aux étudiants de donner un exemple pour les autres usages.

2o = ESTAR Personas Verbos Yo estoy Tú estás Él/ella/usted está Finalement, présenter la conjugaison du deuxième verbe être et donner le temps aux étudiants de la prendre en notes. Personas Verbos Yo estoy Tú estás Él/ella/usted está Nosotros/as estamos Vosotros/as estáis Ellos/ellas/ustedes están

Uso #1 del verbo ESTAR La utilización más frecuente del verbo ESTAR es para expresar la LOCALIZACIÓN de algo en el espacio. Préciser que, tout comme le verbe ser, le verbe estar s’utilise dans divers contextes et que la localisation est l’utilisation la plus fréquente. Les autres seront travaillées dans les cours suivants.

Preposiciones de localización A la izquierda de / a la derecha de Encima de (sobre) / debajo de Delante de / detrás de Cerca de / lejos de Al lado de Dentro de Entre Avant de présenter la diapositive, demander si les étudiants connaissent déjà quelques prépositions de lieu en espagnol. Puis, montrer cette diapositive et mimer les prépositions à l’aide d’un objet qu’ils connaissent déjà (exemple: le vocabulaire de la classe, travaillé le cours précédent). Préciser que la préposition “sur” se dit de deux façons en espagnol (encima de / sobre) et s’attarder au fait que l’un d’eux nécessite “de” et l’autre non. (Ne pas donner de détails sur la différence sémantique qui existe entre les deux prépositions, ce n’est pas pertinent de le savoir considérant leur niveau.)

Afin de s’assurer que les mimes étaient clairs, présenter cette diapositive (leur demander de traduire, s’il le faut) avant de lancer les étudiants dans l’action. Suggestion: faire venir un élève à l’avant et le faire se placer à divers endroits par rapport à un bureau – demander aux autres “¿Dónde está .......?”.

Vamos a trabajar con las PREPOSICIONES de localización -> ejercicios. Remettre l’exercice aux étudiants. (Phrases dans lesquelles ils doivent placer la bonne préposition selon le dessin – Annexe 3) Les faire travailler seuls. Corriger en plénière afin de s’assurer que le tout soit clair avant de les faire travailler en équipe.

Invención de ejemplos En equipo de 2, escribir 3 frases que contienen: Un verbo ESTAR, conjugado Una preposición de lugar Un objeto de la clase OJO: la conjugación, la preposición y los objetos tienen que ser diferentes en cada frase. Ensuite, en équipe de 2, inventer 3 phrases incluant chacune une préposition de lieu différente, une conjugaison du verbe ESTAR (également différente) et le vocabulaire de la classe. Leur laisser 10 minutes pour faire l’exercice. Par la suite, chaque équipe se joint à une autre pour comparer leurs phrases et se corriger. Ils choisissent celle qu’ils préfèrent. Un porte-parole de l’équipe va écrire la phrase retenue au tableau. Correction des phrases (si nécessaire). (Poser la question aux élèves à savoir s’il y a des erreurs dans les phrases au tableau). Les élèves inscrivent ces phrases à titre d’exemples dans leurs notes. (Réutilisation du vocabulaire de la classe – crayon, bureau, tableau, etc – et création d’exemples de la part des étudiants)

En la calle Pregunta a tu compañero: “¿Dónde está ____?” Mapa A: la biblioteca, el parque, el restaurante, la piscina y la peluquería. Mapa B: el centro deportivo, el cine, el ayuntamiento, la tienda de zapatos, la discoteca. Pregunta a tu compañero: “¿Dónde está ____?” Responde a tu compañero, utilizando el verbo ESTAR y las preposiciones de localización. Expliquer le contexte de l’activité (“Estás en una nueva ciudad y tienes un mapa incompleta.”) Remettre les cartes incomplètes aux étudiants en alternant (carte A, carte B) afin que les voisins n’aient pas la même carte. Donner les consignes. (“En los huecos están los lugares siguientes”... bref, la diapositive) Les étudiants se placent avec leur voisin et pratiquent à l’oral l’utilisation des prépositions de lieu et la conjugaison du verbe ESTAR. Introduction de nouveaux mots (divers lieux) et explications, descriptions, mimes si nécessaire. (ayuntamiento = mairie)

En casa (tarea) – Caza de tresoros Escribir un texto entre 50 y 120 palabras. (en dos copias) Contenido: - SER (2) – ESTAR (8) - preposiciones de localización (min. 5 diferentes) - objetos de clase (5) – lugares (5) Incluir dos mapas que corresponden con el texto. (Uno con los objetos escondidos y otro sólo con los lugares) Contexto: Eres un ___ y has escondido objetos. Algunas personas tienen que encontrarlos, siguiendo tus pistas. Il s’agit de l’évaluation formative: un texte (chasse aux trésors en deux copies, dont une à remettre) contenant les verbes SER et ESTAR, les prépositions de lieu, le vocabulaire de la classe et le vocabulaire de lieu. Les étudiants doivent ajouter à leur texte une carte (réelle ou inventée) afin de pouvoir vérifier leur compréhension des prépositions. Préciser qu’ils auront besoin des deux copies au prochain cours (une pour l’enseignant et l’autre pour l’activité de retour).

Ejemplo AARRRGH. Soy el capitán Sin Piedad. Este texto es para los miembros de mi tripulación. He escondido mis tresoros en el Puerto de la Muerte. Mi pluma de oro está debajo de la escalera de la Taberna del Fracaso. Mis cuadernos de bordo están detrás de la Biblioteca del Escándalo.... Après avoir expliqué les consignes du travail, présenter cet exemple plutôt ludique. Donner un exemple concret de ce qui est attendu guide davantage les étudiants sur la tâche à accomplir. Cet exemple-ci les encourage aussi à être originaux. Le texte qu’ils auront écrit servira de retour sur la matière lors du prochain cours: ils donneront leur carte (vide) à leur voisin et ce dernier aura à placer les objets choisis à l’endroit indiqué. La suite du prochain cours: distinction entre ESTAR et HAY (être vs il y a) présentée avec le vocabulaire de la maison (meubles) et les prépositions de lieu.