Chapter 17 The Curriculum

Capitulo 17 El Currículo

The Curriculum  In this chapter, you will learn about  developing program goals  who plans the curriculum?  assessment: an important step in curriculum planning  the content and process-centered curriculum  factors to consider in curriculum planning  themes  written plans

El Currículo  En éste capítulo, usted aprenderá sobre  desarrollando objetivos para el programa  ¿quien planifica el currículo?  evaluación: un paso importante en la planificación del currículo  el enfoque de contenido y de procesamiento para el desarrollo del currículo  factores a considerar en la planificación del currículo  temas  planes escritos

Objectives  Develop program goals.  Indicate who is involved in curriculum development.  Cite the importance of assessment in curriculum planning.  Explain the content and process-centered approach to curriculum development.

Objetivos  Desarrollar objetivos para un programa.  Indicar quien esta involucrado en el desarrollo del currículo.  Citar la importancia de la evaluación en la planificación del currículo.  Explicar el enfoque de contenido y de procesamiento para el desarrollo del currículo.

Objectives  Describe factors to consider in curriculum planning.  Illustrate the use of themes as a basis for planning curriculum.  Write a block plan and lesson plan for one week of a program.

Objetivos  Describir los factores a considerar en la planificación del currículo.  Ilustrar el uso de temas como la base para la planificación de currículo.  Desarrolle un plan de lecciones y un plan de esquema para una semana de clase.

Terms to Know  program goals  content and process- centered approach  direct learning experience  indirect learning experience  field-sensitive  field-independent  visual learner  auditory learner  theme  spiral curriculum  flowchart  concept

Términos a Conocer  objetivos del programa  enfoque de contenido y procesamiento  experiencia de aprendizaje directa  experiencia de aprendizaje indirecta  sensitivo al área  independiente del área  aprendizaje visual  aprendizaje auditivo  tema (temática)  currículo en espiral  diagrama  concepto

Terms to Know  block plan  lesson plan  learning objective  motivation  closure

Términos a Conocer  plan de bloque (esquema)  planes de lecciones  objetivos de aprendizaje  motivación  cierre

Developing Program Goals  Program goals: broad statements of purpose that state the desired end results—what is to be achieved  Goals include all four areas of development  Meeting goals

Desarrollando Objetivos del Programa  Objetivos del programa: declaraciones generales de propósito que indican los resultados deseados—qué es lo que queremos lograr  Los objetivos incluyen las cuatro áreas de desarrollo  Cumplir con los objetivos

Meeting Goals  Children should be able to participate in most activities without an adult’s help.  The environment can foster development.  Place coat hooks, paper towels, tables, chairs, and equipment within children’s reach.

Cumplir con los Objetivos  Los niños deben participar en la mayoría de las actividades sin la ayuda de un adulto.  El ambiente debe promover desarrollo.  Ubique los ganchos para abrigos, el papel toalla, las mesas, las sillas, y el equipo al alcance de los niños.

Who Plans the Curriculum?  Curriculum development can involve one person or several staff members.  In most cases, the director is in charge of supervising all center activities. Therefore, their job usually involves curriculum supervision.  Preplanned curriculum can be helpful to staff with little experience.  Preplanned curriculum, however, may not factor in individual differences and learning styles.

¿Quien Desarrolla el Currículo?  El desarrollo del currículo puede involucrar a una sola persona y a muchos miembros del personal.  En la mayoría de los casos, el director está encargado de supervisar todas las actividades del centro, incluyen las inspeccíon del currículo.  El currículo pre-planificado puede ser muy útil para empleados con poca experiencia.  Sin embargo, puede ser que el currículo pre- planificado no tome en cuenta las diferencias individuales y los distintos estilos de aprendizaje.

Assessment: An Important Step in Curriculum Planning  Assessment is necessary in order to plan a curriculum that is both individualized and age- appropriate for learning.  Assessment should be based on the children’s activities at the center.  It should highlight what the children know and can do.

Evaluación: un Paso Importante en la Planificación del Currículo  La evaluación es necesaria para poder planificar un currículo que sea tanto individualizado como apropiado de acuerdo al nivel de aprendizaje del niño.  La evaluación debe estar basada en las actividades de los niños en el centro de cuido.  Debe enfatizar lo que los niños saben y lo que pueden hacer.

The Content and Process- Centered Curriculum  Content and process-centered approach: a teaching philosophy in which learning is seen as a constant process of exploring and questioning the environment, with hands-on curriculum stressed  Basic learning materials are a key part of the content and process-centered curriculum

El Enfoque de Contenido y de Procesamiento Para el Desarrollo del Currículo  Enfoque de contenido y de procesamiento: es una filosofía educativa en la cual el aprendizaje es visto como un proceso constante de exploración y cuestionamiento del ambiente con un énfasis en el uso de un currículo que promueva la experiencia directa  Materiales básicos de aprendizaje son un elemento indispensable en el currículo de contenido y procesamiento

The Content and Process- Centered Curriculum  Direct learning experiences: learning experiences that are planned with a specific goal in mind

El Enfoque de Contenido y de Procesamiento Para el Desarrollo del Currículo  Experiencias de aprendizaje directas: son aquellas planificadas con una meta u objetivo en especifico

The Content and Process- Centered Curriculum  Indirect learning experiences: learning experiences that occur on the spur of the moment  These may include  puzzles  water  books  sand  games  blocks

El Enfoque de Contenido y de Procesamiento Para el Desarrollo del Currículo  Experiencias de aprendizaje indirectas: son aquellas que ocurren de improviso  Pueden incluir  rompecabezas  agua  libros  arena  juegos  bloques

Factors to Consider in Curriculum Planning  Choose the information to cover  Balance learning activities  Consider learning styles  Consider learning characteristics

Factores a Considerar en la Planificación del Currículo  Escoja la información a ser cubierta  Mantenga un equilibrio en las actividades de aprendizaje  Considere los distintos estilos de aprendizaje  Considere las características de aprendizaje

Choose the Information to Cover  Consider three questions:  Is the information worth knowing?  Is the information testable?  Is the information developmentally appropriate?

Escoja la Información a ser Cubierta  Considere las siguientes tres preguntas:  ¿Esta información merece la pena conocerla?  ¿Esta información se puede poner a prueba?  ¿Esta información es apropiada de acuerdo al nivel de desarrollo de los niños?

Balance Learning Activities  A good curriculum includes a balance of structured as well as unstructured learning activities.  Whenever possible, use a balance of indoor and outdoor learning activities.  Active and quiet learning must also be balanced.

Mantenga un Equilibrio en las Actividades de Aprendizaje  Un buen currículo mantiene un balance de actividades de aprendizaje estructuradas y no estructuradas.  Mientras sea posible, utilice un balance de actividades de aprendizaje en el interior y al aire libre.  El aprendizaje activo y pasivo debe también ser balanceado.

Consider Learning Styles  Field-sensitive: children who like to work and play with others  Field-independent: children who like to try new activities  Visual learners: children who depend a great deal on the sense of sight  Auditory learners: children who learn best through hearing

Considere los Distintos Estilos de Aprendizaje  Sensitivo al área: niños que les gusta trabajar y jugar con otros  Independiente del área: niños que les gusta tratar nuevas actividades  Aprendizaje visual: niños que dependen bastante de su sentido de la visión  Aprendizaje auditivo: niños que aprenden mejor por medio de la audición

Consider Learning Characteristics  The children in a classroom have a wide range of learning characteristics.  Some work slowly and others quickly. Some are attentive and others bore easily.  Evaluate children’s learning characteristics in relation to your own.

Considere las Características de Aprendizaje  Los niños en un salón de clase poseen una gran variedad de características de aprendizaje.  Algunos trabajan despacio y otros lo hacen mas rápido. Algunos son mas atentos y otros se aburren mas fácilmente.  Evalúe las características de aprendizaje de los niños con relación a sus propias características.

Consider Learning Characteristics  Children also make decisions in very different ways:  Some are impulsive and act immediately.  Some are cautious and study the environment before making up their minds.

Considere las Características de Aprendizaje  Los niños también toman decisiones de muchas diferentes maneras:  Algunos son impulsivos y actúan inmediatamente.  Otros son mas cautelosos y estudian su medio ambiente antes de tomar una decisión.

Themes  Theme: one main topic or idea around which the classroom activities are planned  Theme ideas  Developing themes using flowcharts  Concepts based on the theme

Temas o Temática  Tema: es el tópico o idea principal por la cual todas las actividades del salón de clases son planificadas  Ideas temáticas  Desarrollando temas utilizando diagramas  Conceptos basados en el tema

Theme Ideas  Spiral curriculum: A curriculum based on the fact that as children grow, their circle of interest becomes larger  Two-year-olds are interested in their immediate worlds.  Three-year-olds are interested in their families.  Themes related to animals are popular with four- and five-year-olds.  Activities based on holidays need to be near the holiday so children don’t get overexcited and confused.

Ideas Temáticas  Currículo en espiral: está basado en el hecho de que los niños crecen y sus áreas de interés aumentan  Los niños de dos años están interesados en su mundo inmediato.  Los niños de tres años están interesados en sus familias.  Los temas relacionados a los animales les interesan mucho a los niños de cuatro y cinco años.  Actividades basadas en celebraciones necesitan llevarse a cabo cerca de un día festivo, de forma tal que los niños no se emocionen demasiado y se confundan.

Developing Themes Using Flowcharts  Flowchart: outlines the major concepts related to a theme  This is a simple method for listing concepts related to a theme.

Desarrollando Temas Utilizando Diagramas  Diagramas: perfilan o resumen los conceptos mas importantes relacionados al tema  Este es un método simple para enumerar los conceptos relacionados al tema.

Concepts Based on the Theme  Concept: a generalized idea or notion  By forming concepts, children learn to group experiences in meaningful ways.

Conceptos Relacionados al Tema  Concepto: es una idea o noción general  Al formar conceptos, los niños aprenden a agrupar experiencias de una manera significativa.

Written Plans  Block plan: an overall view of the curriculum that outlines general plans  Lesson plans: more detailed then a block plan, outlines specific actions and activities that will be used to meet goals and objectives

Planes Escritos  Plan esquemático o de bloque: es una vista general del currículo; provee un perfil de los planes generales  Planes de lecciones: es mas detallado que el plan esquemático; presenta un perfil de las acciones especificas y actividades que se utilizaran para alcanzar las metas y objetivos establecidos

Block Plan  To write a block plan, follow these steps: 1.Review your program goals. 2.Review your observations and assessment of the children. 3.Note the children’s interests. 4.Consider the availability of your resources. 5.Select a theme. 6.Develop concepts. 7.Select activities and record them on the block plan.

Plan de Bloque (Esquemático)  Para escribir un plan esquemático o de bloque, siga los siguientes pasos: 1.Revise sus objetivos de programa. 2.Revise sus observaciones y evaluaciones de los niños. 3.Anote los intereses de los niños. 4.Considere la disponibilidad de sus recursos. 5.Seleccione un tema. 6.Desarrolle los conceptos. 7.Seleccione actividades y documéntelas en su plan.

Lesson Plans  Lesson plans contain the following:  Developmental goals  Tell the why of the activity  Learning objectives  Describes the expected outcome of an activity  Used to plan teaching strategies  Concepts

Planes de Lecciones  Los planes de lecciones contienen lo siguiente:  Objetivos de desarrollo  Explican el porque de la actividad  Objetivos de aprendizaje  Describe los resultados esperados de cierta actividad  Es utilizado para planificar las estrategias de enseñanza  Conceptos

Lesson Plans  Materials needed  List everything that is needed for the activity  Motivation  Describes how you will gain the children’s attention  Procedures  Simple step-by-step instructions should be included

Planes de Lecciones  Materiales que se necesitan  Enumere todo lo que necesita para la actividad  Motivación  Describe como usted obtendrá la atención de los estudiantes  Procedimientos  Instrucciones simples paso a paso deben ser incluidas

Lesson Plans  Closure/transition  Refers to how an activity will end  Transition refers to the movement of one activity to another  Evaluation  Involves three steps: –Evaluating the learning experience –Evaluating the children and their responses –Evaluating your own teaching strategies

Planes de Lecciones  Cierre/transición  Se refiere a como la actividad ha de terminar  La transición se refiere al movimiento de una actividad a otra  Evaluación  Involucra tres pasos: –Evaluar la experiencia de aprendizaje –Evaluar a los niños y sus respuestas –Evaluar sus propias estrategias de enseñanza

Summary  A good curriculum is based on how the children develop and learn.  The content and process-centered approach to curriculum planning is the method most used.  Activities are often selected based on theme.  Written plans are developed which include activities for all classroom activity areas.

Resumen  Un buen currículo se funda en como los niños se desarrollan y aprenden.  El enfoque de contenido y de procesamiento para la planificación del currículo es el método mas utilizado.  La mayoría de las veces las actividades son seleccionadas en base a un tema.  Los planes escritos se desarrollan para incluir actividades en todas las áreas de actividades del salón de clase.

Review  Discuss what program goals are.

Repaso  Discuta que son los objetivos de un programa.

Review  Discuss the content and process-centered approach to curriculum planning.

Repaso  Discuta el enfoque de contenido y de procesamiento para el desarrollo del currículo.

The authors want to recognize Bethany L. Baughman for her contributions to this project.

Los autores desean reconocer Bethany L. Baughman por sus contribuciones a este proyecto.