1 Menta y Canela BOLETÍN INTERNO Mayo 08 TALLER DE COEDUCACIÓN M.C.E.P. Mayo 2008 Menta y Canela BOLETÍN INTERNO Mayo 08 TALLER DE COEDUCACIÓN M.C.E.P. Mayo 2008 TALLER DE COEDUCACIÓN M.C.E.P. Menta y Canela BOLETÍN INTERNO Mayo 2008 “Water Carrier” – Emilie Gerard

2 PORTADA ___________________________________ diapositiva 1 INDÍCE ____________________________________ “ 2 SALUDO ____________________________________ “ 3 BIBLIOGRAFÍA_________________________________ “ 4 y 5 POEMA DE ENCARNA___________________________ “ 6 COMO NACEMOS (Libro infantil alemán) _________ “ 7 BLOG (GUÍA RÁPIDA LENGUAJE NO SEXISTA ____ ” 8 POEMA DE MARIO BENEDETTI _________________ “ 9 POEMA DE ÁNGELA FIGUEROA _________________ “ 10 TEXTO CON Y SIN LENGUAJE SEXISTA ________ “ 11 Y 12 PARA BUSCAR EN INTERNET “ 13 CULTURA AFRICANA _____________________ “ 14, 15, 16, 18, 19, 20 “Pomelos Rosas” – Pierre Farel

3 En la reunión de coordinación, entre otras muchas cosas se habló de la necesidad de revisar nuestros documentos para corregir el lenguaje sexista que hayamos utilizado y por supuesto cuidar el que utilicemos a partir de ahora. Por eso en esta edición citamos un blog recomendado y damos la matraca con esta cuestión (aunque muy a pesar de Javier Marías). Por oro lado, a la hora de preparar este número, no contábamos con aportaciones y para sacarlo adelante buceamos un poco en internet, y la verdad es que pinchando “coeducación, educar en igualdad, educación no sexista, identidad de género, mujeres maltratadas, incesto, lenguaje no sexista…..” nos encontramos muchos accesos a páginas y blogs que se ocupan del tema, y pensamos que sería cuestión de analizar y seleccionar la información interesante que ofrecen. A parte de las experiencias y documentos que podamos aportar desde el taller, ni que decir tiene que la red nos brinda una amplia oferta que merece la pena explorar. En esta edición reseñamos alguna de ellas con bibliografía al respecto. No olvidéis recopilar vuestras experiencias y traerlas al Congreso para poder compartirlas y llenar nuestra web, que dice Abel que es una de las mas visitadas. Salud y muchos besos. Charo y Nina “Vers 18H ce Soir” – Isabelle Vital

4 BIBLIOGRAFIA : RELACIONES Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA Altable, Charo: Penélope o las trampas del amor. Nau Llibres, Valencia Educación sentimental y erótica para adolescentes. Miño y Dávila, Madrid Alvarez Ramiro J: Cuando el problema es la solución. Desclée DE Brouwer. Bilbao1998. Askew, S y Ross,C. Los chicos no lloran. El sexismo en educación. Paidós. Barcelona, 1991 Barragán, F. (coord.) Violencia y Currículo. Un programa para la mejora de las relaciones interpersonales y la resolución de conflictos. Ed. Aljibe. Málaga, Cerezo Ramírez, F. Conductas agresivas en la edad escolar. Aproximación teórica y metodológica. Propuestas de intervención. Pirámide Cornelius, H y Shoshana,F. Tú ganas/Yo gano. Cómo resolver conflictos creativamente. Gaia Ediciones. Madrid 1998 Garrido, Vicente. Amores que matan. Algrar. Alzira Goleman Daniel: Inteligencia emocional. Kairós, Barcelona 1997 Gómez,Mª. T. Mir, V. Y Serrats, Mª. G. Propuestas de Intervención en el aula. Técnicas para lograr un clima favorable en la clase. Narcea, Madrid,2000. Greenberg Leslie y Paivio Sandra: Trabajar con las emociones en Psicoterapia. Piados Ibérica, Barcelona, Greenberg Leslie: Emociones: Una guía interna. Desclée De Brouwer. Bilbao, 2000 Martínez Bonafé, Angels (coord.). Vivir la democracia en la escuela. Graó. Barcelona, Miedzian, M. Chicos son, hombres serán. Cómo romper los lazos entre masculinidad y violencia. Horas y HORAS la editorial. Madrid Ortega Ruiz, R. (coord..) Educar la convivencia para prevenir la violencia. A. Machado Libros, Madrid Propuesta para abordar el creciente problema de la violencia escolar, que aúna la investigación y la intervención. Rosenberg Marshall B. Comunicación no violenta. Urano, Barcelona Sanz Josefina: Los vínculos amorosos. Kairós, Barcelona, Sastre Genoveva y Moreno Montserrat: Resolución de conflictos y aprendizaje emocional. Una perspectiva de género. Gedisa, Amplio programa de recursos y ejercicios, con una reflexión sobre la resolución de conflictos desde la etapa infantil a la adolescencia.

5 Solías: Escuela y Educación. Edición a cargo de Mª Milagros Montoya. Cuadernos inacabados 43 HORAS y horas la editorial. Madrid Tomé, A y Rambla, X. Contra el sexismo. Coeducación y democracia en la escuela. Ed. Síntesis. ICE. UAB. Barcelona, Urruzola, Mª J. Aprendiendo a amar desde el aula. Maite Canal. Bilbao 1991 Varias: Educar en Relación. Serie Cuadernos de Educación No Sexista. Nº 6.Instituto de la Mujer, Madrid Varias: Relaciona: Una prouesta ante la violencia. Serie Cuadernos de Educación No Sexista Nº 11. Instituto de la Mujer, Madrid Velázquez, Susana. Violencias cotidianas, violencias de género. Paidós. Barcelona Vopel Klaus, W: Manual para el animador de grupos. Teoría y praxis de los juegos de interacción. CCS, Madrid Juegos de interacción para adolescentes, jóvenes y adultos. Aceptación y eliminación del miedo. Crecimiento personal. 5. Editorial CCS, Madrid, Juegos de interacción para adolescentes y jóvenes. Separación de la familia de infancia. Amor y amistad. Sexualidad. 3. Editorial CCS, Madrid, 1995.

6 Miles de estrellas. Miles de lucecitas que iluminan mi vida. Algunas de ellas van en mi memoria desde siempre, desde que se abrió para mí el sol, formando parte de mí como si de luz propia se tratara. Ellas han esculpido mis piernas en la vida, dándome el calor necesario para no morir de frío en los tiempos de escarcha. También han existido estrellas fugaces, que han dejado un inolvidable rastro en mi corazón como hilo brillante enredándose en el alma. Algunas, aún aparecen y desaparecenen el horizonte de mi deseo, permitiendo la magia de lo inesperado. Otras, como farolillos, se han adherido a mi equipaje hace poco tiempo y brillan poderosas, susurrándome secretos desconocidos y permitiéndome sonreír cada día GRACIAS POR FORMAR PARTEDE MI LUMINOSO TESORO. Encarna “Unity” – Monica Stewart

7 COMO NACEMOS…. “Danza Africana” – Ivey Haies

8 Blog Responsable ha publicado una actualización de la Guía rápida para un lenguaje no sexista. En esta nueva edición se han actualizado ejemplos, añadido un glosario de términos no sexistas y una demostración de cómo el lenguaje no sexista no genera inflación de palabras. A su vez, además de actualizar la versión en castellano, se ha adaptado la guía al catalán/valenciano y al gallego, en este último caso con la participación de Olga Castro, a quién agradecemos su colaboración y sus nuevas aportaciones. La primera edición, de junio de 2007, ya tenido una buena acogida, tanto en Internet (con más de descargas directas de nuestro servidor) como fuera de ella. Han sido muchas las entidades y personas que han usado dicha guía para mejorar el uso no sexista de su lenguaje. Asimismo, otro elemento de la guía, la campaña para la declaración de sitios web libres de lenguaje sexista, ha tenido una veintena de adscripciones. El sitio web de la campaña se mantiene como espacio dinámico en constante actualización, con nuevas aportaciones de personas voluntarias, recursos y glosario de nuevos términos y soluciones. “Verano” – R.L. Cairns

9 LA GENTE QUE ME GUSTA Primero que todo: - Me gusta la gente que vibra, que no hay que empujarla, que no hay que decirle que haga las cosas, sino que sabe lo que hay que hacer y que lo hace... - Me gusta la gente con capacidad para medir las consecuencias de sus acciones, la gente que no deja las soluciones al azar. - Me gusta la gente justa con su gente y consigo misma, pero que no pierda de vista que somos humanos y nos podemos equivocar. - Me gusta la gente que piensa que el trabajo en equipo entre amigos produce más que los caóticos esfuerzos individuales. - Me gusta la gente que sabe la importancia de la alegría. - Me gusta la gente sincera y franca, capaz de oponerse con argumentos serenos y razonables a las decisiones de un jefe. - Me gusta la gente de criterio, la que no traga entero, la que no se avergüenza de reconocer que no sabe algo o que se equivocó. - Me gusta la gente que, al aceptar sus errores, se esfuerza genuinamente por no volver a cometerlos. - Me gusta la gente capaz de criticarme constructivamente y de frente, a éstos les llamo mis amigos. - Me gusta la gente fiel y persistente, que no desfallece cuando de alcanzar objetivos e ideas se trata. - Me gusta la gente que trabaja por resultados. Con gente como ésa, me comprometo a lo que sea, ya que con haber tenido esa gente a mi lado me doy por bien retribuido. Mario Benedetti “Jubilo” – Keith Mallett

10 NO QUIERO No quiero que los besos se paguen ni la sangre se venda ni se compre la brisa ni se alquile el aliento. No quiero que el trigo se queme y el pan se escatime. No quiero que haya frío en las casas, que haya miedo en las calles, que haya rabia en los ojos. No quiero que en los labios se encierren mentiras, que en las arcas se encierren millones, que en la cárcel se encierre a los buenos. No quiero que el labriego trabaje sin agua que el marino navegue sin brújula, que en la fábrica no haya azucenas, que en la mina no vean la aurora, que en la escuela no ría el maestro. No quiero que las madres no tengan perfumes, que las mozas no tengan amores, que los padres no tengan tabaco, que a los niños les pongan los Reyes camisetas de punto y cuadernos. No quiero que la tierra se parta en porciones, que en el mar se establezcan dominios, que en el aire se agiten banderas que en los trajes se pongan señales. No quiero que mi hijo desfile, que los hijos de madre desfilen con fusil y con muerte en el hombro; que jamás se disparen fusiles que jamás se fabriquen fusiles. No quiero que me manden Fulano y Mengano, que me fisgue el vecino de enfrente, que me pongan carteles y sellos que decreten lo que es poesía. No quiero amar en secreto, llorar en secreto cantar en secreto. No quiero que me tapen la boca cuando digo NO QUIERO... Ángela Figueroa Aymerich “Generaciones de Mujeres” - Hill

11 ¿Basta utilizar “las” y “los” para superar el sexismo del lenguaje? A menudo, con la mejor de las intenciones, creemos que es suficiente este juego de artículos. Cuando redactamos las notas o escribimos un editorial, solemos escribir “en masculino” y nos olvidamos de la mitad de la población que debe estar presente en nuestro lenguaje periodístico. Para enfrentar este problema, apliquemos la conocida “regla de inversión”. Consiste en poner en femenino lo que escribimos en masculino. Haz una prueba. Escribe una noticia y cambia las palabras que están en género masculino por el género femenino. Y veamos qué sucede. Fíjate en este ejemplo: El VIH/SIDA se ha convertido en una pandemia a nivel mundial. Ya son treinta y ocho millones los afectados, sobre todo en los países del África del Sur. Los funcionarios de salud temen por la vida de éstos, ya que los retrovirales no son fáciles de conseguir. Tal como está redactada la nota, muestra “sexismo lingüístico” y “sexismo social”. Se utiliza el masculino como genérico y se esconde la realidad de que hay cada vez más mujeres contagiadas. La Asociación RADIALISTAS APASIONADAS Y APASIONADOS es una ONG sin fines de lucro con sede en Quito, Ecuador. “Caricias” – Keith Mallett

12 Apliquemos, entonces, la “regla de inversión”: El VIH/SIDA se ha convertido en una pandemia a nivel mundial. Ya son 38 millones las afectadas, sobre todo en los países de África del Sur. Las funcionarias de salud temen por la vida de éstas, ya que los retrovirales no son fáciles de conseguir. ¿Podríamos publica la nota así? ¿Qué tiene de extraño? ¿Causa sorpresa? Tal como está redactada, parecería que hay 38 millones de mujeres afectadas. Escribamos esta misma nota, pero aplicando la perspectiva de género y un lenguaje no sexista. El VIH/SIDA se ha convertido en una pandemia a nivel mundial. Ya son 38 millones los hombres y las mujeres que viven con la enfermedad, sobre todo en los países del África del Sur. El número de mujeres infectadas ha aumentado considerablemente, significando en estos momentos el 50% de casos, la mayoría de ellas contagiadas por sus parejas. El sistema de salud teme por la vida de estas personas, ya que los retrovirales no son fáciles de conseguir. En esta última redacción, se añaden datos y así la nota queda más completa. Se incluye a las mujeres no sólo “gramaticalmente”, sino también visibilizando su situación respecto al VIH/SIDA. Así eliminamos el sexismo del lenguaje. Y de la cabeza. “El Vuelo del Alma” – Keith Mallett

13 GUÍA DE RECURSOS DE COEDUCACIÓN EN INTERNET “Women’s Work is Never Done” – Sadie Patterson “Maman et Moi II” - Johanna

14 “Tribu del Sol I” - Kamba“Bailarinas Africanas” - Upjohn Cultura AfricanaJ.M.A.S. – PORTUAL Fonte: All Posters – Espanha

15 “Apres-Midi-en-Afrique” – Jaques Beaumont “De vous a moi I” – Isabelle Vital “Sisters in Spirit” – Monica Stewart

16 “Sumu” – Marcella Rose “Alas de Mariposa” – Anthony Ross “Volviendo a Casa” – Debbie Cooper “Músicos Africanos” - Upjohn

17 “El Hombre del Piano” – Ivey Hayes “La Couture” - Marso “El Beso” – Aneta Szacherska “Aglae et les Gommiers” – Charlotte Derain

18 “Reunión en el Kalahari I” - Okavango “Palmera Global” – Jenny Siekmann “Three Yoroban Women” – Consuelo Gamboa

19 “Flor del Desierto” - Joadoor “La Cita” – Pierre Farel “Reflejos de Atlanta” – Corey Barksdale

20 “A Day at the Market” – Charleen Martin “The Bride” – Aneta Szacherska “La Reunión” – Michel Rauscher “Esperando el Bus” – R.L. Cairns